結(jié)合“六大解放”思想優(yōu)化幼兒園自然教育活動(dòng)

陳怡珺

陶行知是我國(guó)著名的教育思想家，他在教育實(shí)踐中提出了“六大解放”思想，即通過(guò)解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒養(yǎng)成樂(lè)于探索和善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓幼兒用眼睛去看，用嘴巴去說(shuō)，用身體去感受，用頭腦去思考，解放幼兒好動(dòng)、好玩、好奇的天性，讓其在自然活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立生活能力，擴(kuò)充幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，提升幼兒的認(rèn)知水平。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)知周?chē)澜绲哪芰Σ蛔?，因此在幼兒教育活?dòng)中，教師應(yīng)給幼兒提供觀察的機(jī)會(huì)，提升幼兒認(rèn)知水平。

（一）在自然環(huán)境中培養(yǎng)觀察能力

自然教育理念主張幼兒回歸自然，與自然親密接觸，讓幼兒在與外界環(huán)境的交互中豐富經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用幼兒熟悉的自然和生活資源，組織幼兒對(duì)周?chē)瞽h(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，讓幼兒從小養(yǎng)成善于觀察和善于探索的習(xí)慣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用幼兒好奇、好動(dòng)的天性，通過(guò)融合豐富的生活資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

自然環(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的生活資源，教師要善于從自然環(huán)境中找尋教育契機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者會(huì)定期帶幼兒去動(dòng)物園寫(xiě)生游玩，充分鍛煉幼兒對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力。幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們尤其喜愛(ài)動(dòng)物，如許多小男生喜歡獅子、老虎這樣帥氣威武的動(dòng)物，許多小女生喜歡天鵝、丹頂鶴和梅花鹿等小巧玲瓏的動(dòng)物。當(dāng)看到丹頂鶴的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣，于是筆者適時(shí)提出問(wèn)題：“丹頂鶴的外形是怎樣的呢？”“嘴巴又長(zhǎng)又尖?！薄邦^頂有紅色的帽子?！薄巴群荛L(zhǎng)?！庇變浩咦彀松嗟孛枋鲋ろ旡Q的外貌。在玩耍的過(guò)程中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物，每路過(guò)一個(gè)觀賞地，筆者就會(huì)詢問(wèn)幼兒看到了怎樣的動(dòng)物，以此加深他們對(duì)客觀事物的認(rèn)知。教師帶領(lǐng)幼兒觀察自然界中動(dòng)物的外貌特征和習(xí)性特點(diǎn)，有助于鍛煉幼兒主動(dòng)探索和積極觀察的能力，解放幼兒的眼睛和嘴巴，有效拓展其思維廣度，提升其認(rèn)知周?chē)澜绲乃健?/p>

（二）在不斷探索中拓展幼兒認(rèn)知

幼兒的思維還不成熟，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，還未養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在尋找教學(xué)契機(jī)的時(shí)候，要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，盡可能站在幼兒的角度，選擇適宜的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，充分滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求。在設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保觀察任務(wù)的難度符合幼兒水平，以激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和探究的興趣。

由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，部分幼兒在觀察和理解生活現(xiàn)象時(shí)存在片面性。對(duì)此，教師可在幼兒教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)幼兒觀察能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，在完成有關(guān)蝌蚪成長(zhǎng)的觀察日記時(shí)，不少幼兒認(rèn)為蝌蚪和青蛙是兩種完全不同的動(dòng)物。為了促使幼兒進(jìn)行深入探究，筆者在教室生物角的魚(yú)缸中飼養(yǎng)了幾只小蝌蚪，要求幼兒每天定時(shí)飼養(yǎng)，并用畫(huà)本或筆記本記錄蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。筆者提出的內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知存在明顯差異，大大激發(fā)了幼兒的求知欲和探索欲，幼兒每天樂(lè)此不疲地堅(jiān)持觀察和記錄，學(xué)習(xí)專注度和效率大大提升。這種教學(xué)方式不但可以擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知廣度，還能促使幼兒打破常規(guī)的思維定式，幫助幼兒養(yǎng)成善于探索和思考的習(xí)慣。

教師要以陶行知“六大解放”思想為教育原則，通過(guò)開(kāi)展操作活動(dòng)解放幼兒雙手和頭腦，鍛煉其手腦協(xié)作能力。

（一）舉辦親子活動(dòng)

親子活動(dòng)能加深幼兒與父母之間的感情，增進(jìn)教師與幼兒家長(zhǎng)間的溝通交流。教師組織多樣化的親子活動(dòng)，有助于發(fā)揮家庭教育的作用，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)意愿。家長(zhǎng)和幼兒共同進(jìn)行操作活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒思維活力，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教師在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，無(wú)須對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方式設(shè)置過(guò)多的限制，要突出學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)活動(dòng)啟發(fā)幼兒思想，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，我園在端午節(jié)前夕，舉辦了一場(chǎng)熱鬧的端午教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，與幼兒共同開(kāi)展親子活動(dòng)。在活動(dòng)舉辦前夕，筆者布置好室內(nèi)環(huán)境，營(yíng)造了端午節(jié)的節(jié)日氣氛?；顒?dòng)正式開(kāi)展后，筆者讓幼兒和家長(zhǎng)一起說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)、端午節(jié)的特點(diǎn)，以及端午節(jié)來(lái)臨時(shí)我們需要做哪些事情。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與“包粽子”活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)氛圍中，幼兒熱情高漲，自主投入到操作中，與家長(zhǎng)一起包粽子。這樣的親子教育活動(dòng)，不但能鍛煉幼兒的動(dòng)手協(xié)作能力，讓他們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，還能增進(jìn)親子感情。

（二）舉辦室外活動(dòng)

為了解放幼兒的雙手和頭腦，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)親近和感知自然，教師應(yīng)多組織室外教育活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身感受深入理解知識(shí)，鍛煉思維能力。教師應(yīng)以自然教育目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)園內(nèi)的實(shí)際環(huán)境，開(kāi)辟出一塊游戲活動(dòng)區(qū)域，并向幼兒提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦找出這些問(wèn)題的答案。

例如，在園區(qū)開(kāi)展室外活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)充分考慮活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，以合作游戲?yàn)橹饕问?，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉幼兒的合作能力。比如，筆者會(huì)在幼兒園內(nèi)劃分出一塊空地，用于種植農(nóng)作物，并允許幼兒自主選擇自己喜歡的農(nóng)作物，如鮮花、毛豆等。筆者制訂好種植養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐掌握更多的勞動(dòng)技能。筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決種植過(guò)程中出現(xiàn)的“小狀況”，如“植物的葉子蔫了”等。筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒思考“植物的葉子蔫了的原因是缺水還是施肥過(guò)多”“為什么有的種子能發(fā)芽，有的卻不能發(fā)芽”等問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒探索其中的原因，引導(dǎo)幼兒記錄探索的過(guò)程，促進(jìn)幼兒思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，不斷豐富幼兒對(duì)于常見(jiàn)農(nóng)作物的認(rèn)知，讓其感受種植的樂(lè)趣，更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師也可開(kāi)展其他室外活動(dòng)，如踢毽子、跳繩、踢足球等體育活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，使其掌握各種運(yùn)動(dòng)技能，提升幼兒的身體機(jī)能和手腳協(xié)調(diào)性。

除了觀察學(xué)習(xí)和操作活動(dòng)以外，教師還可以引入多樣化的戶外實(shí)踐活動(dòng)，將幼兒學(xué)習(xí)延伸到更為廣闊的空間，豐富幼兒的見(jiàn)聞見(jiàn)識(shí)。教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需不斷更新教學(xué)思維和轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，解放幼兒的時(shí)間和空間，拓展幼兒認(rèn)知的廣度，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐是促使幼兒探索未知世界的重要方式，教師要在日常教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展這類活動(dòng)。

例如，筆者會(huì)經(jīng)常利用周末的時(shí)間開(kāi)展鄉(xiāng)村教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒入住鄉(xiāng)村民宿，通過(guò)體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活豐富幼兒見(jiàn)聞。幼兒園可與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村聯(lián)合舉辦體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)兩天一夜的鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力。在活動(dòng)期間，筆者會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)作物，向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)插秧，并引導(dǎo)他們親自下地種植，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，習(xí)得一些基礎(chǔ)的生活技能。通過(guò)親身體驗(yàn)勞動(dòng)，幼兒能感受到農(nóng)民伯伯的不容易，明白“粒粒皆辛苦”的道理，養(yǎng)成勤勞勇敢的品質(zhì)。同時(shí)，在室外實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受，全方位地解放幼兒的思想、眼界，促進(jìn)幼兒思維能力和認(rèn)知水平的發(fā)展，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。

綜上所述，教師要以“六大解放”思想作指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒園自然教育活動(dòng)，采用有效的方法，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間等，激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力，促使幼兒在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，獲得綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）