繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的應(yīng)用

欒小花

繪本兼有精美的圖畫(huà)與精彩的故事情節(jié)，深受幼兒的喜愛(ài)。教師結(jié)合幼兒的心理需求、年齡特點(diǎn)等選擇合適的繪本，并將繪本應(yīng)用于幼兒園的一日活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。此外，教師開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力?；诖?，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的應(yīng)用，以期借助繪本提升幼兒的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒各種行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深刻的影響。教師結(jié)合幼兒園的一日活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，教師在午餐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒閱讀相關(guān)的繪本，可以培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。教師在午睡前引導(dǎo)幼兒閱讀相應(yīng)的繪本，有利于幫助幼兒了解午睡時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則和午睡的好處，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣。同時(shí)，教師開(kāi)展與德育有關(guān)的繪本閱讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，幫助幼兒建立健全人格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二是鍛煉幼兒的生活自理能力。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)只重視幼兒的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)幼兒其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒缺乏勞動(dòng)觀念，生活自理能力較差。對(duì)此，教師可以結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)和模仿故事主人公良好的行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，鍛煉幼兒的生活自理能力，為培養(yǎng)幼兒其他方面的能力奠定基礎(chǔ)。

三是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注幼兒的生理發(fā)展，還要重視幼兒的心理發(fā)展。教師選擇一日活動(dòng)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒閱讀有關(guān)心理健康的繪本，并為幼兒營(yíng)造輕松、舒適、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒保持良好的精神面貌，可以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

（一）借助繪本，開(kāi)展美術(shù)啟蒙教學(xué)

繪本中各式各樣的圖畫(huà)可以傳達(dá)作者的思想與情感，圖畫(huà)中的色彩、結(jié)構(gòu)等基本要素是美術(shù)啟蒙教學(xué)的重要載體。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真欣賞繪本中的圖畫(huà)，以培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣以及美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以利用繪本《變色鳥(niǎo)》中色彩豐富的畫(huà)面，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的顏色，理解色彩構(gòu)成的原理。教師還可以在幼兒掌握繪本《變色鳥(niǎo)》中基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)后，開(kāi)展游戲化的美術(shù)活動(dòng)，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。又如，繪本《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》中畫(huà)面留白較多，教師可以充分利用這些留白引導(dǎo)幼兒展開(kāi)合理想象，以培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以充分應(yīng)用繪本資源，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒感受文字和圖畫(huà)的魅力，幫助幼兒深刻理解相關(guān)的知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以選擇包含數(shù)學(xué)知識(shí)的繪本，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）開(kāi)展角色扮演游戲

繪本具有圖畫(huà)精美、故事情節(jié)精彩、故事內(nèi)容蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。繪本中有許多關(guān)于人物表情和動(dòng)作的圖畫(huà)，教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察繪本中的人物特征，想象人物肢體動(dòng)作背后的故事，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以有效利用繪本中的人物形象，組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，讓幼兒在扮演人物的過(guò)程中理解人物形象，學(xué)習(xí)人物良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，以培養(yǎng)幼兒的理解能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，繪本《森林里的餅屋》講述了廚師小貓為森林里其他動(dòng)物制作薄餅的故事。教師可以根據(jù)這一故事，借助多媒體播放貼合氛圍的背景音樂(lè)，組織幼兒共同搭建簡(jiǎn)易廚房，并為幼兒準(zhǔn)備好角色扮演游戲所需的道具，引導(dǎo)幼兒扮演不同的動(dòng)物，如山羊、小鹿、大象等。

（四）創(chuàng)新體育游戲

教師可以依據(jù)繪本故事創(chuàng)新體育游戲，以激發(fā)幼兒的興趣，提升體育游戲的效果。例如，教師可以結(jié)合繪本《誰(shuí)藏起來(lái)了》開(kāi)展體育游戲，為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝道具，讓幼兒扮演不同的動(dòng)物。在游戲開(kāi)始前，教師可以選擇一名幼兒作為尋找者，在其仔細(xì)觀察動(dòng)物特征后，讓其他幼兒躲藏起來(lái)。此時(shí)，尋找者應(yīng)根據(jù)自己的記憶，尋找隱藏起來(lái)的其他幼兒。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅可以深刻理解故事情節(jié)，了解不同動(dòng)物的特征，還可以通過(guò)觀察和記憶等過(guò)程，提升自身的觀察能力和記憶力。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提升幼兒教育的效果。教師應(yīng)合理利用幼兒園的教學(xué)資源，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在班級(jí)后面開(kāi)設(shè)一個(gè)繪本閱讀角，放置不同類(lèi)型、不同題材的繪本，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的繪本，并為幼兒留出一節(jié)課的時(shí)間，讓幼兒自由閱讀繪本。在閱讀結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行交流與討論，并鼓勵(lì)幼兒與同伴分享繪本故事，以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。教師還可以充分利用走廊開(kāi)展角色扮演游戲，為幼兒準(zhǔn)備各種游戲道具，布置充滿童趣的場(chǎng)景，促使幼兒在自由、寬松的環(huán)境中充分發(fā)揮自身的想象力，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（六）開(kāi)展師生共讀活動(dòng)

教師可以開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，與幼兒一起閱讀繪本，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀的效率。教師在和幼兒共同閱讀的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒按照頁(yè)碼順序閱讀繪本，遵從從左至右、由上到下的閱讀順序，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒用心閱讀，仔細(xì)品味和揣摩繪本中的文字和圖畫(huà)，以鍛煉幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。例如，繪本《貝尼都會(huì)干什么》的主角是一個(gè)叫貝尼的小男孩。在某幅圖中，貝尼戴著一頂有羽毛的帽子，兩只手分別拿著手電筒和潛水鏡，胸前掛著一副望遠(yuǎn)鏡。教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察這幅圖，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，想象貝尼喜歡做的事情，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力。

總而言之，教師在幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)用繪本，可以提升幼兒教育的效果。因此，教師應(yīng)充分挖掘繪本資源，并將其融入幼兒的一日生活，以增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，幫助幼兒樹(shù)立正確的思想觀念。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展游戲化的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒深刻理解繪本故事的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)故事中人物的良好行為，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園）