優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)
——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué) 田愛(ài)華

有效的課堂不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高其課堂參與度，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪其思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的深層理解，全面提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師要先認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，接著從學(xué)生入手，探究非智力因素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低的原因

傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低的主要原因在于教師教學(xué)觀念落后，其主要體現(xiàn)在三方面：第一，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一種工具，用以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促使其順利升學(xué)。第二，對(duì)學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)不清。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師、教材是課堂的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。第三，忽視學(xué)生的能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師忽視了學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)有效性的策略

1.突出學(xué)生主體地位，喚醒其主人翁意識(shí)

新課改背景下，教師在教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)。教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，改變學(xué)生一味被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。譬如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位合作證明勾股定理，通過(guò)學(xué)生親自證明來(lái)使其更深入地了解勾股定理，繼而掌握勾股定理。如畢達(dá)哥拉斯證法：作8 個(gè)全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊長(zhǎng)為c，再作三個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b、c的正方形，將它們分別拼成兩個(gè)正方形。

2.豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師若想優(yōu)化課堂，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，則必須積極豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。針對(duì)初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可采用以下三種教學(xué)方法：第一，游戲教學(xué)法。游戲是一種娛樂(lè)性很強(qiáng)的活動(dòng)形式，將其合理運(yùn)用于教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，情境教學(xué)法。因初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所要教學(xué)的內(nèi)容蘊(yùn)含在情境之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生分析情境，身臨其境地學(xué)習(xí)。第三，聯(lián)系生活教學(xué)法。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)都與生活密切相關(guān)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)例，引進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師就可引入一些生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活問(wèn)題的同時(shí)，深層次地把握二元一次方程的概念，掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法。如教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：有一群鴿子，一部分在樹(shù)上高歌，一部分在地上覓食，樹(shù)上的鴿子對(duì)地上的鴿子說(shuō)：“如果樹(shù)下的鴿子飛上去一只，那么樹(shù)下的鴿子就是整個(gè)鴿群的三分之一，若從樹(shù)上飛下去一只，則樹(shù)上、樹(shù)下的鴿子一樣多?！蹦阒罉?shù)上、樹(shù)下各有多少只鴿子嗎？引導(dǎo)學(xué)生先分析，設(shè)樹(shù)上鴿子x 只，樹(shù)下有y 只鴿子，接著根據(jù)題目給出的已知條件列出方程，最后進(jìn)行求解。求解過(guò)程如下：

解：設(shè)樹(shù)上有x 只鴿子，樹(shù)下有y 只鴿子，

最終得出樹(shù)上有5 只鴿子，樹(shù)下有4 只鴿子。

通過(guò)引入這種與生活相關(guān)的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)觀。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的策略就是讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)變得具體、簡(jiǎn)單，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，充分煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。