幼小銜接背景下幼兒園開(kāi)展生活化課程的方法

史曉燕

幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，有效的幼小銜接可以幫助幼兒平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而生活化課程是以關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的課程。教師開(kāi)展生活化課程可以有效輔助幼小銜接工作的開(kāi)展?；诖?，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)深入挖掘幼兒生活中的教育契機(jī)，開(kāi)展生活化的幼小銜接教育，以充分發(fā)揮生活教育思想的指導(dǎo)價(jià)值，為幼兒身心健康發(fā)展和今后的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

生活是幼兒教育的基礎(chǔ)，生活化的課程對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的意義。幼兒處于啟蒙時(shí)期，其思維方式以具體形象思維為主。教師以幼兒的日常生活為切入點(diǎn)，利用幼兒身邊的資源，開(kāi)展充滿趣味性的生活化課程，可以有效激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，促使幼兒自主探索知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。此外，教師開(kāi)展基于幼小銜接背景的生活化課程，可以促使幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，開(kāi)展生活化課程，在生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提升幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒身心健康發(fā)展和今后的小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力

良好的時(shí)間管理能力對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)充分利用幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和感受時(shí)間，以樹(shù)立幼兒的時(shí)間觀念，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒了解每天入園、上課、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，讓幼兒明確什么時(shí)間該做哪些事情。教師還可以設(shè)定活動(dòng)時(shí)間，并利用鬧鐘提醒幼兒，讓幼兒有基本的時(shí)間觀念。

在步入小學(xué)后，幼兒的作息時(shí)間會(huì)有較大的改變。為讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間，教師可以在日常生活中逐漸調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，教師可以模擬小學(xué)的課間活動(dòng)，組織幼兒討論課間需要做哪些事情，并減少集體去洗手間、喝水的次數(shù)，嘗試讓幼兒自主安排課間時(shí)間。教師還可以結(jié)合小學(xué)的活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃表，組織幼兒按照計(jì)劃表進(jìn)行活動(dòng)。為激發(fā)幼兒的興趣，教師可以建立“時(shí)間銀行”，讓幼兒將自己在進(jìn)餐、洗漱、收拾玩具等環(huán)節(jié)中節(jié)約下來(lái)的時(shí)間存入“時(shí)間銀行”。幼兒可以根據(jù)自己的需要“提取”時(shí)間，在園內(nèi)活動(dòng)時(shí)自由支配。教師還可以加入“利息”元素，以“利息”的方式鼓勵(lì)幼兒節(jié)約時(shí)間，以樹(shù)立幼兒的時(shí)間觀念，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間。此外，教師可以通過(guò)溝通與交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到規(guī)律作息的重要性，并督促幼兒規(guī)律作息，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

生活自理能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的作用。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒步入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒做一些力所能及的事情，如準(zhǔn)備上學(xué)用品、根據(jù)天氣冷暖增減衣物、收拾玩具、洗衣服、掃地等。此外，在幼兒主動(dòng)完成某件事情后，教師要肯定和鼓勵(lì)幼兒，以增加幼兒的信心，促使幼兒更加積極、主動(dòng)地做事。在用餐時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成取餐、進(jìn)餐、整理餐具、擦桌子等。這有助于增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒行為習(xí)慣的重要組成部分，良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。教師可以借助午餐、如廁等環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)督促和引導(dǎo)幼兒，以鞏固幼兒園教育的效果，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師要注重言傳身教，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

自我保護(hù)能力是一個(gè)人最基本的能力。教師應(yīng)利用幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，讓幼兒健康成長(zhǎng)。教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，共同開(kāi)展相關(guān)的模擬演習(xí)，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。例如，教師可以結(jié)合周?chē)沫h(huán)境，組織幼兒針對(duì)某一生活情境開(kāi)展模擬演習(xí)。在演習(xí)結(jié)束后，教師可以組織幼兒討論相關(guān)的注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。在幼兒討論結(jié)束后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，以便幼兒全面了解相關(guān)安全知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)繪本、模型道具、多媒體等途徑，讓幼兒簡(jiǎn)單了解身體的構(gòu)造，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例，讓幼兒了解保護(hù)自己的方法，以培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

（五）培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)

良好的心態(tài)是幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)，讓幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒體會(huì)集體的溫暖，以培養(yǎng)幼兒積極、健康的心態(tài)。教師可以帶幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)幼兒參與小學(xué)生的部分活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式，了解小學(xué)的師生關(guān)系，為幼兒今后步入小學(xué)做好心理建設(shè)。教師還可以引導(dǎo)幼兒與小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并鼓勵(lì)小學(xué)生向幼兒分享生活與學(xué)習(xí)中有趣的事情，以激起幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，做好步入小學(xué)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒保持良好的心態(tài)。

教師應(yīng)細(xì)致地觀察幼兒在日常生活中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣特點(diǎn)和能力發(fā)展水平，并采取針對(duì)性的措施，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展充滿趣味性的生活化課程，以激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)在日常生活中為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展生活化課程的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以提升教學(xué)效果。教師還應(yīng)選擇正確的評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)以結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一準(zhǔn)則，而應(yīng)肯定幼兒為了完成活動(dòng)而付出的努力，關(guān)注幼兒在課程中獲得的發(fā)展，并鼓勵(lì)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

綜上所述，教師應(yīng)深刻理解生活化課程的內(nèi)涵和精神，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，以拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師應(yīng)以生活元素為切入點(diǎn)，豐富和改進(jìn)教學(xué)方式，并總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提升教學(xué)效果。教師還應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力、生活自理能力以及自我保護(hù)能力等多方面的能力。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及健康的心態(tài)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒步入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）