高職院?！鞍偃f擴(kuò)招”學(xué)生調(diào)查與研究
——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆社會擴(kuò)招學(xué)生為例

秦宗槐

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際經(jīng)濟(jì)與旅游學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

李克強(qiáng)總理在 2019年《政府工作報告》中明確指出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人?！?019年5月，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，明確多部門聯(lián)合做好擴(kuò)招百萬的計(jì)劃安排、考試組織、招生錄取、教育教學(xué)、就業(yè)服務(wù)及政策保障等多方面工作。自此，中國高職“百萬擴(kuò)招”正式拉開序幕，這是繼1999年全國高等院校大擴(kuò)招后的又一次大規(guī)模擴(kuò)招。2020年兩會《政府工作報告》中，再次明確提出2020—2021年高職院校繼續(xù)擴(kuò)招200萬人。當(dāng)今高職院校社會擴(kuò)招不同于1999年全國高等院校大擴(kuò)招，具有完全不同的背景和目的。

首先，1999年大擴(kuò)招是為了讓更多青年學(xué)生能夠享受高等教育，將中國高等教育由精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，而目前大規(guī)模擴(kuò)招是政府希望通過高職院校擴(kuò)招這一特殊通道提升應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等的職業(yè)技能和學(xué)歷水平，以助力這些特殊人群更好地就業(yè)。

其次，1999年大擴(kuò)招一方面滿足了更多青年學(xué)生對高等教育的需求，另一方面也積極支撐了我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展階段對人才的需要。而當(dāng)今社會大擴(kuò)招是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)穩(wěn)定、高質(zhì)量增長時期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才提質(zhì)化教育需求迫切，同時也是穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)、保障民生之國策。

再次，1999年大擴(kuò)招是在高考生源急速增長的形勢下實(shí)施的高等教育大眾化教育，而 20年后的大擴(kuò)招則是在高考生源無增長且形勢趨穩(wěn)的情況下，需要生源挖潛，實(shí)施提質(zhì)化的高等職業(yè)教育。

最后，1999年大擴(kuò)招的招生主體是全國所有高等院校，生源表現(xiàn)出單一性特點(diǎn)，而當(dāng)今大規(guī)模擴(kuò)招僅僅限于高等職業(yè)院校，生源呈多樣性特點(diǎn)。

1 調(diào)查方案的制定

1.1 調(diào)查目的

調(diào)查旨在摸清安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年首批社會擴(kuò)招的學(xué)生背景、教學(xué)需求及對社會擴(kuò)招的政策認(rèn)知等諸多方面的問題，通過調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析與研究，并得出相關(guān)結(jié)論，為教育部門及教學(xué)工作者針對該群體制訂教育教學(xué)決策提供依據(jù)。

1.2 調(diào)查對象

本次調(diào)查選取安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年第一批社會擴(kuò)招的學(xué)生為調(diào)查對象，涉及電子商務(wù)、會計(jì)、市場營銷等12個專業(yè)。為了使本次調(diào)查真實(shí)可靠，筆者將調(diào)研目的告知調(diào)查對象所在系部的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人，請求協(xié)助完成調(diào)查。

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷抽樣調(diào)查為主，輔以實(shí)地走訪及文獻(xiàn)調(diào)查法等。多種調(diào)查方法的并用，雖然存在一些問題，但利于多維度對資料進(jìn)行剖析，能客觀真實(shí)地反映第一批社會擴(kuò)招學(xué)生各方面狀況，助力教育教學(xué)精準(zhǔn)施策。

1.4 問卷設(shè)計(jì)

針對社會擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，從生源背景、對社會擴(kuò)招政策認(rèn)知、教學(xué)需求、選擇本專業(yè)的原因、學(xué)習(xí)與工作關(guān)系等角度設(shè)計(jì)題目32道。問卷雖然不能涵蓋社會擴(kuò)招學(xué)生全面狀況，但能為相關(guān)部門提供基本數(shù)據(jù)資料，以供相關(guān)教育決策者參考。

1.5 調(diào)查過程

通過線上問卷抽樣377名學(xué)生(學(xué)籍學(xué)生占比70%)進(jìn)行調(diào)查，把問卷推送給目標(biāo)學(xué)生填寫，并且告知學(xué)生調(diào)查不會涉及個人的切身利益，且采用匿名形式，實(shí)際收回問卷377份，剔除無效問卷15份，實(shí)際有效回收率為96%。線下實(shí)地走訪10位輔導(dǎo)員和招生處負(fù)責(zé)人收集資料，還通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)調(diào)查法獲取信息。利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的關(guān)于社會擴(kuò)招學(xué)生調(diào)研的相關(guān)文獻(xiàn)屈指可數(shù)，所以針對所有調(diào)查資料展開詳細(xì)分析，挖掘珍貴信息，形成報告，能夠補(bǔ)缺職業(yè)院校社會擴(kuò)招學(xué)生狀況調(diào)研的相關(guān)資料空白。

在對有效問卷進(jìn)行整理后，將收集到的數(shù)據(jù)在SPSS26中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，輸出資料結(jié)果顯示，本問卷的信度系數(shù)為0.812，說明問卷具有較高的可信度；KMO統(tǒng)計(jì)量為0.866>0.7，且巴特利特球形檢驗(yàn)檢測值P=0.000<0.05，表明本次問卷具有非常高的結(jié)構(gòu)信度。

2 調(diào)查主要結(jié)論

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合走訪輔導(dǎo)員及招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人獲得的相關(guān)信息，總結(jié)出安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批社會擴(kuò)招學(xué)生主要有以下特點(diǎn)。

2.1 生源地集中在本省且男性占比大

在首批社會擴(kuò)招學(xué)生中，生源地基本集中在安徽省內(nèi)，這有利于教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)、工作等，符合國家社會擴(kuò)招目的；但男女比例接近3：1，除退伍軍人男性占比大外，在已婚學(xué)生中，女性學(xué)生占比較低，這說明中國女性肩負(fù)著家庭重任，此外還從另一角度說明在成人學(xué)習(xí)知識與技能方面，男性學(xué)生占比較大，值得教育部門仔細(xì)研究與探討。

2.2 已婚占比大且收入偏低

從調(diào)查結(jié)果看，已婚學(xué)生占比較大，達(dá)61.6%，說明學(xué)生在成家立業(yè)后全力進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但受限于學(xué)歷低、技能薄弱及經(jīng)驗(yàn)少等因素，急需提升自己學(xué)歷與技能。雖然有家庭及工作等種種困難，但學(xué)生仍能排除萬難，在家人的支持下，毅然加入提質(zhì)化教育行列，為工作和事業(yè)充電。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在此次調(diào)查對象中，大部分學(xué)生收入低于本地區(qū)平均收入，應(yīng)引起教育部門高度重視，他們的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)受到關(guān)心。

2.3 學(xué)生聚集經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)勢專業(yè)

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)員集中在經(jīng)濟(jì)管理大類上學(xué)習(xí)，占比54.6%，且拳頭優(yōu)勢專業(yè)如市場營銷、電子商務(wù)和會計(jì)的占比近四成，這反映學(xué)校商科之類的拳頭特色專業(yè)辦學(xué)得到社會各界廣泛認(rèn)可。另外，學(xué)校在2014年國家骨干建設(shè)驗(yàn)收成績?yōu)椤皟?yōu)秀”，在2019年評比為全國優(yōu)質(zhì)學(xué)校之一及國家級“雙高”建設(shè)A檔立項(xiàng)單位，這些也彰顯了學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力之強(qiáng)。

2.4 國家實(shí)施社會擴(kuò)招政策評價高

調(diào)查結(jié)果反映，首批社會擴(kuò)招學(xué)生對國家實(shí)施社會擴(kuò)招政策評價滿意度較高，特別是對社會擴(kuò)招相關(guān)費(fèi)用補(bǔ)助政策的滿意度非常高，達(dá)87%，符合國情和民意，也說明黨和國家在對我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長時期實(shí)施提升勞動力整體素質(zhì)，以及持續(xù)保持我國人口資本紅利的教育政策是成功的，顯現(xiàn)出黨中央應(yīng)對“多管齊下穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”的重要措施是及時和正確的。

2.5 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價高

調(diào)查結(jié)果顯示，首批社會擴(kuò)招學(xué)生對學(xué)校教學(xué)滿意度評價非常高，綜合平均滿意率達(dá)95.2%；對教學(xué)軟硬件評價，如教學(xué)設(shè)施、教學(xué)平臺技術(shù)維護(hù)、教學(xué)水平、課程進(jìn)度和教學(xué)模式滿意度的5項(xiàng)指標(biāo)測評中，最終的平均滿意率均在94%～95.4%。這說明學(xué)校在擴(kuò)招學(xué)生教育教學(xué)方面，教學(xué)硬件優(yōu)越，師資力量雄厚，教學(xué)水平高，教學(xué)管理責(zé)任心強(qiáng)，教育環(huán)境優(yōu)秀，完全滿足社會擴(kuò)招學(xué)生知識與技能提升的需求。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之所以評價高，在學(xué)生選擇在安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的原因的相關(guān)指標(biāo)中也得到了進(jìn)一步驗(yàn)證。

2.6 社會擴(kuò)招信息傳遞途徑體現(xiàn)時代性

學(xué)生對社會擴(kuò)招信息來源多項(xiàng)指標(biāo)排序中，最終計(jì)算結(jié)果排在前3位的順序依次是：短視頻(如抖音)、公司宣傳、微信微博。學(xué)生與輔導(dǎo)員的溝通方式主要為QQ群(95.0%)、微信(77.1%)。其中公司宣傳體現(xiàn)了高職院?！靶Ｆ蠛献?，共享共育”職業(yè)教育教學(xué)改革的時代脈搏，值得教育部門進(jìn)一步研究與探析。

2.7 學(xué)生坦誠教學(xué)服務(wù)建議利于教學(xué)相長

為更好地為學(xué)生提供教育教學(xué)高質(zhì)量服務(wù)，調(diào)查特地設(shè)計(jì)了“學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)一步提供教育教學(xué)服務(wù)方面的建議”這一指標(biāo)。從調(diào)查結(jié)果看，主要建議依次是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)管理與維護(hù)(74.6%)，任課老師與學(xué)員在平臺上多互動(60.8%)，輔導(dǎo)員與學(xué)員多互動(58.6%)，增強(qiáng)技能訓(xùn)練(44.6%)。其真實(shí)反映了學(xué)生在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題或希望學(xué)校排憂解難的問題，學(xué)校應(yīng)盡快解決并加以改善，以利于教學(xué)相長。

2.8 影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因眾多

在本次社會擴(kuò)招學(xué)生中，生源相對復(fù)雜，既有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退伍軍人、農(nóng)民工、企業(yè)職工，也有社會自由職業(yè)者。根據(jù)走訪調(diào)查資料，學(xué)生年齡跨度大，從18周歲至53周歲，超六成為已婚者，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難也不一樣，但歸納起來，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的困難因素依次是：工作與學(xué)習(xí)時間沖突，家庭事務(wù)多，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)不主動，與老師和同學(xué)之間缺乏溝通交流等。如何解決這些困難因素，是教育部門面臨的一個重要難題。學(xué)生自己對于控制力、意志力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

另外，在交叉關(guān)系分析中顯示，已婚學(xué)生學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生沖突，家庭事務(wù)繁重的問題占比比未婚學(xué)生高得多，充分說明已婚學(xué)生要面對工作、生活與學(xué)習(xí)的三重壓力。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動與同學(xué)交流，及時與任課老師和輔導(dǎo)員溝通的同學(xué)，問題能夠快速解決；相反，不與同學(xué)交流，不及時與任課老師和輔導(dǎo)員溝通的同學(xué)，則不知所措，必影響學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教育教學(xué)工作者高度重視。

3 搞好社會擴(kuò)招學(xué)生教育教學(xué)的建議

3.1 擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理類拳頭優(yōu)勢專業(yè)招生力度

充分利用學(xué)校社會知名度及現(xiàn)有教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理類拳頭優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模，進(jìn)一步為國家實(shí)施“多管齊下穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”政策分憂解難，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校商科的辦學(xué)優(yōu)勢，支撐國家職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步滿足社會各類有志者對商科知識與技能的需求，進(jìn)一步增加學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)模招生生源挖潛新增量。

3.2 改革教學(xué)方式方法

社會擴(kuò)招的學(xué)生有一定的特殊性，不能完全按照對待全日制學(xué)生的方式方法進(jìn)行教學(xué)，必須按照學(xué)生實(shí)際困難和教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方式方法。可以嘗試線下面對面授課、線上網(wǎng)絡(luò)上課、線上和線下混合式教學(xué)等多種方式：(1)重點(diǎn)講授法。教師講授課程重難點(diǎn)知識與技能，提出課題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一般性知識與技能。(2)教師按課程的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識與技能。(3)教師提出課題，班級按照5～8人成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)、討論課程知識與技能，提出問題由組長送交教師解答，從而掌握知識與技能。(4)教師將網(wǎng)絡(luò)視頻、慕課、課件等傳給學(xué)生，制訂學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對課程知識與技能重難點(diǎn)設(shè)疑提問，附以作業(yè)或討論課題來鞏固學(xué)習(xí)知識與技能等。無論何種教學(xué)方法，都要加強(qiáng)教學(xué)互動、只有多互動，及時互動，才能教學(xué)相長。

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)管理與維護(hù)

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生信息交流的重要渠道，保障網(wǎng)絡(luò)平臺安全有效，能夠及時解決師生信息交流及各方面信息共享的問題。學(xué)校應(yīng)選派專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺管理與維護(hù)，及時處理各種突發(fā)事件，以免影響信息暢通。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練

社會擴(kuò)招學(xué)生大多數(shù)為有基本工作經(jīng)驗(yàn)的社會人，他們除需要學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識外，更主要的是掌握專業(yè)技能，以解決他們在實(shí)際工作中遇到的問題和疑難事項(xiàng)。故學(xué)校要高度重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生理實(shí)結(jié)合，學(xué)以致用，活學(xué)活用，真正達(dá)到提質(zhì)化職業(yè)教育改革目的。

3.5 實(shí)施“彈性”學(xué)分制

根據(jù)社會擴(kuò)招學(xué)生的特殊性和調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素是：“工作與學(xué)習(xí)時間沖突”“家庭事務(wù)多”及“已婚”等。學(xué)校對社會擴(kuò)招學(xué)生可采取靈活的學(xué)分制度，即實(shí)施“彈性”學(xué)分制。學(xué)生可在國家規(guī)定的保留學(xué)籍時間內(nèi)，根據(jù)工作崗位性質(zhì)及家庭狀況，申請延長課程學(xué)習(xí)及考試時間；學(xué)校也可以在一學(xué)期內(nèi)實(shí)施一門課程一個月教學(xué)時間及考試循環(huán)(每學(xué)期課程僅2～3門)，將專業(yè)課程的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，任課教師在網(wǎng)絡(luò)平臺輔導(dǎo)和答疑，供學(xué)生自主選擇課程學(xué)習(xí)和考試時間，以保證學(xué)生在保留學(xué)籍時間內(nèi)按期完成學(xué)業(yè)。

3.6 建立信息平臺共享機(jī)制

在走訪調(diào)研中，筆者了解到社會擴(kuò)招學(xué)生與任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)部門等的信息溝通不對稱，這就需要學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建一個信息共享平臺，構(gòu)建信息交流機(jī)制，將所有信息發(fā)布者和信息接收者集結(jié)于一個權(quán)威平臺，由專人負(fù)責(zé)維護(hù)與管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門(主要有教學(xué)、招生與就業(yè)、財(cái)務(wù)處、后勤管理處等)、任課教師、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生等之間信息暢通與對稱，避免信息失真，提升信息效益。

3.7 加大對農(nóng)民工招生宣傳

從調(diào)查資料看，來參加學(xué)習(xí)的農(nóng)民工占比較小，這與振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)政策不吻合、不協(xié)調(diào)，也不利于滿足其希望選擇有技能型工作的企業(yè)的需求。探究原因應(yīng)該是宣傳力度不夠，另外，繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅需要時間、精力，還要付一筆學(xué)費(fèi)，且國家在社會擴(kuò)招政策中，對農(nóng)民工沒有政策傾斜。所以需要呼吁國家對農(nóng)民工繼續(xù)學(xué)習(xí)給予優(yōu)惠政策，以便于農(nóng)民工學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升技能，更好地在振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)中大顯身手，支撐鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.8 加大對社會擴(kuò)招學(xué)生基本情況研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的長期穩(wěn)定發(fā)展及企業(yè)對高質(zhì)量人才的需求的加大，國家近年會繼續(xù)實(shí)施“多管齊下穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”，以及提質(zhì)化職業(yè)教育的政策，社會對人才需求不僅僅是高數(shù)量，更關(guān)注的是高素質(zhì)。為此，作為職業(yè)院校，應(yīng)該抓住時機(jī)，加大對社會擴(kuò)招學(xué)生的基本情況的研究，掌握第一手資料，為擴(kuò)大招生規(guī)模而挖潛生源，以及提升教學(xué)質(zhì)量決策提供資料依據(jù)，并精準(zhǔn)施策。

4 結(jié)論

本項(xiàng)目通過抽樣進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)國家實(shí)施百萬社會擴(kuò)招提升了部分退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工的職業(yè)技能和學(xué)歷水平，能幫助這些特殊人群更好就業(yè)，也化解了技能人才培養(yǎng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾，增加了接受高等教育的比重。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然存在學(xué)生要面對工作、生活與學(xué)習(xí)三重壓力的現(xiàn)象。如何精準(zhǔn)施策，值得教育主管部門和承擔(dān)教育教學(xué)的高職院校仔細(xì)研究，從而制定符合社會擴(kuò)招學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，助力提升社會擴(kuò)招學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)《政府工作報告》精神。