基于新媒體技術(shù)的初中數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)策略

甘肅省靜寧縣威戎中學(xué) 溫愛(ài)琴

進(jìn)入21 世紀(jì)，國(guó)家對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣，各種能力提升直接影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。在初中課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，成為一個(gè)思維清晰的人。當(dāng)前課堂中，有的學(xué)生只知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，但是卻不知道解題的過(guò)程，歸根結(jié)底都是由于學(xué)生的說(shuō)理能力欠佳造成的。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，充分結(jié)合新媒體技術(shù)，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。

一、充分利用新媒體技術(shù)開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

進(jìn)入初中學(xué)段，學(xué)生的智力基本上與成人相同，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)事物的理解和分析并不全面，這也是學(xué)生在解題過(guò)程中思路不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?。因此，教師在初中課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。在培養(yǎng)過(guò)程中，利用新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到說(shuō)理過(guò)程中。素質(zhì)教育提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是利用多媒體技術(shù)展開(kāi)自主探究、同伴互助的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在攻克數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組之間互相討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在交流溝通的過(guò)程中，能夠逐步提升自己的交流能力、思維能力，也能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

二、充分結(jié)合新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說(shuō)理

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，更是示范者。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就要以身作則，讓學(xué)生耳濡目染，真正養(yǎng)成規(guī)范說(shuō)理的良好習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)“求二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放二元一次方程組的解題思路，既清楚又簡(jiǎn)潔，這樣能夠讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。教師：同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二元一次方程的解法，請(qǐng)大家先思考一下什么是二元一次方程？什么是二元一次方程的解？什么是二元一次方程組？什么是二元一次方程組的解？學(xué)生認(rèn)真交流并回答。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在教師清晰的思路引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到思維縝密的數(shù)學(xué)知識(shí)，說(shuō)理能力也會(huì)得到提升。

三、充分結(jié)合新媒體技術(shù)，促進(jìn)師生良好互動(dòng)

初中學(xué)生在解決一些問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)因急躁而出錯(cuò)，很多學(xué)生只求速度不求質(zhì)量，教師剛提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就不假思索地回答，在回答過(guò)程中由于思維不清晰，容易造成表達(dá)不流暢。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體技術(shù)促使師生之間良好互動(dòng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)理。比如，教師在教學(xué)“平均數(shù)”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看下列表格中的內(nèi)容，然后告訴我誰(shuí)會(huì)被優(yōu)先錄用。某廣告公司想招聘人員一名，對(duì)A、B、C 三名人員進(jìn)行了素質(zhì)測(cè)試，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

人員 A B C創(chuàng)新（分?jǐn)?shù)） 72 85 67綜合知識(shí)（分?jǐn)?shù)） 50 74 70語(yǔ)言（分?jǐn)?shù)） 88 45 67

教師：如果按照三項(xiàng)測(cè)試的平均成績(jī)來(lái)確定錄用人員，那么誰(shuí)將被錄用呢？通過(guò)對(duì)題目的分析以及與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以準(zhǔn)確找出答案并且說(shuō)明原因。學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)锳 的平均分較高，所以A 肯定被錄用。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教師可以對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行糾正、完善，逐漸提升學(xué)生的說(shuō)理能力。

四、運(yùn)用新媒體技術(shù)抓住應(yīng)用題的解題思路，提升學(xué)生的說(shuō)理能力

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中，思維能力是重要的影響因素。在課堂上，教師利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)言闡述解題思路，那么應(yīng)用題也會(huì)迎刃而解，在說(shuō)清楚解題思路的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷思考，不斷完善自己的說(shuō)題能力。比如：某商店進(jìn)了一批服裝，每件成本50 元，如果按照60 元出售，可銷售800 件，如果每件提價(jià)5 元，那么銷售量則會(huì)減少100 件。如果商店要求這批服裝的利潤(rùn)為12000元，那么服裝銷售的定價(jià)應(yīng)該為多少元？商場(chǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)多少件這種服裝？由于這道題目中有很多數(shù)量關(guān)系，因此學(xué)生要理清解題的思路。教師可以和學(xué)生共同討論并確定題目中各數(shù)量之間的關(guān)系：每件服裝的利潤(rùn)×售出的服裝件數(shù)=獲取的利潤(rùn)。每件服裝的利潤(rùn)、售出的服裝件數(shù)就是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。通過(guò)直觀交流和討論，幫助學(xué)生找出解題方法，理清解題思路，訓(xùn)練說(shuō)理能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，說(shuō)清楚題意，找出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而理清解題思路。教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)情況，及時(shí)反思教學(xué)中的不足，然后創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確說(shuō)理。教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，爭(zhēng)取讓初中數(shù)學(xué)課堂越說(shuō)越有理。