幼兒園音樂教育活動對幼兒發(fā)展的影響

李蕊羽

幼兒園是培養(yǎng)幼兒興趣愛好、發(fā)展幼兒能力的主要場所。在開展幼兒音樂教育活動時，教師要調(diào)動幼兒的感官，提高幼兒的音樂鑒賞能力，使幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增強幼兒的理解能力。科學(xué)的音樂教育活動能陶冶幼兒的情操，塑造幼兒的個性，促進幼兒思維能力的發(fā)展和幼兒的身心健康發(fā)展。為此，幼兒園教師要合理開展音樂教育活動，對幼兒施加積極的影響，進而提升幼兒各項能力。

雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音樂。”音樂教育活動對幼兒成長具有重要的影響，教師要發(fā)揮音樂的教育作用，創(chuàng)新音樂教育的形式，將音樂教學(xué)與情感教育有效融合，感染幼兒的心靈，啟迪幼兒的思想。良好的音樂教育有助于幼兒形成高尚的情操、優(yōu)秀的人格以及優(yōu)良的品質(zhì)，具有重要的意義與價值。教師要按照由淺入深的順序，循序漸進地開展教學(xué)活動，關(guān)注幼兒內(nèi)心的需求及發(fā)展規(guī)律，把握幼兒的成長特點，將音樂融入幼兒的生活，使幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒，全身心地投入教師構(gòu)建的音樂活動中。教師要拓展幼兒的想象空間，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂提升幼兒的語言、認知、思維等能力的作用，借助音樂教學(xué)促進幼兒的身心健康發(fā)展，助推幼兒園教育活動質(zhì)量的提升。

（一）幼兒園音樂教育活動有助于幼兒思維能力的發(fā)展

音樂家擁有卓越的創(chuàng)造能力，能通過音樂藝術(shù)作品呈現(xiàn)復(fù)雜、細膩的情感。教師利用音樂渲染教學(xué)氛圍，熏陶幼兒的情感，能促進幼兒思維能力的開發(fā)。在音樂教學(xué)活動中，教師合理地運用音樂藝術(shù)，用不同類型的音樂營造氛圍，能使幼兒受到藝術(shù)的熏陶與感染，更快進入音樂描繪的情境，感受與體會音樂內(nèi)涵，開拓思維想象空間，從而在音樂學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。

例如，在開展音樂欣賞活動“彼得與狼”時，筆者以“小鳥向彼得打招呼”這一片段為切入點，引導(dǎo)幼兒在聆聽音樂的過程中發(fā)散思維，聯(lián)想生活中遇見朋友時的情景，想象小鳥接下來會向彼得說的話。此時，幼兒表現(xiàn)出對音樂學(xué)習(xí)的極大熱情，與同伴分享、交流，積極參與活動，表達內(nèi)心對音樂的感受，分享自己獨特的想法。由此可見，音樂教學(xué)活動有助于幼兒思維能力的提升。

（二）幼兒園音樂教育活動有助于幼兒專注力的發(fā)展

為了提升幼兒園音樂教育的效果，教師在開展音樂教學(xué)活動時，應(yīng)注重激發(fā)幼兒內(nèi)心的感受，優(yōu)化幼兒的情感體驗，利用富有趣味性的音樂教學(xué)方式，有效集中幼兒的注意力，促進幼兒想象、記憶等思維活動，為后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進行奠定基礎(chǔ)。在開展音樂教育時，教師可以利用廣播等方式，在課間播放不同類型的音樂，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng);在課堂活動中，教師可以組織歌唱比賽、打擊樂演奏活動、音樂鑒賞活動、韻律活動等，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情。

比如，在開展“小動物與大石頭”音樂教育活動時，筆者利用多媒體技術(shù)播放了《小花狗與大石頭》的歌曲，作為課堂導(dǎo)入。隨后，筆者結(jié)合幼兒愛聽故事的特點，講述自行創(chuàng)編的“小動物與大石頭”的故事，吸引幼兒注意力。筆者還根據(jù)故事內(nèi)容有針對性地設(shè)計問題，促使幼兒一步步探索故事的結(jié)局，全神貫注地學(xué)習(xí)音樂知識。筆者還準(zhǔn)備了包含小兔子、小烏龜、小老鼠、大象等動物形象的卡紙和胸針，獎勵積極回答問題的幼兒，激勵幼兒積極學(xué)習(xí)音樂知識。筆者彈奏并吟唱歌曲《小動物與大石頭》，讓幼兒按照旋律排列小動物的先后順序，成功找到小貓的位置。隨后，筆者還開展了唱歌比賽活動，以豐富音樂課堂教學(xué)形式，使幼兒全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。

（三）幼兒園音樂教育活動有助于幼兒感知能力的發(fā)展

幼兒園音樂教學(xué)活動是學(xué)前教育過程中不可或缺的部分。幼兒園階段是幼兒感知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)利用音樂活動對幼兒進行感知能力的培養(yǎng)，促進幼兒感知能力的發(fā)展。依據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒處于前運算階段，能根據(jù)音樂的旋律做出各種各樣的動作，哼出自創(chuàng)的歌曲。教師利用不同樂器進行演奏，播放不同節(jié)奏、旋律的歌曲，通過創(chuàng)設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的游戲情境開展教學(xué)，有助于刺激幼兒的聽覺感官，增強幼兒聆聽與學(xué)習(xí)樂曲的意愿。教師可以構(gòu)建游戲化的教學(xué)情境，利用節(jié)奏歡快的音樂吸引幼兒的興趣，使幼兒積極參與表演活動，跟隨著音樂旋律舞動。這符合幼兒的年齡與心理特征，能有效促使幼兒感知與理解音樂，為幼兒感知能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師要將表演游戲作為音樂教學(xué)的一種方式，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有的知識與生活經(jīng)驗，隨著音樂旋律完成整個表演過程。在中班“小老鼠打噴嚏”音樂教學(xué)活動中，筆者引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己生病時媽媽的做法，讓幼兒在表演活動中為小老鼠治好打噴嚏的病癥。筆者給幼兒搭建舞臺，使幼兒對游戲表演活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒熱情高漲，充分發(fā)揮自己的想象能力，演出了小老鼠生病時的狀態(tài)以及病好后的愉悅心情。教師組織幼兒開展表演活動，能促使幼兒更好地感知與理解音樂，在表演中體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升感知能力。

（四）幼兒園音樂教育活動有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

音樂來源于生活，極具藝術(shù)性和教育性，對幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒音樂教師在開展音樂教育時，要挖掘與生活息息相關(guān)的教育資源，引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、感受音樂。在這一過程中，幼兒能漸漸學(xué)會分辨聲音的高低、長短、強弱，感受不同的音色。教師還可以讓幼兒進行適當(dāng)?shù)哪７?，提高幼兒感受音樂的能力。在開展音樂教育時，教師可以反復(fù)地播放、哼唱音樂，讓幼兒對歌曲的內(nèi)容、旋律產(chǎn)生深刻記憶，鍛煉幼兒的思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在開展“下雨了”音樂教學(xué)活動時，筆者啟發(fā)幼兒聯(lián)想下雨時的情境，并根據(jù)大部分幼兒喜歡玩水的特點，讓幼兒在做好防護工作的情況下，在雨天的操場中漫步，身臨其境地感受雨天的氛圍。筆者還組織幼兒進行討論活動，讓幼兒說一說雨落在不同地方的聲音是什么樣的。有幼兒說：“雨落在草地上是沒有聲音的，但是落在滑梯上會有‘噠噠噠’的聲音?！边@種教學(xué)形式能使幼兒意識到音樂是來源于生活的，有助于豐富幼兒的感性經(jīng)驗，提升幼兒創(chuàng)造能力。

綜上所述，幼兒園音樂教育活動對幼兒創(chuàng)造能力、感知能力的提升有著重要作用，是啟迪幼兒思想、開發(fā)幼兒潛力、塑造幼兒良好個性品質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，采用寓教于樂的方式，促進幼兒各項能力的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)紅會學(xué)校）