洪愛華
幼小銜接工作需要幼兒園、家庭及學(xué)校的共同努力。教師要按照幼兒的年齡特點,結(jié)合幼兒園的實際情況,給幼兒安排相應(yīng)的活動任務(wù),著重發(fā)展幼兒的社會能力,提高幼兒的適應(yīng)能力,幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活。教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性,充分調(diào)動幼兒的實踐熱情,培養(yǎng)幼兒健康、陽光的心理品質(zhì),提高幼小銜接工作的質(zhì)量。本文在幼小銜接背景下,探討了發(fā)展幼兒社會能力的實踐途徑,以期提高幼兒的適應(yīng)能力,幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
(一)增加幼兒的心理安全感
在幼小銜接背景下,教師要穩(wěn)定幼兒的心理狀態(tài),根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,和幼兒進(jìn)行良性互動,幫助幼兒排遣消極情緒,緩解幼兒內(nèi)心的恐懼,消除幼兒的孤獨感,對幼兒進(jìn)行耐心的開解,改變幼兒的被動狀態(tài),撫慰幼兒的情緒。教師要發(fā)揮自身的積極影響,安撫幼兒的緊張情緒,緩解幼兒的心理壓力,給予幼兒充足的安全感,提高幼兒對周圍環(huán)境的信任感,增強幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的自信心。
(二)用愛滿足幼兒的精神需要
在幼小銜接工作中,筆者發(fā)現(xiàn),幼兒比較渴望與教師建立良好的、緊密的師生關(guān)系。這既是幼兒的內(nèi)心需求,也是幼兒的發(fā)展需要。在學(xué)習(xí)和生活中,幼兒希望得到家長及教師的關(guān)心與愛護。教師要積極與幼兒進(jìn)行良性互動,引導(dǎo)幼兒形成獨立、樂觀、向上的心態(tài),促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
除此之外,教師與家長還要為幼兒構(gòu)建一個積極的環(huán)境,規(guī)范自身的言行舉止,為幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣。在與幼兒交流和交往的過程中,教師和家長要樹立正確的育兒態(tài)度,以尊重、親切的語氣與幼兒互動,滿足幼兒的精神需求,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(三)讓幼兒體驗成功
教師要制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃,有序開展健康、有趣的游戲活動,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時,教師要時刻關(guān)注幼兒,并對幼兒進(jìn)行客觀的評價,給予幼兒正面的反饋,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及長處。另外,教師在活動過程中要給予幼兒積極的關(guān)注,不斷鼓勵幼兒前進(jìn),降低幼兒的依賴性,培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力,讓幼兒體驗解決問題的成就感,增強幼兒對成功的向往。
(一)改變家庭教育模式
在幼兒發(fā)展過程中,家庭教育發(fā)揮著重要的作用。家長要為幼兒構(gòu)建良好的家庭氛圍,并為幼兒提供與他人交往的機會,拓寬幼兒的視野,發(fā)展幼兒的邏輯思維,引導(dǎo)幼兒與人交流、與人合作,滿足幼兒的心理需要,提高幼兒的交往能力。
(二)幫助幼兒認(rèn)識自我
教師在課堂上的態(tài)度以及言談舉止對幼兒的發(fā)展及情感體驗有一定影響。教師要與幼兒進(jìn)行良好的交往,增強幼兒學(xué)習(xí)的自信心,引導(dǎo)幼兒妥善處理消極情緒,提高幼兒與人交往的主動性。同時,教師要構(gòu)建良好的溝通情境,幫助幼兒更好地認(rèn)識自我,為幼兒提供個性化的、有針對性的指導(dǎo)方案。
(三)促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展
教師要注重發(fā)展幼兒的社會能力,提高幼兒關(guān)心集體的意識,利用集體活動、區(qū)域活動等方式,逐漸提高幼兒的合作能力,加強幼兒與人交流的意識與能力,鼓勵幼兒積極幫助他人,讓幼兒體驗到參與活動的快樂,培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感,培養(yǎng)幼兒的自豪感、成就感。
(一)幫助幼兒了解規(guī)則
教師要幫助幼兒了解各種行為規(guī)則,讓幼兒意識到規(guī)則的重要性,引導(dǎo)幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則。筆者發(fā)現(xiàn),幼兒在日常生活中常表現(xiàn)出違反規(guī)則的行為。比如,幼兒會在安靜的環(huán)境中大聲講話,會爭搶玩具,在游戲結(jié)束后沒有將玩具放回原處等。教師要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
(二)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)
在幼小銜接工作中,教師要幫助幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),了解小學(xué)生的各種行動規(guī)則,引導(dǎo)幼兒逐漸克服緊張情緒,幫助幼兒緩解焦慮情緒。與此同時,教師可以向幼兒講解小學(xué)生的生活狀態(tài),讓幼兒了解在小學(xué)中可能遇到的困難、學(xué)校對小學(xué)生的要求,引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師與家長要根據(jù)幼兒的個性特點,為其制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù),提高幼兒的學(xué)習(xí)意識,強化幼兒的責(zé)任心,鍛煉幼兒的意志力,提升幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),教師與家長可以給予幼兒一定的表揚,以提高幼兒的學(xué)習(xí)意識及心理素質(zhì)。
(一)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力
認(rèn)知能力包含感知能力、記憶力、想象力、思維創(chuàng)造力及注意力等多種能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),部分幼兒存在一定的學(xué)習(xí)障礙,如發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙。患有學(xué)習(xí)障礙的幼兒有多方面的缺陷,比如,感覺能力及記憶力較差,思維能力、注意力、語言能力及推理能力可能存在異常。因此,教師要著重培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力,引導(dǎo)幼兒有效地認(rèn)識事物,幫助幼兒順利地完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),讓幼兒快速認(rèn)識小學(xué)的學(xué)業(yè)要求,提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
(二)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和堅強意志
教師要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒參與活動的主動性,開發(fā)幼兒的智力,引導(dǎo)幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展幼兒的積極情感,提高幼兒對社會的適應(yīng)能力。同時,教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的意志力,發(fā)展幼兒的獨立性,在活動過程中引導(dǎo)幼兒明確自己的目標(biāo)、對自身行動進(jìn)行有效的規(guī)劃,幫助幼兒克服各種困難,促進(jìn)幼兒不斷的發(fā)展與進(jìn)步,培養(yǎng)幼兒不輕言放棄的思想品質(zhì),提高幼兒的適應(yīng)能力。在幼兒升入小學(xué)后,教師和家長要培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強幼兒的獨立意識,幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活。
(三)提高幼兒的主動性
教師要提高幼兒自主學(xué)習(xí)的主動性,增強幼兒的自信心,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行客觀的自我評價,幫助幼兒更全面地認(rèn)識自我。教師與家長要時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn),當(dāng)幼兒遇到問題時,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)異時,給予他們充分的肯定。教師和家長不能過分吹捧幼兒,也不能過分打壓幼兒,要對幼兒進(jìn)行正確的評價,以切實提高幼兒的自信心,引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活,促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。
總的來說,發(fā)展幼兒的社會能力是一項任重道遠(yuǎn)的工作。在幼小銜接工作中,教師要注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力,幫助幼兒形成積極、健康的心理狀態(tài),幫助幼兒認(rèn)識自我,在潛移默化中促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展,提高幼小銜接工作的有效性,為幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場北幼兒園)