互聯(lián)網(wǎng)時代計算機網(wǎng)絡技術教育教學創(chuàng)新

隨著第一代計算機“ENIAC”的誕生，人類自此進入了信息時代，計算機技術的廣泛使用，改變了人們的工作、生活和學習方式，同時，計算機網(wǎng)絡技術成為高等職業(yè)院校教學體系的重要組成部分，具備完整的計算機軟、硬件基礎理論知識與應用能力對大學生的全面發(fā)展有著積極影響，因此，互聯(lián)網(wǎng)時代計算機網(wǎng)絡教育教學創(chuàng)新就顯得尤為重要?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術教程自頂向下分析與設計方法》一書圍繞自頂向下的分析與設計方法，對計算機網(wǎng)絡技術教程的具體實施進行了深入研究，全書共分為九個章節(jié)：第一章，計算機網(wǎng)絡技術概述；第二章，對廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀進行了詳細介紹；第三章，主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術在多領域的具體應用進行分析；第四章，網(wǎng)絡應用與應用層協(xié)議、網(wǎng)絡應用體系結構與應用軟件設計方法；第五至八章分別介紹了傳輸層、網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)鏈路層及物理層的概念與技術；第九章，主要內(nèi)容為無線網(wǎng)絡技術的研究、應用與發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對計算機網(wǎng)絡技術的推廣應用產(chǎn)生了積極的推動作用，社會各領域?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡技術的依賴程度不斷加深，隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷進步，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)形成了相對成熟的知識體系與處理問題的思維方式。因此，高等職業(yè)院校在應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面對計算機網(wǎng)絡技術教育教學提出了新的要求。在此情況下，高職院校應針對互聯(lián)網(wǎng)時代計算機網(wǎng)絡技術教育教學創(chuàng)新過程中的理論與實踐相結合問題，可通過豐富教育教學內(nèi)容與創(chuàng)新教學模式兩個主要途徑實現(xiàn)，具體如下：

首先，豐富計算機網(wǎng)絡技術教育教學內(nèi)容，強化時效性與創(chuàng)新性。高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術教育教學工作以教學大綱為依據(jù)，基礎理論知識與教學案例均來自于教材，由于教材內(nèi)容更新不足，導致計算機網(wǎng)絡技術教育教學無法激發(fā)學生的學習興趣，進而影響了課堂教學效果與質(zhì)量。豐富計算機網(wǎng)絡技術教育教學內(nèi)容應當在教學大綱要求的范圍內(nèi)，弱化教材對教學內(nèi)容的約束性，并且，為保證相關內(nèi)容的時效性與創(chuàng)新性，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相適當?shù)慕虒W資源，并將其融入課堂教學之中，進而激發(fā)學生學習的積極性與主動性，提高計算機網(wǎng)絡技術教育教學質(zhì)量。例如《計算機網(wǎng)絡技術教程自頂向下分析與設計方法》第九章對無線網(wǎng)絡技術進行了詳細介紹，作為生活中最為常見的網(wǎng)絡接入類型，在計算機網(wǎng)絡技術教育教學中，教師可以以此為切入點，對計算機網(wǎng)絡相關知識點進行講解，并帶領學生對使用無線網(wǎng)絡過程中出現(xiàn)的問題展開討論，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解。但是，在計算機網(wǎng)絡技術教育教學內(nèi)容的選擇過程中，應綜合考慮不同學生計算機網(wǎng)絡基礎水平，將差異化教學理念應用于計算機網(wǎng)絡技術教育教學中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

其次，創(chuàng)新教學模式，采用“循序漸進”與“應用驅(qū)動”的教學思路，構建現(xiàn)代教學理念指導下的計算機網(wǎng)絡技術教育新機制。所謂“循序漸進”，是指從基本概念入手，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層到應用層的順序，自底向上、逐步深入地解析網(wǎng)絡原理與實現(xiàn)方法；“應用驅(qū)動”則是從介紹互聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的概念與功能入手，提出設計任務，按照應用層到物理層的順序，自頂向下、逐層解剖，完成網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計方法與實現(xiàn)技術的討論。兩種教學思路的適用場景各不相同，從實際效果來看，“循序漸進”與“應用驅(qū)動”的教學思路滿足了分層教學的要求，對現(xiàn)階段高職院校計算機網(wǎng)絡技術教育教學創(chuàng)新有著重要的指導意義?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術教程自頂向下分析與設計方法》中第四章至第八章均采用了“循序漸進”與“應用驅(qū)動”的教學理念，相關基礎理論知識與應用實踐教學均做到了深入淺出。以生活中較為常見的“網(wǎng)絡風暴”為例，教師可通過情境模擬的方式讓學生對“網(wǎng)絡風暴”的具體現(xiàn)象與影響有直觀的了解，在此基礎上對網(wǎng)絡拓撲的設計和連接中常見的問題進行學習，并指導學生分析不同原因下網(wǎng)絡風暴的具體特征，從而選擇具有針對性的解決方案，在解決方案的設計方面，應按照“應用驅(qū)動”的教學理念進行逐層剖析，確保每一層級設計的科學性與有效性?！净痦椖浚?019年中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（教職成函〔2019〕14號）資助項目】