幼兒園課程游戲化的實施路徑

馬藝萌

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒感知生活和探索世界的主要途徑?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇纱丝梢?，游戲對幼兒的學習具有重要的作用。因此，教師應深入學習課程游戲化理念，并將幼兒的日常生活與游戲緊密結合，引導幼兒在游戲中自主探索與發(fā)現，幫助幼兒獲得更多的知識與經驗，進而促進幼兒全面發(fā)展。

課程游戲化是指教師在確?；净顒訒r間的前提下，結合幼兒的興趣特點和需要，將游戲融入課程。課程游戲化的目標是讓課程更加適合幼兒的生理和心理特點，更加貼近幼兒的實際生活，從而讓幼兒在游戲過程中理解和掌握課堂知識。課程游戲化理念注重培養(yǎng)幼兒的自主能力，強調讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習知識。在課程游戲化實施過程中，教師應開展更具創(chuàng)新性和實踐性的活動，并鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自主探索與實踐，促使幼兒在游戲過程中獲得自我滿足和自信，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

在課程游戲化背景下，教師應充分尊重幼兒的主體地位，考慮幼兒發(fā)展的需要，并通過游戲的形式向幼兒傳授課程內容，引導幼兒自主探索和自由創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)造力。游戲化的課程是尊重幼兒主體的、互動性較強的課程。教師開展游戲化的課程，可以通過與幼兒的互動，激發(fā)幼兒的探索興趣，幫助幼兒獲得更多的知識與經驗，還可以在游戲中釋放幼兒的天性，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（一）在生活活動中融入游戲

幼兒園的一日生活是幼兒開展綜合性學習的載體。在一日生活中，幼兒不僅能學會如何與他人相處，還能學習基本的生活知識，養(yǎng)成良好的行為習慣。生活活動是幼兒一日生活中最基礎的活動內容。教師可以在生活活動中融入游戲，觀察幼兒在游戲中的行為習慣以及幼兒與同伴相處的過程，并根據觀察所得對幼兒采取針對性的措施，引導幼兒的游戲行為，促使幼兒在游戲過程中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的活動。幼兒經常自發(fā)地生成游戲，并積極、主動地投入游戲。教師可以利用幼兒的這一特點，讓幼兒在生活中體驗游戲的樂趣。如在午后散步時，教師可以組織幼兒開展競猜游戲，并鼓勵幼兒結合自己的生活經驗，積極回答游戲中的問題，以培養(yǎng)幼兒的思考能力，讓幼兒了解并掌握正確的鍛煉方式。

生活是幼兒體驗的核心，在生活中幼兒能自發(fā)地創(chuàng)設游戲，并在游戲中積累生活經驗。因此，教師應注重挖掘幼兒一日生活中的游戲元素，觀察幼兒的游戲行為，以了解幼兒的游戲水平和游戲能力，從而設計出難度適宜的游戲，并將其融入幼兒的生活活動，讓幼兒在一日生活中收獲更多的知識與經驗。

（二）在教學活動中融入游戲

傳統(tǒng)的教學模式重知識、輕實踐，以“教”為主，忽略了幼兒的天性，無法發(fā)揮幼兒的主觀能動性，而在游戲化的課程中，幼兒可以自由地表達、探索、實踐與創(chuàng)造，從而獲得最大程度的發(fā)展。因此，教師應結合課程游戲化理念，將游戲融入教學活動，讓幼兒在游戲過程中自由地探索和學習知識，以提升幼兒的自主學習能力。

教師可以引導幼兒大膽想象與交流，生成新的建構活動，并為幼兒提供豐富的游戲材料，以游戲的形式調動幼兒參與建構活動的積極性。如在“五彩城堡”建構游戲中，教師可以為幼兒提供紙杯、積木、雪花片等材料，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，利用這些材料搭建形態(tài)、顏色各異的城堡，并引導幼兒與同伴合作搭建城堡，以培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。此外，在日常行為禮儀的教學中，教師可以通過角色扮演、主題表演等游戲，引導幼兒學習和掌握相關的行為禮儀，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

（三）開展探究性的游戲

課程游戲化不是獨立的課程或獨立的游戲，而是課程與游戲的結合體，有助于增長幼兒的學習能力、實踐能力和探索能力。游戲是幼兒生活的核心，是幼兒獲得知識與經驗的重要途徑。在課程游戲化背景下，教師應尊重幼兒的主體地位，結合幼兒喜歡探索的天性，開展探究性的游戲，讓幼兒自主探究游戲中蘊含的知識，以培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，發(fā)展幼兒初步的探究能力。例如，在戶外沙水區(qū)開展親近自然的課程時，教師可以提問幼兒：“有什么辦法能用散落的沙子堆出各種形狀的物品呢？”并鼓勵幼兒發(fā)揮想象力自主探索。有的幼兒想到了先用石子堆砌出輪廓，再用沙子填充;有的幼兒想到了先用水澆濕沙子，再用手堆砌出不同形狀的物品。這有效培養(yǎng)了幼兒的思考能力和動手操作能力。幼兒在動手操作過程中，發(fā)現水量影響著沙子的成形，并探索出了合適的沙水比例。在游戲化的課程中，教師用提問的形式引導幼兒游戲，可以促使幼兒發(fā)揮想象力，促使幼兒積極、主動地思考與探究，從而提升幼兒的自主探究能力。

（四）結合實踐，開展游戲化的課程

教師可以根據幼兒的興趣以及需要，結合幼兒的實踐體驗活動，開展游戲化的課程，讓幼兒在符合其思維能力和成長需求的游戲課程中，逐步積累生活經驗，完善自身的知識體系，進而促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園的實踐主題活動是激發(fā)幼兒潛力、提升幼兒教育質量的重要途徑。在課程游戲化背景下，教師可以將游戲融入實踐主題活動，讓幼兒在游戲過程中自主實踐與探究，以更好地提升幼兒的實踐能力。例如，教師可以組織幼兒開展生活實踐活動，帶幼兒觀察生活中的交通情況，并在幼兒園開展交通情況模擬游戲。通過交通情況模擬游戲，教師可以了解幼兒對交通規(guī)則的掌握情況，從而對其進行針對性的指導，幫助幼兒更好地理解和掌握交通規(guī)則。在模擬游戲中，幼兒不僅要深刻理解交通規(guī)則的內容，還要在游戲過程中遵守交通規(guī)則，這能加深幼兒對交通規(guī)則的理解，豐富幼兒的生活經驗。

綜上所述，課程游戲化可以提升幼兒教育的效果。教師應遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需要，開展游戲化的課程，并鼓勵幼兒在游戲過程中自主探究與實踐，以豐富幼兒的知識與經驗。教師還應將課程游戲化理念貫穿于幼兒一日生活，以潛移默化的方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，教師可以開展探究性的游戲，鼓勵幼兒在游戲過程中積極思考與探究，以培養(yǎng)幼兒的思考能力與探究能力。此外，教師應結合幼兒已有的知識與經驗，將游戲融入幼兒的實踐主題活動，引導幼兒在游戲過程中自由地探索知識，以釋放幼兒的天性，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：昆山高新區(qū)翰林幼兒園）