韓敏
幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,促使幼兒積極地汲取知識,正確地認(rèn)識世界、塑造幼兒健全的人格和正確的三觀。幼兒教育滲透在幼兒每日生活和活動中,戶外游戲是幼兒每日活動的重要組成部分。教師要巧用低結(jié)構(gòu)材料,深度開展幼兒戶外游戲,有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從戶外游戲的準(zhǔn)備、戶外游戲材料的確定和戶外游戲主題的把握三個(gè)角度進(jìn)行探究,具體如下。
低結(jié)構(gòu)材料沒有固定玩法,發(fā)展目標(biāo)比較隱秘,誘發(fā)的游戲行為可能是各領(lǐng)域的。比如,撲克牌是常見的低結(jié)構(gòu)材料,幼兒可以借助撲克牌比較大小,或者用撲克牌搭建高樓等。生活中的低結(jié)構(gòu)材料不勝枚舉,家長可以帶著幼兒走出家門,走向戶外,去花園收集形態(tài)各異的樹葉,去海邊收集堅(jiān)硬精致的貝殼,去農(nóng)田里收集金燦燦的稻草……收集低結(jié)構(gòu)材料的過程是趣味的戶外游戲過程,在這樣的活動中,幼兒可以獲得開拓視野的機(jī)會,能進(jìn)一步了解世界,建構(gòu)世界觀和價(jià)值觀。
因此,教師可以組織家長和幼兒從多渠道、多維度收集低結(jié)構(gòu)材料,這既增進(jìn)了親子關(guān)系,又讓幼兒在父母的幫助下認(rèn)識到什么是低結(jié)構(gòu)材料,還為幼兒園依托于低結(jié)構(gòu)材料開展的戶外游戲做足了準(zhǔn)備。
此外,在開展戶外游戲之前,教師可以搭建一個(gè)戶外游戲材料區(qū),指引幼兒根據(jù)材料的不同特性進(jìn)行分類、擺放。值得注意的是,培養(yǎng)幼兒的分類整理能力的過程是一個(gè)具有層次性的過程。小班幼兒的視野較為狹窄,思維較為單一,教師可以讓他們根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。比如,對于一次性紙杯,小班幼兒可以只根據(jù)是否透明進(jìn)行分類,而中、大班幼兒的思維較為活躍,在對材料進(jìn)行分類時(shí),教師可以讓他們根據(jù)兩個(gè)或三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)綜合整理。比如,對于幼兒收集的貝殼,中、大班幼兒可以根據(jù)貝殼的形狀,將它們分為扇形貝殼、蝸型貝殼等,也可以根據(jù)貝殼的色彩,將它們分為白色貝殼、棕色貝殼等。活動前的準(zhǔn)備是戶外游戲的組成部分,而收集和合理分類低結(jié)構(gòu)材料可以幫助幼兒迅速了解這些材料的特點(diǎn),進(jìn)而避免幼兒胡亂擺放,為戶外游戲的順利開展提供便利。
在開展戶外游戲活動時(shí),教師要確定低結(jié)構(gòu)材料,并及時(shí)跟進(jìn)戶外游戲,激發(fā)幼兒的興趣,幫助他們在游戲中獲得成就感。
比如,教師可以借助圈圈設(shè)計(jì)多種戶外游戲。在戶外游戲中,教師給每一名幼兒準(zhǔn)備一個(gè)圈圈,鼓勵(lì)幼兒自主把玩圈圈。幼兒嘗試了不同的玩法,包括滾圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈等,但是幼兒之間并沒有積極合作。此時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)游戲進(jìn)度,啟發(fā)幼兒:“或許你們一起玩,圈圈會更好玩哦?!痹诮處煹膯l(fā)下,有的幼兒想到了“搶圈”的游戲?!皳屓Α本拖瘛皳尠宓省庇螒蛞粯樱變簩⒆约旱男∪θ梢粋€(gè)大圈圈,并在音樂聲中圍繞大圈圈跑跳起來,當(dāng)音樂戛然而止時(shí),大家就開始搶圈。如此一來,既可以鍛煉幼兒跑跳能力,又可以鍛煉其敏銳度。除“搶圈”游戲外,有的幼兒還提議大家一起“開小火車”,每名幼兒將自己的圈套在身上,然后拉住前一名幼兒的圈圈,一個(gè)接一個(gè)地拉好,按順序開動火車。在這個(gè)游戲中,幼兒不僅感受到合作帶來的趣味,還訓(xùn)練了身體協(xié)調(diào)能力。
但是幼兒的興趣是難以長時(shí)間維持的,當(dāng)他們逐漸對小火車失去興趣時(shí),教師應(yīng)該再次及時(shí)跟進(jìn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒興趣。教師可以問幼兒:“你們的小火車開得非常好,那么怎么玩才能更好玩呢?”有的幼兒想到了小組比賽,有的幼兒想到了設(shè)置障礙物,還有的幼兒想到了給火車設(shè)計(jì)路線?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到,幼兒應(yīng)在成人的幫助下能制訂簡單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。教師通過提問啟發(fā)幼兒,可以讓幼兒聯(lián)想到如何增加“開火車”的趣味性,鍛煉他們的語言表達(dá)能力。接著,教師可以讓幼兒用材料角里各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料設(shè)置火車運(yùn)行過程中的障礙物,為火車畫出行進(jìn)路線等。另外,教師還可以投放其他低結(jié)構(gòu)材料,如硬紙板、水桶、輪胎等,讓幼兒用這些材料設(shè)置障礙物,探索圈圈的全新玩法。
幼兒園的戶外活動包括兩種形式。一是沒有主題的“放羊式”戶外活動,教師將幼兒帶到戶外,讓他們自主玩樂,幫助他們放松心情,緩解眼部疲勞等。二是有明確主題的戶外游戲,教師根據(jù)主題投放材料,設(shè)計(jì)場所,讓幼兒在戶外游戲中既可以舒緩心情,緩解疲勞,又能進(jìn)一步獲得新的教育。而擁有明確主題的戶外游戲往往是深度學(xué)習(xí)的助推器,教師應(yīng)該合理選擇戶外游戲的主題,為提升幼兒的綜合能力和素養(yǎng)做出努力。
《小豬佩奇》是幼兒非常喜歡的動畫片之一,其中小豬佩奇和自己的朋友將沙坑想象成一個(gè)荒島,并為他們的荒島建造了“房子”,種植了“樹木”等。教師可以以此為主題,讓幼兒也發(fā)揮想象力給自己的“荒島沙坑”添磚加瓦。在動畫片的指引下,幼兒的想象力空前高漲,他們從低結(jié)構(gòu)材料區(qū)域內(nèi)選擇了各種各樣的材料去填充自己的“荒島”。有的幼兒將長長的樹枝插在沙坑里,當(dāng)作樹木;有的幼兒將一片片樹葉插進(jìn)沙坑里,當(dāng)作草叢;有的幼兒用若干個(gè)貝殼為“荒島”鋪上了“大馬路”;有的幼兒用薯片盒給“荒島”做了一個(gè)“山洞”……在這樣的主題戶外游戲中,幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了激發(fā),同時(shí)他們也明白了一物多用的道理。
教師還可以設(shè)計(jì)“救援活動”的戶外主題游戲。教師將幼兒分為男生組和女生組,當(dāng)女生組是救援隊(duì)時(shí),男生組需要借助手邊的材料給女生設(shè)置各種各樣的障礙物;當(dāng)男生組是救援隊(duì)時(shí),女生組則需要給男生設(shè)置各種各樣的障礙物。在這個(gè)過程中,有的幼兒用易拉罐搭建成“梅花樁”,有的幼兒用輪胎搭建成“山洞”,還有的幼兒用沙土搭建成“高山”……如此一來,幼兒不僅需要發(fā)揮想象力去制造各種各樣的障礙物,還需要安全通過障礙物,成功進(jìn)行救援,這既提升了他們的創(chuàng)造力,又鍛煉了他們的體能,一舉多得。
總而言之,相比高結(jié)構(gòu)材料,低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中具有無法比擬的優(yōu)勢。低結(jié)構(gòu)材料的投放給幼兒戶外游戲增添了趣味情境,為幼兒創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力的培養(yǎng)提供了助力。教師應(yīng)該關(guān)注戶外游戲的方式和內(nèi)容,確定合適的戶外游戲主題,提供多元的低結(jié)構(gòu)材料,真正推動戶外游戲的深度開展。
(作者單位:江蘇省睢寧縣機(jī)關(guān)幼兒園)