陶行知生活教育思想在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

顧嘉怡

陶行知是我國著名的人民教育家，他一生致力于教育事業(yè)，對我國教育行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。他提出的三大教育思想——“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，深深影響著一代又一代的教育工作者，為我國的教育事業(yè)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。其中，陶行知生活教育思想影響最為深遠(yuǎn)，是我國當(dāng)代教育的指導(dǎo)方針之一。

陶行知認(rèn)為，教育與生活有著密不可分的聯(lián)系，日常生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)揮它意想不到的效果。同時(shí)，教育來源于生活、取材于生活，教學(xué)工作要朝著生活化的方向不斷邁進(jìn)。尤其對于學(xué)前教育來說，生活化的教學(xué)方式更容易被幼兒接受。幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的幼兒教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

基于此，本文論述了陶行知生活教育思想的內(nèi)涵及意義，探究了陶行知生活教育思想在當(dāng)代幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑。

（一）生活教育思想的內(nèi)涵

陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)生活即教育，教育、教學(xué)無法脫離現(xiàn)實(shí)生活。單獨(dú)開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，不利于充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用。教師要將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒學(xué)以致用、活學(xué)活用，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到行中有知、以知促行。“行”是指行為、實(shí)踐，“知”是指認(rèn)知、認(rèn)識(shí)。陶行知生活教育思想認(rèn)為這二者必須同時(shí)進(jìn)行、缺一不可。也就是說，在當(dāng)代教育工作中，教育教學(xué)活動(dòng)不能單獨(dú)出現(xiàn)，它依托于生活、來源于生活。教師要從生活中找尋教育教學(xué)的靈感和啟示，合理安排各種教學(xué)工作。

（二）生活教育思想的意義

生活教育思想符合我國人才興國的基本方針，可以滿足當(dāng)代社會(huì)對人才教育的需求。特別是在素質(zhì)教育不斷興起的今天，陶行知生活教育思想能很好地滿足國家對素質(zhì)教育提出的具體要求。教師要深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想，開展生活化的幼教工作，組織幼兒進(jìn)行生活化的游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

幼兒年齡小，理解能力差，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。生活化的教學(xué)方式可以幫助幼兒更好地體驗(yàn)生活，引導(dǎo)幼兒感知周圍的事物，讓幼兒在生活的點(diǎn)滴中增長見識(shí)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要從生活中學(xué)習(xí)，幼兒要從生活中成長。教師要將陶行知生活教育思想融入幼兒教育，幫助幼兒獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，在生活化的教學(xué)場景中鍛煉幼兒的行為能力、手腦協(xié)調(diào)能力，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)以及核心技能，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

（一）結(jié)合幼兒生活，開展幼兒活動(dòng)

教師要深入挖掘陶行知生活教育思想的價(jià)值，讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)更加貼合幼兒的日常生活，從幼兒的角度出發(fā)，組織幼兒進(jìn)行生活化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍，從而使幼兒教育工作更加日?；⑸罨?，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

具體來說，幼兒的一日生活包括飲食、衛(wèi)生、游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，它們是幼兒豐富多彩的園內(nèi)生活的重要組成部分，也是幼兒教師進(jìn)行生活化教育的探索途徑。一方面，教師要積極引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。在日常生活中，教師要豐富幼兒教育的內(nèi)容，優(yōu)化幼兒課程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)、在玩耍中掌握更多的知識(shí)。另一方面，教師要時(shí)刻觀察幼兒，貼近幼兒的實(shí)際生活，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活之間的聯(lián)系，增加活動(dòng)的生活性、趣味性、實(shí)用性、指導(dǎo)性，讓幼兒全身心地融入教學(xué)活動(dòng)。

教師要靈活運(yùn)用陶行知生活教育思想，突出教育教學(xué)的生活化、日常化，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、細(xì)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，真正發(fā)揮生活教育的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒形成健康的人格，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“我會(huì)自己系鞋帶”生活課程中，筆者著重培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，向幼兒演示了系鞋帶的正確方法，并引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助。這對于提升幼兒的自我服務(wù)能力有著重要的促進(jìn)作用，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

同時(shí)，筆者還十分注意培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮儀的意識(shí)。在幼兒入園環(huán)節(jié)中，筆者加強(qiáng)了對幼兒行為習(xí)慣的引導(dǎo)和對幼兒文明禮儀意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在上下學(xué)的時(shí)間段，筆者要求幼兒使用文明用語，引導(dǎo)幼兒之間相互問好，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)和同學(xué)打招呼、微笑等。這些看似不起眼的小事可以逐漸培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這也是陶行知生活教育思想運(yùn)用的主要方向。

（二）遵循幼兒的身心特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)

教師要關(guān)注幼兒發(fā)育過程中所呈現(xiàn)出來的身心特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心，滿足幼兒的探索、求知欲望。在設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒積極地參與游戲活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，為幼兒營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒更好地接受外界的知識(shí)、事物，引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。教師作為幼兒成長的啟蒙者和引導(dǎo)者，要注重豐富幼兒的生活體驗(yàn)，鍛煉幼兒的生活技能，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒熟悉生活、感知生活、學(xué)習(xí)生活。

例如，筆者創(chuàng)設(shè)了“爸爸媽媽的一天”生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶家長日常生活的細(xì)節(jié)，進(jìn)行了角色模仿活動(dòng)。有的幼兒模仿了媽媽在銀行柜臺(tái)的工作場景，有的幼兒模仿了爸爸指揮交通的片段，有的幼兒模仿了媽媽打掃衛(wèi)生的過程。這讓幼兒了解到了父母工作的辛苦，引導(dǎo)幼兒更加體諒、理解父母，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更為深入地了解了不同角色的不同責(zé)任，有助于幼兒樹立全面、正確的世界觀。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，提供充足的教學(xué)支持

筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的幼兒教育工作中，陶行知生活教育思想的應(yīng)用工作還面臨著環(huán)境創(chuàng)設(shè)困難、缺乏教學(xué)支持等問題。在具體實(shí)施過程中，教師不僅要考慮到幼兒園的課堂環(huán)境、校園環(huán)境、幼兒的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多重因素，還要做好與幼兒家長之間的溝通和協(xié)作工作，為生活教育提供充足的教學(xué)支持，借助家長的力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境。教師要不斷擴(kuò)充幼兒的實(shí)踐內(nèi)容，為幼兒提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，給予幼兒更多的成長空間，讓幼兒自主體會(huì)、自主實(shí)踐、自主決斷，鼓勵(lì)幼兒去嘗試、去探索。

不論是幼兒園課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師都要遵從平等、尊重的處事原則，不斷更新自身的教學(xué)觀念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，選擇貼近幼兒生活的教材，堅(jiān)持融合生活、開放自主的教學(xué)原則，豐富幼兒生活教育的內(nèi)容。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通，取得家長的支持和理解，為幼兒營造生活化的教學(xué)環(huán)境。教師要充分尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒的性格特征，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長，為每一名幼兒提供充足的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，不斷改善幼兒教育的質(zhì)量。

綜上所述，在幼兒教育中，教師要深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想，以生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長，提升幼兒教育的整體質(zhì)量。陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)生活即教育，教育無法脫離生活。教師要將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，解決幼兒教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步探索生活教育思想在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）