幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施路徑

朱西寧

幼兒天性活潑、好動(dòng)，愛好游戲，且富有想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)，在科學(xué)活動(dòng)中融入游戲，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的效果。此外，教師應(yīng)尊重幼兒在幼兒教育中的主體地位，借助科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

（一）調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園最基本的活動(dòng)。教師將游戲融入科學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的興趣與需要，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升科學(xué)活動(dòng)的效果。此外，教師開展游戲化的科學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒在游戲過(guò)程中獲得豐富的感官體驗(yàn)，從而以更加積極、認(rèn)真的態(tài)度投入科學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探究與交流

科學(xué)是一門充滿趣味性和探究性的學(xué)科，科學(xué)活動(dòng)中會(huì)有許多有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。幼兒出于好奇，會(huì)通過(guò)探究、與同伴交流等途徑了解這些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的原理，而教師在科學(xué)活動(dòng)中加入幼兒喜歡的游戲，可以讓科學(xué)活動(dòng)更加有趣，符合幼兒的天性，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探究與交流。此外，幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“為什么”。教師要重視幼兒提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒在觀察科學(xué)現(xiàn)象后探究答案，以拓寬幼兒的思維，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)思考、自主探究以及交流等一系列積極的行為，這有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）鍛煉與提升幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力

在組織與實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)在保證幼兒安全的前提下，為幼兒提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)思考與動(dòng)手操作，自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的原理，以加深幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。

（一）重形式，輕思考

在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格遵守科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)定、要求、一般程序等，為幼兒講解與示范操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓幼兒通過(guò)觀察與動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的知識(shí)。這樣按部就班的科學(xué)活動(dòng)無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒雖然動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但沒有進(jìn)行深入的思考，整個(gè)過(guò)程處于被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）重結(jié)果，輕過(guò)程

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心是激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒產(chǎn)生探究科學(xué)的欲望，體驗(yàn)探究的過(guò)程，并發(fā)展幼兒的探究能力。基于此，在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)重視幼兒的操作過(guò)程，關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)以及收獲。但在實(shí)際操作中，部分教師沒有理解幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心，過(guò)于關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，習(xí)慣將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接告訴幼兒，忽略了幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能獲得的發(fā)展，從而影響了科學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的主動(dòng)性。

（一）目標(biāo)性

在科學(xué)教育游戲化過(guò)程中，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，并將其貫穿于科學(xué)活動(dòng)的始終。例如，在以環(huán)保為主題的科學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師在開展此次科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓幼兒在操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解保護(hù)環(huán)境的重要性，并積極、主動(dòng)地探究科學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，以樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（二）趣味性

在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，融入充滿趣味性的科學(xué)游戲，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒主動(dòng)探究“未知世界”，更好地接受和理解科學(xué)知識(shí)，并在探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)，提升幼兒的探究能力。

（三）啟發(fā)性

在以往的科學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，幼兒則是被動(dòng)的接收者，沒有主動(dòng)思考的意識(shí)和能力。這不利于培養(yǎng)幼兒的思考和探究能力，也無(wú)法真正體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)在幼兒發(fā)展方面的價(jià)值。因此，在科學(xué)教育游戲化過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)幼兒的思維，給予幼兒足夠的空間和時(shí)間，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提出自己的想法。同時(shí)，教師要尊重幼兒的想法，并適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)幼兒用質(zhì)疑的態(tài)度看待與思考科學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以最大程度地發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，讓幼兒在各自的最近發(fā)展區(qū)獲得不同程度的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)教育游戲化的過(guò)程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)。例如，在科學(xué)活動(dòng)“摩擦起電”中，教師先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飛舞的雪花”的情境，并為幼兒講述了自己創(chuàng)編的故事。接著，教師為幼兒演示了操作過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己的動(dòng)作。最后，教師為幼兒提供了碎紙屑和塑料尺等操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作、自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的游戲情境，有效激發(fā)了幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意力，并通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)了探究的樂趣，有效培養(yǎng)了幼兒的探究能力。

（二）設(shè)計(jì)有趣的游戲

在科學(xué)教育游戲化過(guò)程中，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，了解幼兒的喜好、性格、需求等，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)參與并自主探究科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，并在游戲過(guò)程中掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

例如，在科學(xué)活動(dòng)“可愛的浮水印”中，教師可以先開展一個(gè)小游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。接著，教師可以拿出一張宣紙畫，讓幼兒以此為主題進(jìn)行思考、討論，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒討論結(jié)束后，教師可以向幼兒展示科學(xué)活動(dòng)的相關(guān)材料，如宣紙、臉盆、棉花棒、筷子、彩色顏料、水等。最后，教師可以進(jìn)行示范操作。具體操作流程如下：教師在臉盆中倒入半盆水，用筷子蘸取彩色染料后輕輕觸碰水面，水面上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不斷拓展的圓形;教師將棉花棒在頭上摩擦幾下后觸及圓心，并將宣紙覆蓋在水面上，水中的圖案就印到了宣紙上。教師利用這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒看到了不同的繪畫方法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法和疑問(wèn)，如“為什么要用棉花棒在頭上摩擦幾下，如果不摩擦直接觸及圓心會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”。教師通過(guò)解答幼兒的疑問(wèn)，可以加深幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)活動(dòng)的效果。

（三）整體性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)整體性評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的不足之處，了解幼兒的整體水平，從而為后續(xù)的科學(xué)活動(dòng)指明方向。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在活動(dòng)中的感受和收獲，并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的行為、狀態(tài)，開展整體性評(píng)價(jià)，為后續(xù)開展科學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

總之，教師應(yīng)遵循幼兒的天性，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，開展游戲化的科學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)重視幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的思考和探究過(guò)程，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的積極性，以培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)精神，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)南關(guān)幼兒園）