幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的思考

陸金珺

幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。目前，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)存在許多的問題和不足之處，無法有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而課程游戲化理念符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師可以深入學(xué)習(xí)課程游戲化理念，并將其應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，以更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、提升自身各項(xiàng)能力的主要方式，而語(yǔ)言則是幼兒學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)、表達(dá)思想的重要途徑。因此，教師實(shí)施游戲化的語(yǔ)言教學(xué)，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在游戲過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師開展游戲化的語(yǔ)言教學(xué)，還可以讓幼兒在熟悉的環(huán)境中與同伴快樂地交流和溝通，逐步提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

游戲化的語(yǔ)言教學(xué)充滿趣味性，可以有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開展游戲化的語(yǔ)言教學(xué)，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，讓幼兒自如地與同伴進(jìn)行溝通與交流。這有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）教育觀念陳舊

當(dāng)前，部分教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教學(xué)的重要性和課程游戲化的作用，但沒有深入地學(xué)習(xí)和理解課程游戲化理念以及領(lǐng)悟游戲精神，教育觀念陳舊，教學(xué)方式單一，進(jìn)而影響了游戲化語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

（二）沒有有機(jī)融合游戲與語(yǔ)言知識(shí)

部分教師沒有掌握課程游戲化的精髓，只是在語(yǔ)言教學(xué)中生硬地加入游戲，沒有有機(jī)融合游戲與語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)致幼兒無法通過游戲提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，個(gè)別教師沒有根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展游戲化語(yǔ)言教學(xué)，設(shè)計(jì)的游戲不符合幼兒的接受能力和認(rèn)知水平，無法充分發(fā)揮游戲化語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）幼兒在游戲過程中無法放松身心

游戲化的語(yǔ)言教學(xué)充滿趣味性，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，釋放幼兒的天性，但個(gè)別教師在開展游戲化的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，會(huì)過多干預(yù)、約束幼兒的游戲行為，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中無法放松身心。這會(huì)降低幼兒的游戲興趣，影響幼兒的參與熱情，進(jìn)而影響游戲化語(yǔ)言教學(xué)的效果，無法有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）借助繪本故事，創(chuàng)設(shè)游戲化的語(yǔ)言環(huán)境

繪本圖畫精美、故事情節(jié)精彩，深受幼兒的喜愛。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，選擇合適的繪本，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉和發(fā)展自身的語(yǔ)言能力以及其他方面的能力。教師可以為幼兒選取內(nèi)容簡(jiǎn)單、情節(jié)有趣的繪本故事，以最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師可以借助繪本故事的主人公小鹿斑比，創(chuàng)設(shè)“講故事大王”游戲。在游戲中，教師可以對(duì)幼兒說：“今天，小鹿斑比要帶大家去森林里參加‘講故事大王’比賽，想去的小朋友請(qǐng)舉手?！痹谟變杭娂娕e手時(shí)，教師可以為幼兒播放音樂，并對(duì)幼兒說：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家坐上小火車，我們一起去森林吧?！痹凇盎疖嚨秸尽焙螅處熆梢韵蛴變褐v解比賽規(guī)則，并讓每名幼兒講一個(gè)故事。在所有幼兒講完故事后，教師可以組織幼兒討論誰講的故事最好，并進(jìn)行投票表決。教師創(chuàng)設(shè)游戲化的語(yǔ)言環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在游戲中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況

幼兒是幼兒教育的主體。在開展游戲化的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，認(rèn)識(shí)到幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性，并以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)際生活，循序漸進(jìn)地引入語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)引導(dǎo)和輔助幼兒完成游戲，讓幼兒在游戲過程中快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在語(yǔ)言教學(xué)游戲化過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，從而提升游戲化語(yǔ)言教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)上、下、左、右等方位詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“尋找玩具”的游戲情境，先把玩具藏在教室的各個(gè)角落，然后對(duì)幼兒說：“小朋友們，老師昨天忘記關(guān)門了，玩具被小老鼠藏起來了。你們能幫我把玩具找回來嗎？”在幼兒找到玩具后，教師可以引導(dǎo)幼兒將玩具放入玩具柜，如“把小熊放在小兔子的下面”“把小豬放在小兔子的上面”等，幫助幼兒更好地理解方位詞。

（四）開展區(qū)域游戲

教師可以開展區(qū)域游戲，并為幼兒提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣需求，開展個(gè)性化的區(qū)域游戲，并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要充分發(fā)揮不同區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)，盡可能為幼兒提供更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以在閱讀區(qū)開展“我講你評(píng)”活動(dòng)，并適當(dāng)融入游戲，每天選擇一名幼兒講故事。在該名幼兒講完故事后，教師可以帶領(lǐng)其他幼兒點(diǎn)評(píng)，在講故事、評(píng)故事等過程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用區(qū)域內(nèi)的物品開展游戲化的語(yǔ)言活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行互動(dòng)與交流，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師可以在手工區(qū)開展“手工大賽”，將幼兒分成幾個(gè)小組，并為幼兒發(fā)放制作手工作品的材料。在幼兒制作好手工作品后，教師可以展示幼兒的作品，并引導(dǎo)幼兒講述自己手工作品的特點(diǎn)和意義，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，語(yǔ)言教學(xué)游戲化符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，可以提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師要遵循幼兒的學(xué)習(xí)和興趣需要，開展游戲化的語(yǔ)言教學(xué)。在游戲化教學(xué)過程中，教師可以借助繪本故事，創(chuàng)設(shè)游戲化的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒在游戲過程中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，以提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇合適的游戲，讓幼兒自由地表達(dá)內(nèi)心的想法，并鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行溝通與交流。此外，教師可以開展區(qū)域游戲，并為幼兒提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒其他方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門市海南幼兒園）