如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神

葉玲丹

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒獲得知識與經(jīng)驗、了解社會規(guī)則的重要途徑。教師應(yīng)充分尊重和理解幼兒喜愛游戲的天性，并站在幼兒的角度設(shè)計與開展各項活動，讓幼兒通過游戲體驗創(chuàng)造帶來的快樂和成就感。此外，教師作為幼兒活動的支持者、觀察者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲區(qū)域，在游戲中細致地觀察幼兒的行為以及表現(xiàn)，及時引導(dǎo)幼兒，并鼓勵幼兒大膽探索與創(chuàng)造。教師要為幼兒提供“敢想、敢說、敢做”的機會與條件，并通過角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲，讓幼兒體驗成功與快樂，在愉快、自主的氛圍中自由地想象與創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

知識與經(jīng)驗是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的前提，幼兒只有具備相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，才能在游戲中充分發(fā)揮自身的自主性，自由地表現(xiàn)和創(chuàng)造。另外，游戲的主題、情節(jié)與幼兒的知識、經(jīng)驗息息相關(guān)，幼兒的知識與經(jīng)驗越豐富，創(chuàng)造的游戲主題、情節(jié)就越新穎，展現(xiàn)出來的游戲過程也就越詳細。例如，在角色扮演游戲“歡歡家”中，經(jīng)驗豐富的幼兒除了扮演爸爸媽媽抱寶寶、喂寶寶吃飯之外，還會增加許多與生活相關(guān)的內(nèi)容和情節(jié)，如寶寶吃飽后，帶寶寶出去散步、做運動;寶寶的奶粉喝完后，去母嬰店買奶粉;寶寶覺得無聊時，帶寶寶去找好朋友玩游戲，等等。這些情節(jié)都源于生活，也有一定創(chuàng)造性，是幼兒生活經(jīng)驗的產(chǎn)物。教師要拓寬幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，為幼兒多提供接觸自然和社會的機會，并鼓勵幼兒通過觀察、模仿、體驗現(xiàn)實生活，從而積累豐富的知識經(jīng)驗，提高幼兒的操作和交往技能，為幼兒的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

游戲區(qū)域與操作材料是游戲的物質(zhì)保障。教師要充分了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為幼兒的游戲提供支持，并創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，進而在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。同時，教師應(yīng)為幼兒提供符合其認知水平和接受能力的游戲材料，并根據(jù)游戲的主題、內(nèi)容等及時替換和更新游戲材料，以激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

（一）根據(jù)幼兒的心理需要投放材料

幼兒的身體、認知、心理、思維等各個方面的發(fā)展尚不完善。因此，在投放游戲材料時，教師要充分考慮不同年齡段幼兒的心理需要。小班幼兒剛進入幼兒園時，會出現(xiàn)不同程度的焦慮、依戀等現(xiàn)象，教師可以多投放幼兒喜歡的電動玩具或毛絨玩具。在幼兒適應(yīng)了集體生活后，教師可以創(chuàng)設(shè)新的游戲情境，并投放相應(yīng)的游戲材料。例如，教師可以在“歡歡家”里放一張寶寶床，增添廚具、餐具、桌椅等，并鼓勵幼兒自由開展角色扮演游戲。教師應(yīng)根據(jù)幼兒對環(huán)境的熟悉程度和心理特點，及時更換和添加游戲材料，并引導(dǎo)幼兒積極與同伴交往，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，以培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。教師可以為幼兒多投放一些低結(jié)構(gòu)的游戲材料，如鵝卵石、毛線、繩子、飲料瓶、紙盒、吸管等，引導(dǎo)幼兒利用這些材料進行再創(chuàng)造，并鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)同一種材料的不同玩法，以發(fā)展幼兒一物多用和以物代物的能力。例如，紙盒可以用來制作機器人，也可以放在建構(gòu)區(qū)當作積木;繩子可以用來編辮子，也可以當作鞋帶;吸管可以投放在科探區(qū)做科學(xué)小實驗，也可以投放在美工區(qū)作為手工材料……同一種游戲材料有不同的玩法，教師可以根據(jù)幼兒的興趣、能力和需要等調(diào)整游戲材料，并鼓勵幼兒利用游戲材料大膽創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料

相關(guān)調(diào)查表明，3～4歲的幼兒可持續(xù)注意3～5分鐘，4～5歲的幼兒可持續(xù)注意10分鐘，5～6歲的幼兒可持續(xù)注意15分鐘。由此可見，幼兒的年齡越小，越難集中注意力。幼兒注意力持續(xù)的時間短，且易受到外界的干擾。因此，教師要適當減少玩具的數(shù)量、種類，并引導(dǎo)幼兒在一定的時間內(nèi)專心探索和操作游戲材料，讓幼兒感受探索的樂趣，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

（三）根據(jù)幼兒的個體差異引導(dǎo)幼兒的游戲行為

幼兒具有個體差異性，其氣質(zhì)類型、性格特征等各不相同。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，采取針對性的措施以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。例如，多血質(zhì)的幼兒思維敏捷、活潑好動，教師一點就通，而膽汁質(zhì)的幼兒穩(wěn)重、呆板、靈活性不足，需要教師的耐心引導(dǎo)。教師要給予幼兒充足的時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并細致觀察、了解幼兒的行為。同時，教師要耐心地等待，及時支持、引導(dǎo)幼兒的游戲，讓幼兒自由、自主地思考、嘗試、操作和創(chuàng)新，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

教師要為幼兒的游戲提供必要的支持，要接納、關(guān)心和尊重幼兒，并且時刻關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，以了解幼兒的想法和感受。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動觀察、探索周圍的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探究能力和創(chuàng)造精神。

（一）教師在日常生活中的支持

觀察是教師了解幼兒的重要途徑。教師應(yīng)細致地觀察幼兒在日常生活中的行為以及表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)并利用教育契機，及時對幼兒進行隨機教育，并支持、幫助幼兒積極參與游戲。教師作為幼兒生活活動的支持者、引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)豐富幼兒的日常生活，給予幼兒充足的空間和時間，讓幼兒自由地探索與創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。另外，教師要為幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，及時引導(dǎo)幼兒，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（二）教師在游戲中的支持

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師要深入解析幼兒的年齡特點，尊重和理解幼兒的活潑好動、好奇好問、喜歡動手操作等心理特點，讓幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，以滿足幼兒的探究欲望和創(chuàng)造欲望。在游戲過程中，教師可以讓幼兒自由地選擇游戲角色，與同伴商量確定游戲主題，并充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在游戲中積極、主動地探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒收拾、整理游戲材料，并鼓勵幼兒與同伴分享自己的游戲過程，以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，提高幼兒的游戲水平。教師適時、適當?shù)囊龑?dǎo)，能激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

良好的師幼關(guān)系可以營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒自由地表達內(nèi)心真實的想法，大膽地進行想象和創(chuàng)造，并能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)愛幼兒，與幼兒進行平等的溝通與交流，并積極與幼兒互動，主動參與幼兒的游戲，從而建立良好的師幼關(guān)系，以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

教師在講評幼兒的游戲行為時，不應(yīng)單純地評價有沒有“創(chuàng)造”，而應(yīng)根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗、能力和發(fā)展水平，深入解析幼兒的游戲過程，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中獲得的成功。對于采用不同方式進行游戲的幼兒，教師要鼓勵、強化幼兒正確的行為，并引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

（一）減少外部獎賞

動機分為外部動機和內(nèi)部動機，而獎賞則是外部動機。有學(xué)者說：“當幼兒為某種外部獎賞而參與游戲時，游戲也就終止了?！庇纱丝梢?，獎賞并不是一個好辦法，太多的外部獎賞反而不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。因此，教師要減少外部獎賞，充分發(fā)揮“幼兒喜歡游戲”這一內(nèi)部動機的作用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

（二）多鼓勵幼兒

鼓勵對幼兒的游戲有促進作用，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)造性的游戲行為。首先，當幼兒有獨特的想法時，教師應(yīng)鼓勵幼兒創(chuàng)造性地使用熟悉的游戲材料開展游戲。其次，在幼兒創(chuàng)造過程中，教師要贊揚幼兒積極創(chuàng)造的態(tài)度和為創(chuàng)造所付出的努力。最后，對于幼兒創(chuàng)造出的作品，教師要給予肯定和鼓勵，充分肯定幼兒在游戲中的創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

綜上所述，游戲?qū)τ變旱膭?chuàng)造精神有促進作用。在借助游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神時，教師應(yīng)豐富幼兒的知識與經(jīng)驗，結(jié)合幼兒的興趣特點以及游戲需要，投放適宜的材料，并根據(jù)幼兒的個體差異，采取針對性的措施指導(dǎo)幼兒游戲。教師還應(yīng)為幼兒的游戲提供必要的支持，建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒大膽地表達與創(chuàng)造，并科學(xué)、合理地講評幼兒的游戲行為，以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園）