以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動分析

曹鐵梅

親情作為人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)情感，對社會和諧發(fā)展具有重要的意義。在幼兒教育階段，親情教育也是重要的教育內(nèi)容，直接關(guān)系著幼兒的健康發(fā)展，對幼兒品質(zhì)的形成具有重要的推動作用。繪本教育是幼兒教育中的一個重要載體，它的特點是通過形象和直觀的方式將教育內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒體驗生活中的事物。教師將繪本作為親情教育的主要途徑，可以實現(xiàn)幼兒親情知識的傳遞和情感的引導，幫助幼兒形成親情意識，從而促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是兒童成長的關(guān)鍵時期，需要教師做出積極的引導。而繪本教育具有直觀的教育優(yōu)勢，其形象性的圖文方式符合幼兒的接收能力，有助于激發(fā)幼兒的學習和探索興趣。因此，以繪本為載體的親情教育可以起到事半功倍的教育效果。

（一）幼兒親情教育的本質(zhì)

親情教育的本質(zhì)就是以親情為核心，對幼兒主體開展特殊情感教育。在幼兒親情教育環(huán)節(jié)中，教師必須明確幼兒主體的親情建構(gòu)狀況，對其開展針對性的親情教育活動。親情教育和情感教育有著同樣的目的，都是為了促進幼兒情感和價值觀的形成，但是情感教育和親情教育的區(qū)別在于，親情教育更重視幼兒的真實體驗。因此，在幼兒親情教育工作中，教師不能采取灌輸式的教育方式，而是要通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，讓幼兒在體驗中接受教育，從而更好地提升幼兒的親情意識。在開展幼兒親情教育工作時，教師要幫助幼兒深切地感受到他人帶來的關(guān)心與愛護，同時逐步建構(gòu)幼兒正確的親情觀。幼兒園親情教育同樣也是輔助教育的一種，教師可以通過主體教育方式實現(xiàn)親情教育目標。

（二）繪本的本質(zhì)

繪本是幼兒最早接觸到的獲取文學知識的載體，能幫助幼兒打破文字的限制，促使幼兒更好地獲得感官體驗。此外，教師通過繪本教學也能滿足幼兒的心靈需求。繪本是一種以圖畫為主體，配上簡單文字的閱讀形式。通過文字與圖畫的緊密融合，繪本呈現(xiàn)出一個個活靈活現(xiàn)的故事，傳遞出故事的情感。通常情況下，優(yōu)秀的繪本融合了敘事性、主題性、趣味性和教育性等多種特點，通過圖文方式呈現(xiàn)，具有重要的教育意義，能給幼兒帶來良好的體驗。繪本通過視覺表達系統(tǒng)實現(xiàn)視覺信息的組織，確保幼兒在看到圖畫時能直截了當?shù)乩斫夤适聝?nèi)容，從而發(fā)揮其敘事性的特征。此外，繪本還可以傳遞藝術(shù)美，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的情感價值觀。

（三）繪本和幼兒親情教育的關(guān)系

繪本符合幼兒的學習和情感培養(yǎng)特點，豐富的圖畫內(nèi)容和簡練的文字描述，能啟迪幼兒的心靈，溫暖和感動每一名幼兒。教師基于繪本開展親情教育，不僅能讓幼兒感受到故事中的美好，還能讓幼兒在愛的滋潤下茁壯成長，給幼兒帶來愉悅的學習體驗，從而培養(yǎng)幼兒的感恩意識。在幼兒的心理發(fā)展歷程中，繪本教育在親情教育中占據(jù)著獨一無二的地位。豐富幼兒的親情體驗是親情教育的重要目標，教師以繪本為載體進行教學，可以完整地刻畫出父母培養(yǎng)孩子的艱辛歷程，讓幼兒體會父母的愛，實現(xiàn)繪本在親情教育中的作用。因此，在開展親情教育工作中，教師必須重視繪本的載體價值，引導幼兒學會尊重和愛護家人，讓幼兒在潛移默化中接受親情的熏陶。

（一）親情教育的目標設(shè)定

教師以繪本為載體開展幼兒親情教育時，要合理地設(shè)定教育目標。在設(shè)計目標時，教師要考慮到親情教育是幼兒園教育的重要組成部分，遵循幼兒健康教育的原則，引導幼兒熱愛長輩、父母、教師。在親情教育中，教師要全面推行“愛的教育”，鼓勵幼兒熱愛自己的親人。同時，受年齡特征的影響，幼兒的心理發(fā)展存在著很大的差別，因此，教師在設(shè)定幼兒親情教育目標時，還要深入考慮幼兒的身心特點，確保教育目標設(shè)定的合理性。3～6歲的幼兒對親人存在一定的依戀，已經(jīng)可以初步理解與識別親情。因此，在幼兒親情教育中，教師要以繪本為載體，鼓勵幼兒參與親情教育實踐活動，從而制訂符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的親情教育目標。

（二）親情教育的方案設(shè)定

為了更好地實現(xiàn)幼兒親情教育工作，教師要結(jié)合親情教育目標，合理地制訂以繪本為載體的親情教育方案，同時還要確保教育方案具有一定的階段性特征。在設(shè)定第一階段的親情教育方案時，教師要通過繪本教育讓幼兒對親情有一個初步的認識，幫助幼兒了解親情知識，讓幼兒對親情的特點有所了解，便于幼兒更好地感受親情和理解親情;在設(shè)定第二階段的親情教育方案時，教師要基于繪本傳遞親情，讓幼兒可以深入理解親情的真諦，并對如何加深親人間的情感展開討論;在設(shè)定最后一個階段的親情教育方案時，教師要以繪本為有效載體，讓幼兒懂得向父母展現(xiàn)親情，利用繪本教學方式，實現(xiàn)感恩教育目標。教師要在每一個階段適當開展親情教育活動，實現(xiàn)各項親情活動與繪本主題相融合。一般活動的過程包括問題發(fā)現(xiàn)、制訂活動方案、推進活動過程和活動反思等幾個重要環(huán)節(jié)。教師要基于教育實踐的最終結(jié)果，進一步分析以繪本為載體的幼兒親情教育的可行性。

（三）親情教育的方案實施

為了進一步提高幼兒親情教育水平，在開展繪本教育時，教師要全面考慮幼兒的年齡特點和身心狀態(tài)，選擇適合幼兒學習和發(fā)展的繪本教育活動。此外，教師還要充分結(jié)合制訂好的親情教育目標和階段性方案，設(shè)計出不同的親情教育主題，如“我的父母”“幸福寶貝”“感恩父母”等。教師要在不同的親情教育階段設(shè)定不一樣的親情教育主題，以達到相應的教育目標。

首先，在第一階段教學中，教師可以以繪本《給爸爸的吻》為載體，通過閱讀繪本讓幼兒感受親情。同時，教師也可以組織幼兒開展“我的爸爸真棒”親情活動，鼓勵幼兒利用畫筆畫出自己爸爸的形象，激發(fā)幼兒對爸爸的愛。

其次，在第二階段教學中，教師可以設(shè)置“幸福寶貝”親情教育主題，利用繪本《猜猜我是誰》開展“我愛媽媽”的親情教育活動，通過閱讀繪本讓幼兒表達對媽媽的愛。接著，教師可以引入《世上只有媽媽好》這首童謠歌曲，讓幼兒親身感受媽媽的愛，進一步激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。

最后，在第三階段教學中，教師可以設(shè)置“感恩父母”的親情教育主題，并利用《我要當媽媽》等繪本展開教學，讓幼兒感受媽媽的勞累和辛苦。在實際活動中，教師還要引導幼兒主動向爸爸媽媽表達感恩之情，從而促使幼兒產(chǎn)生良好的感恩意識。

（四）親情教育的作用

1.讓幼兒更加深入地理解親情。在開展以繪本為載體的幼兒親情教育工作后，大部分幼兒在日常生活中發(fā)生了不小的改變。他們會在家主動詢問父母的職業(yè)和具體工作內(nèi)容，主動地了解爸爸媽媽的實際情況，同時還會用語言來表達自己對父母的感恩和對父母的愛。由此可見，教師利用繪本開展幼兒親情教育能幫助幼兒深入理解親情，讓幼兒學會關(guān)心父母，感受父母對自己的愛。

2.培養(yǎng)幼兒熱愛親人的情感。教師利用繪本開展幼兒親情教育工作，能讓幼兒在閱讀繪本時以繪本中的主人公為自己的學習榜樣，學會理解親人的付出。教師在繪本親情教育工作中要鼓勵幼兒模仿繪本中的主人公，利用繪本創(chuàng)建豐富的主題親子活動，形成完整的親情教育體系，讓幼兒從多個角度體驗親情，加強幼兒的親情培養(yǎng)，讓親情在幼兒心中生根發(fā)芽，從而實現(xiàn)良好的親情教育效果。

3.培養(yǎng)幼兒的感恩意識。親情教育的關(guān)鍵在于讓幼兒具備一顆懂得感恩的心。教師利用繪本開展親情教育工作，鼓勵幼兒在家中主動收納、整理自己的玩具，支持幼兒主動分擔自己力所能及的家務。開展親情教育能進一步幫助幼兒理解愛與被愛，讓幼兒學會感恩父母，從而培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

總之，繪本閱讀是幼兒教育中最常見的教學活動，同時親情教育也是幼兒園情感教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒良好的親情思想，教師可以充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，以繪本為載體，構(gòu)建良好的親情教育方案，設(shè)定科學的親情教育目標，讓幼兒能更好地參與親情教育活動，感受親人對自己的愛，讓幼兒學會感受愛和理解愛，并學會回報愛，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，引導幼兒體會父母的辛苦，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園）