幼兒園音樂教學游戲化路徑

王嘉臻

音樂教學游戲化日益凸顯出強大的實效價值和育人效果，逐漸成為音樂教學過程中的主流形式，能夠優(yōu)化幼兒的認知方式和認知環(huán)境，強化認知效果。教師應當探尋音樂教學趣味化和游戲化的構(gòu)建路徑，為幼兒的音樂學習創(chuàng)設高質(zhì)量的課堂。本文首先介紹了音樂教學游戲化的教育價值，然后詳細論述了音樂教學游戲化的開展路徑，最后簡述了音樂教學游戲中應注意的問題。

一是能夠為幼兒創(chuàng)設出更加良好的音樂認知環(huán)境，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中進入輕松自在、躍躍欲試的良好狀態(tài)，有助于幼兒提高認知能力。二是為教師指明音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展之路，啟迪教師要將一切有助于幼兒音樂認知和藝術(shù)成長的元素引入音樂教學。三是有助于教師積極踐行和實現(xiàn)素質(zhì)教育，將科學育人觀應用于音樂教學。音樂教學游戲化是教師完成教書育人職責的必由之路。

音樂教學屬于藝術(shù)教育范疇，較為抽象和復雜。因此，教師需要結(jié)合一些具體活動提高音樂教學的趣味性。

（一）借助簡單游戲

幼兒以直觀思維為主，且自控能力和自律意識較弱，因而幼兒的認知行為具有情緒化傾向。教師可以融入一些簡單游戲，提升音樂教學的吸引力和直觀性，使幼兒能夠長時間進行音樂認知和藝術(shù)鑒賞。

比如，手指操簡單易學，變化多樣，具有一定的趣味性。幼兒在做手指操時，能長時間保持安靜狀態(tài)，持續(xù)不斷地接受外界的音樂信息和藝術(shù)滋養(yǎng)。因此，教師可以將手指操游戲融入音樂教學，讓幼兒在音樂教學過程中一邊聽著悅耳的音樂，一邊開開心心地進行手指操活動，從而獲得音樂認知促進其藝術(shù)成長和素質(zhì)發(fā)展。

（二）借助舞蹈表演

音樂教學屬于藝術(shù)教育范疇，因而教師可以在音樂教學中引入其他藝術(shù)教育元素。比如，教師可以借助舞蹈的形體語言和肢體造型具化音樂作品中的抽象元素和思想內(nèi)涵，引導幼兒體驗音樂藝術(shù)的唯美與神奇，實現(xiàn)音樂游戲化。

以“兔子舞”為例，教師可以讓幼兒開開心心、自由自在地像只小兔子一樣蹦蹦跳跳和開心歌唱，盡情享受“兔子舞”帶來的快樂。另外，在“兔子舞”中，幼兒能夠跟隨音樂的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律而翩翩起舞、蹦蹦跳跳，幼兒的肢體動作與伴奏音樂和諧一致、相映成趣，這能夠給予幼兒酣暢淋漓的參與體驗，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)意識和參與動機。教師要讓幼兒完全離開座位，在舞蹈室內(nèi)開展“兔子舞”活動，讓幼兒跟隨伴奏音樂的旋律盡情地進行舞蹈活動，從而提升幼兒音樂認知，助力幼兒成長。

（三）借助體育活動

教師不僅可以將舞蹈活動融入音樂教學，還可以將體育活動融入音樂教學之中。對于幼兒來說，室內(nèi)體育活動具有較大的吸引力和新奇性，教師可以借助體育活動開展音樂游戲化教學。因此，教師要為幼兒提供一個無障礙的活動場地，讓幼兒在室內(nèi)體育活動的引領(lǐng)下，長時間地接受音樂作品的藝術(shù)熏陶和美育教化，以提升幼兒的認知效果。

以“模擬保齡球”活動為例，教師可以先將幼兒進行合理分組，并為每組幼兒提供充足的活動空間，確保各組幼兒之間不會有重合區(qū)域而相互干擾。教師還要為每組幼兒提供一個籃球和六個塑料瓶子，將六個塑料瓶子排成倒三角形，再組織各組幼兒開展“模擬保齡球”活動。隨后，教師要為參與“模擬保齡球”活動的幼兒播放預定好的音樂作品，讓幼兒在音樂作品的陪伴下開開心心地進行體育活動。最后，教師還要在音樂的伴奏下組織幼兒舉行保齡球大賽，讓每一名幼兒擁有參與比賽的機會，給予幼兒更加強烈的感官刺激和情感體驗，強化幼兒對音樂和游戲的認知。在過程簡單、富有趣味、操作性強的“模擬保齡球”活動中，幼兒參加了體育鍛煉，接受了音樂熏陶和藝術(shù)教育，這有助于提升幼兒的認知，促進幼兒健康成長。

（四）借助美工制作

在音樂教學游戲化的組織過程中，教師不但可以融入室內(nèi)體育活動，還可以將幼兒美工制作活動融入音樂教學，借助美工制作活動的藝術(shù)性、審美性、想象性、創(chuàng)造性和操作性，為幼兒帶來一場多元的藝術(shù)盛宴。

以“好玩的紙漿”活動為例，“好玩的紙漿”活動是幼兒非常喜歡的一類美工制作活動，多種多樣的顏料能夠給予幼兒強烈的感官刺激和視覺體驗。幼兒在“好玩的紙漿”活動中具有極高的認知積極性和探究主動性。由于幼兒在“好玩的紙漿”活動中需要動腦思考和動手操作，因而教師可以為幼兒提供一些人氣指數(shù)較高的兒歌，讓幼兒在音樂欣賞和歌曲跟唱中開開心心地參與活動，快快樂樂地享受音樂作品。例如，幼兒在制作各種鮮花造型的紙漿作品時，教師可以為幼兒播放兒歌《花仙子》《茉莉花》《蝴蝶花》等，鼓勵幼兒一邊哼唱教師提供的兒童歌曲，一邊將自己心目中最美麗的鮮花造型表現(xiàn)出來，讓其他幼兒看一看、比一比。這樣，幼兒就會進入接受美、內(nèi)化美、設計美和表現(xiàn)美的主體認知和個性創(chuàng)造的體系化之中，從而獲得一個完整的信息處理過程，這有助于強化幼兒的音樂認知、藝術(shù)實踐和美育成長，也能夠加速音樂教學走向游戲化。

音樂教學游戲化是教師需要深入探討與完善的教科研任務，教師要注意以下問題，才能夠確保音樂教學游戲化的高效開展和趣味實現(xiàn)。

第一，教師要注意音樂教學游戲化的主導性。幼兒熱愛游戲，很容易被游戲吸引，而忽視音樂教學內(nèi)容。因此，教師要注意音樂教學的主導性和游戲活動的輔助性，防止本末倒置。

第二，教師要注意音樂教學游戲化的多元性。幼兒的可塑性和輔助性非常強，正處于信息積累和能力發(fā)展的黃金時期。因此，教師應在音樂教學過程中融入更多更好的輔助元素，為幼兒的音樂認知和主體成長創(chuàng)設一個豐富的環(huán)境。

第三，教師要注意音樂教學游戲化的融合性。教師要引入與音樂教學和諧一致、渾然一體、相得益彰的人文元素，為幼兒的快樂認知和健康成長創(chuàng)設一個充滿趣味性、人文性、藝術(shù)性的成長環(huán)境。

教師要借助簡單游戲、舞蹈表演、體育活動、美工制作等開展音樂教學，力求實現(xiàn)音樂教學的趣味化、多元化、互助化和高效化，以加速幼兒的知識積累、能力訓練和素質(zhì)發(fā)展，提高幼兒的快樂認知，促進幼兒健康成長。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第三幼兒園）