王筱靜
音樂課程是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要組成部分,其在幼兒教育中占據(jù)著非常重要的地位,對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要價值。提升幼兒園音樂教學(xué)活動的質(zhì)量,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),是幼兒教師重要的教學(xué)任務(wù)。在幼兒園音樂活動中,教師要善于開發(fā)、挖掘音樂中的隱藏元素,構(gòu)建趣味的教學(xué)課堂,進一步提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。筆者對幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)展開探究,簡述了游戲化教學(xué)對幼兒成長的意義,從多個角度出發(fā),提出了幾點教育意見,以期為廣大幼兒教育工作者提供些許參考。
游戲化教學(xué)主要是指教師在創(chuàng)設(shè)課程活動時能從幼兒角度出發(fā),選擇幼兒樂于接受、主動學(xué)習(xí)的教育方式,進而激發(fā)幼兒對知識內(nèi)容的興趣。愛游戲是幼兒的天性,幼兒通過玩耍、操作、交流等途徑,能豐富自身的生活經(jīng)驗及知識技能。因此,教師以游戲化教學(xué)的方式開展音樂活動,對于幼兒的身心發(fā)展具有積極的意義。
首先,在音樂教學(xué)活動中,教師科學(xué)、合理地設(shè)置游戲環(huán)節(jié),能激發(fā)幼兒參與活動的興趣,提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教學(xué)的目的是通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等元素,增強幼兒的音樂表現(xiàn)力,逐漸提高幼兒對音樂的認(rèn)知水平。在游戲化的音樂教學(xué)活動中,幼兒能在玩的過程中慢慢地感知音樂元素,提升自身的認(rèn)知水平和音樂素養(yǎng)。
其次,音樂游戲化教學(xué)能豐富幼兒的音樂技能。在設(shè)計游戲化活動時,教師可以利用打擊樂、奧爾夫音樂等方式開展音樂活動,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在操作和玩耍的過程中感知音樂,強化幼兒對音樂的敏感度,進而提高幼兒的音樂技能。
最后,音樂游戲化教學(xué)能提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在游戲化的音樂活動中,幼兒可以與教師、同伴相互溝通交流,形成良好的社會交往能力和合作意識。除此之外,游戲化的音樂活動還能提升幼兒對音樂的審美能力,幫助幼兒感知音樂的魅力,培養(yǎng)幼兒多方面的能力,提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
在當(dāng)前幼兒園音樂課程的構(gòu)建中,教師雖然意識到了游戲化課程的重要性,但是課程開發(fā)質(zhì)量不高,教學(xué)效果不夠理想。例如,在音樂活動中,游戲與課程沒有完美地融合在一起,影響了幼兒的游戲興趣;部分教師在創(chuàng)設(shè)活動時,無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣,課程質(zhì)量不高;部分音樂游戲忽略了幼兒的主體性,導(dǎo)致幼兒只能被動地接受游戲,阻礙了游戲化課程的順利開展。
(一)與節(jié)日游戲整合,強化幼兒的節(jié)奏感
教師在開展游戲化的音樂活動時,可以利用幼兒感興趣的元素創(chuàng)設(shè)游戲,增強音樂和游戲之間的聯(lián)系,利用節(jié)日游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,讓幼兒在玩的過程中掌握音樂知識和技巧,從而挖掘幼兒的音樂潛力,達成音樂課程教育的目的。
例如,在大班音樂活動“名字叫中國”中,教師可以利用幼兒對節(jié)日的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動,以國慶節(jié)為游戲活動的契機為幼兒播放音樂,讓幼兒仔細聆聽歌曲的歌詞,如“這里的人都把幸福臉上掛”“讓我的夢想在心里發(fā)芽”等,借助節(jié)日氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,教師還可以創(chuàng)設(shè)節(jié)奏游戲,讓幼兒利用打擊樂的方式感知音樂節(jié)拍,如拍手、跺腳、敲打桌子等,讓幼兒伴隨著音樂舞動起來,促使幼兒在玩的過程中逐漸掌握音樂節(jié)拍。以歌曲的第一句歌詞“有個國家,她很偉大,這里山美水美風(fēng)景像幅畫”為例,在唱到“有個/國家”時,幼兒需要拍手兩次;在唱到“她很/偉大”時,幼兒需要擊打桌面兩次;在唱到“這里山美水美風(fēng)景像幅畫”時,幼兒需要連續(xù)性地拍手、跺腳、敲桌面。這種融合了節(jié)日元素的音樂游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中不斷強化自身的節(jié)奏節(jié)拍感,提高幼兒的音樂水平,達成音樂教學(xué)的目的。
(二)與律動游戲整合,增強幼兒的音樂表現(xiàn)力
律動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要組成部分,與音樂活動不可分割。由于幼兒的年齡較小,語言系統(tǒng)尚未發(fā)育完善,經(jīng)常會用肢體表達自己的想法及信息。因此,在開展游戲化的音樂教學(xué)活動時,教師可以利用律動游戲構(gòu)建課程,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),提升幼兒對音樂活動的認(rèn)知。但是,在創(chuàng)設(shè)律動游戲時,教師要盡可能地將活動主導(dǎo)權(quán)交給幼兒,鼓勵幼兒自主發(fā)展、自主構(gòu)建,尊重幼兒的游戲意識,從而增強音樂教學(xué)的效果。
以小班音樂課程《愛上幼兒園》為例,這首歌曲內(nèi)容簡單、通俗易懂,適合剛剛?cè)雸@的幼兒學(xué)習(xí)。在課程開展初期,教師可以先為幼兒播放音樂,讓幼兒仔細聆聽音樂內(nèi)容。隨后,教師可以引導(dǎo)幼兒跟著旋律、節(jié)奏舞動,讓幼兒自主創(chuàng)編動作。如歌詞“春夏秋冬不停轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),不管什么風(fēng)景我都喜歡”,教師可以問幼兒:“這句歌詞怎么用肢體動作表達呢?”有的幼兒說:“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)可以轉(zhuǎn)圈圈!”有的幼兒說:“可以用比心表示喜歡!”在教師的引導(dǎo)下,幼兒在討論中創(chuàng)編了完整的律動舞蹈,增強了自身的音樂理解力與表達能力。在上述活動中,教師要突出幼兒的主體地位,利用律動游戲提高幼兒的音樂表達能力,促使幼兒在玩的過程中達成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。
(三)與表演游戲整合,提升幼兒的音樂創(chuàng)造力
幼兒天性活潑好動,教師在開展游戲化的音樂課程時,可以創(chuàng)設(shè)音樂劇表演游戲,讓幼兒在表演中加深對音樂節(jié)奏、角色、形象的理解。在開展表演游戲時,教師要引導(dǎo)幼兒大膽表達自己的意愿,鼓勵幼兒根據(jù)音樂劇情自主創(chuàng)編臺詞,多與同伴進行交流,不斷提升幼兒的音樂創(chuàng)造力。
以中班音樂活動“拔蘿卜”為例。在創(chuàng)設(shè)表演游戲時,教師可以先帶幼兒初步了解歌曲內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上詢問幼兒一些基本問題,如歌曲中都有哪些人物、需要扮演哪些角色、需要哪些道具等,引導(dǎo)幼兒深入了解歌曲內(nèi)容。在幼兒分配好角色后,教師可以利用問題引導(dǎo)幼兒展開討論,如都可以編排哪些動作、什么時候唱歌、角色扮演需要注意哪些問題等,鼓勵幼兒細化表演活動。幼兒在討論和分析下,逐漸對角色形象、人物特點產(chǎn)生了清晰的認(rèn)知,提升了自身的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,在游戲中獲得了成長與發(fā)展。
(四)與一日生活整合,豐富幼兒的游戲活動
教師在創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動時,可以將幼兒一日生活中的不同環(huán)節(jié)與音樂游戲相整合,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動,深入落實游戲化教學(xué)的理念,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),提高幼兒的音樂能力。
例如,教師可以在晨間鍛煉時為幼兒播放音樂《健康歌》,創(chuàng)設(shè)律動游戲,讓幼兒跟隨著歌詞和節(jié)奏自由活動,以達成鍛煉的目的。在區(qū)域活動中,教師可以創(chuàng)設(shè)多個音樂表演劇本,如《天鵝湖》《胡桃夾子》《拔蘿卜》《找朋友》等,讓幼兒在區(qū)域游戲中開展音樂活動,進一步提升幼兒的音樂素養(yǎng)。在排隊等待環(huán)節(jié)中,教師可以帶幼兒玩“音樂手指操”,引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)拍的變化拍手、跺腳、拍腿、打響指等,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏意識。在午睡前,教師可以選擇一些輕柔的音樂,組織幼兒開展“接歌詞”游戲。由教師唱上一句,幼兒接下一句,通過輕柔的音樂更好地安撫幼兒,幫助幼兒快速進入夢鄉(xiāng)。
(五)與幼兒興趣整合,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性
在構(gòu)建音樂游戲活動時,教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒興趣相整合,從幼兒的根本需求出發(fā),利用游戲元素提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。小班幼兒的語言表達能力較弱,教師可以創(chuàng)設(shè)簡單的動作類音樂游戲,滿足幼兒的個體需求,將幼兒的身心發(fā)展放在首位,利用游戲進一步提升幼兒的認(rèn)知能力與音樂水平。
例如,在構(gòu)建小班音樂課程時,小班幼兒對律動形式的音樂具有較強的興趣,教師則可以選擇一些通俗易懂的音樂,如《寶貝寶貝》《媽媽是超人》《好寶寶》等,鼓勵幼兒根據(jù)歌詞、節(jié)奏、節(jié)拍自主創(chuàng)編舞蹈律動,利用音樂激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的肢體表達能力。在中班音樂課程中,幼兒喜歡看動畫片,教師則可以利用動畫片如《汪汪隊立大功》《小馬寶莉》等的主題曲構(gòu)建音樂游戲,讓幼兒一邊演唱一邊扮演動畫片中的角色,引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,提高幼兒對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。而在大班音樂課程中,大班幼兒對中國功夫具有較強的興趣,教師則可以選擇音樂《少林寶貝》,讓幼兒跟隨音樂自由地做游戲,利用興趣提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性,從而提高課程活動的質(zhì)量。
總而言之,游戲是幼兒的天性,是幼兒獲得生活經(jīng)驗、知識技能的主要途徑。在開展音樂教學(xué)活動時,教師要落實課程游戲化理念的要求,深度挖掘音樂教育資源,選擇幼兒樂于接受的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒在玩中學(xué),真正地做到寓教于樂,將幼兒的需求與發(fā)展放在首位,創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動。教師要從本班幼兒的實際情況出發(fā),利用游戲激發(fā)幼兒對音樂的興趣,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力,促使幼兒的身心獲得良性發(fā)展。
(作者單位:江蘇省無錫市濱湖區(qū)胡埭鎮(zhèn)中心幼兒園)