“雙高計劃”背景下高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊建設(shè)研究

羅 煒，李 博

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127)

在2019年教育部、財務(wù)部印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)中指出，高職院校的人才培養(yǎng)需要對接地方，甚至全國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，靈活培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。因此，進(jìn)行科學(xué)且合理的教師配置和團(tuán)隊建設(shè)成為了全面推進(jìn)高職院校教育工作的關(guān)注重點(diǎn)。

1 “雙高計劃”背景下高職院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義

1.1 符合高職院校發(fā)展的本質(zhì)需求

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速升級，工作崗位需求綜合化的特征也日益凸顯，這也使得職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、職業(yè)崗位聯(lián)系得更密切，因此高職院校的人才培養(yǎng)迫切需要與各行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行高效銜接。我國高職教育占據(jù)高等教育體系的半壁江山，近年來，各職業(yè)院校依托“雙高計劃”，秉承高職院?！半p高計劃”工程的落實離不開“人才”工程建設(shè)的宗旨，全面加強(qiáng)發(fā)展能力過硬、素質(zhì)過硬、效率過硬的教師隊伍建設(shè)。當(dāng)前，高職教育獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校建設(shè)一支能適應(yīng)高等職業(yè)教育、強(qiáng)化技能和實踐教學(xué)的“雙師型”教師隊伍，這支教師隊伍擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的重任，肩負(fù)著高職院校生存和發(fā)展的使命。

1.2 保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師決定了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建設(shè)一支能同時傳授基礎(chǔ)理論知識和高效實踐操作技能的“雙師型”教師隊伍，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的強(qiáng)有力的保障。目前，我國高職院校技能型人才短缺的矛盾比較突出，要建設(shè)人力資源強(qiáng)國，就要有一大批高素質(zhì)的技能型人才作為支撐，而在高職院校建設(shè)一支同為“教學(xué)型”和“技能型”的“雙師型”教師隊伍，既是我國職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求，也是保證高職院校人才質(zhì)量的有效方式。但是目前，高職院校“雙師型”教師隊伍不僅在數(shù)量上，而且在質(zhì)量上都與高職教育培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才所需要的相差甚遠(yuǎn)。因此，當(dāng)前高職院校應(yīng)大力提高教師的“雙師”素質(zhì)。

2 “雙高計劃”背景下高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

在“雙高計劃”建設(shè)的背景下，各個高職院校通過一系列強(qiáng)有力的舉措加大“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)，整體的師資水平得到了一定程度的提升，但是在建設(shè)的過程中仍然存在著一些問題。

2.1 “雙師型”教師隊伍缺少實踐性經(jīng)驗

目前，高職院校的教師大部分是各大高校的碩士畢業(yè)生，畢業(yè)之后通過招聘考核進(jìn)入高職院校。這部分教師理論基礎(chǔ)知識扎實且具備相應(yīng)的教學(xué)能力，但他們?nèi)匀徊荒鼙环Q為“雙師型”教師。他們一方面缺少對行業(yè)發(fā)展新趨勢的了解和敏感度，另一方面缺少實踐類課程的教學(xué)經(jīng)驗[1]。高職院校還有一部分教師是老教師，他們常年工作在教學(xué)一線，潛心科研，但很少進(jìn)入企業(yè)實踐，這也導(dǎo)致了他們實踐經(jīng)驗的匱乏。兩者結(jié)合，最終導(dǎo)致了高職院校大多數(shù)“雙師型”教師隊伍缺少生產(chǎn)實際工作經(jīng)驗，與企業(yè)實踐的要求存在一定的差距。

2.2 “雙師型”教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)缺乏合理性

當(dāng)前我國高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極化趨勢。一方面，新入職教師普遍年輕化，理論基礎(chǔ)知識扎實，但是缺少實踐經(jīng)驗；另一方面，原有教師一線教學(xué)經(jīng)驗豐富，但職稱結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺少包括專業(yè)帶頭人、骨干教師等在內(nèi)的高水平教學(xué)團(tuán)隊[2]。與此同時，高職院校通過各方渠道引進(jìn)的企業(yè)兼職教師也因缺少考核機(jī)制和相應(yīng)的管理等因素難以長期任職，這使得“雙師型”教師團(tuán)隊缺少真正的行業(yè)專家和技術(shù)骨干。因此，青年教師的不斷增加，骨干教師的缺少，以及企業(yè)兼職教師的不穩(wěn)定，使得高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的合理性配置有待進(jìn)一步提高。

2.3 “雙師型”教師培養(yǎng)過程缺乏延續(xù)性

在“雙高計劃”背景下，各高職院校不斷完善“雙師型”教師的培養(yǎng)體系，試圖通過各級各類的培訓(xùn)來有效地提升專職和兼職教師的“雙師”素質(zhì)能力。但是多數(shù)院校的“雙師型”教師培養(yǎng)缺少長期的過程監(jiān)控及動態(tài)管理體系，這也導(dǎo)致了培訓(xùn)基本處于斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，沒有形成長效的培訓(xùn)提升機(jī)制[3]。一方面，新教師入職培訓(xùn)并沒有針對各個專業(yè)進(jìn)行行業(yè)實踐類課程的系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，在職教師培訓(xùn)的精準(zhǔn)性及時效性有待提升，在職教師由于平時授課及科研任務(wù)較重，難以專心參加培訓(xùn)，只能利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)，這也使得培訓(xùn)的延續(xù)性難以保證。

3“雙高計劃”背景下高職院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對策及建議

鑒于我國目前高職院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在的一系列問題，筆者結(jié)合“雙高計劃”背景需求，提出通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊實踐、完善教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)及統(tǒng)籌教師團(tuán)隊培養(yǎng)等措施，以建設(shè)高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊。

3.1 加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊實踐

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊實踐能力的高低是決定整個團(tuán)隊水平高低的重要指標(biāo)之一，要求團(tuán)隊成員不僅要有高水平的教學(xué)能力，而且需要有高水平的實踐能力。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的實踐，激發(fā)團(tuán)隊成員的活力，挖掘潛能，鉆研技藝，提升專業(yè)水平[4]。比如，空乘專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊需要利用教學(xué)任務(wù)之外的業(yè)余時間，深入航空公司了解乘務(wù)員在實際工作中會遇到的一些突發(fā)事件，與航空公司員工歸納并總結(jié)特殊事件的處理方法，并將此引入課堂教學(xué)，豐富課堂案例教學(xué)。與此同時，教師團(tuán)隊成員可以承擔(dān)安檢相關(guān)工作任務(wù)，熟悉安檢操作流程及注意事項，通過切身體會，更形象生動地為學(xué)生講解安檢相關(guān)知識。

3.2 完善“雙師型”教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師團(tuán)隊需注重整個團(tuán)隊的功效，團(tuán)隊成員需承擔(dān)起產(chǎn)教融合、研發(fā)服務(wù)等任務(wù)，而不是過度強(qiáng)調(diào)教師個體的“多資格”。因此，高職院校應(yīng)完善分層分類的 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的組建方式。教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)縱向應(yīng)包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師及產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師4個層次，橫向各層次教師應(yīng)分別擁有教師專業(yè)能力、教學(xué)科研能力、企業(yè)實踐能力及社會服務(wù)能力等方面的能力，以此來優(yōu)化“雙師型”教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊整體教學(xué)能力。比如，信息技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊需要在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下明確培養(yǎng)目標(biāo)，配備若干骨干教師及青年教師執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，以夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，做到教學(xué)科研齊頭并進(jìn)，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實訓(xùn)能力，通過依托企業(yè)切實提升學(xué)生實操水平。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊可以聯(lián)合進(jìn)行“三教”改革，建立特色教學(xué)資源庫，深化教學(xué)改革。

3.3 統(tǒng)籌“雙師型”教師團(tuán)隊培養(yǎng)

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的、無間斷的培養(yǎng)，并且須兼顧團(tuán)隊的每位成員的培養(yǎng)。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃“雙師型”教師團(tuán)隊的培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)長期高職院校與企業(yè)之間教師培養(yǎng)的雙向流動，分期分批讓一線教師去企業(yè)跟崗訪學(xué)及頂崗實踐，可提高教師對產(chǎn)業(yè)新技術(shù)及新工藝的熟知度，深化對人才需求的了解[5]。同時讓產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師深入理論基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)夯實理論知識，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，可更好地對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。比如，機(jī)電專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊可與機(jī)電類企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地建設(shè)，拓展長期教師培養(yǎng)途徑。鼓勵高職教師參加企業(yè)專業(yè)崗位的資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)及考核，切實提高其專業(yè)實操能力。依托企業(yè)并聯(lián)合產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師一起承接企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)業(yè)務(wù)，提升創(chuàng)新能力。同時，鼓勵產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師深入理論課堂學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

4 結(jié)語

綜上所述，目前高職院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)還存在著一些亟待解決的問題，若想構(gòu)建“高水平、高質(zhì)量”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，需要在前人的研究基礎(chǔ)上不斷探索及研究改進(jìn)方法，通過加強(qiáng)團(tuán)隊實踐、完善團(tuán)隊結(jié)構(gòu)及統(tǒng)籌團(tuán)隊培養(yǎng)等方式，組建優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊。