劉佳麗
幼兒園要主動把生命教育融入幼兒園課程體系,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自我,幫助幼兒了解自我與他人、社會、環(huán)境的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒欣賞生命、尊重生命、珍惜生命的意識,提高幼兒的思考能力與實踐能力。筆者認(rèn)為,生命教育是對人性的關(guān)照,它不是一種簡單的說教,需要教師在活動或?qū)嵺`中不斷豐富幼兒內(nèi)心的情感體驗,讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。教師要重視生命教育的重要作用,將生命教育滲入幼兒園園本課程,充分挖掘生命教育的價值。本文從課程教研、課程環(huán)境、課程實踐、家園共育四個角度出發(fā),闡述了生命教育融入園本課程的實施方法,以促進(jìn)幼兒、教師、家長及幼兒園的和諧發(fā)展。
根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,教師要以促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,在保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上,促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域能力的發(fā)展。本質(zhì)上,生命教育和幼兒園教育是相通的。幼兒園是幼兒接觸生命教育的重要場所,是他們關(guān)注生命、認(rèn)識生命的起點。一日生活皆教育,教師要有意識地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命,培養(yǎng)幼兒保護(hù)生命、關(guān)愛生命的意識,幫助幼兒理解人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,讓幼兒懂得與他人友好相處的意義和道理,培養(yǎng)幼兒珍惜生命、尊重生命的態(tài)度。同時,教師還要引導(dǎo)幼兒主動關(guān)愛他人,幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì),為幼兒將來的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
生活即教育指用生活來教育,為生活而教育。教師要充分挖掘生活素材,在幼兒日常生活中挖掘課程資源,利用幼兒最熟悉、最常見的教育資源來開發(fā)園本課程。
(一)扎實開展課程教研
教師要站在幼兒的視角去看問題,預(yù)設(shè)教育活動的各種可能,結(jié)合幼兒的興趣愛好,滿足幼兒的發(fā)展需要。
1.抓住社會突發(fā)事件,生成主題活動。教師要抓住社會突發(fā)事件,生成具有現(xiàn)實意義的安全教育課程。例如,圍繞“疫情防控”這一主題,筆者所在幼兒園從科學(xué)認(rèn)知、社會形勢、身心健康等方面入手,了解了不同年齡段幼兒的真實經(jīng)驗和發(fā)展需要,生發(fā)了一系列園本課程。各教研組充分與家長、幼兒進(jìn)行了交流,收集了大量的防疫信息,通過工作小組、教研組分層網(wǎng)上教研的方式,厘清了園本課程的主題架構(gòu),篩選了相應(yīng)的課程資源,預(yù)設(shè)了主題活動的內(nèi)容。
2.了解幼兒已有經(jīng)驗,審議主題框架?;谟變簝?nèi)心的想法,筆者所在幼兒園將課程分為“新冠病毒帶來的影響和變化”“防疫期間我們可以做什么”兩大模塊,形成了初步的主題框架,制訂完成“別樣的假期”“病毒那些事”“疫情我不怕”等課程,為不同年齡段的幼兒提供了不同的主題活動方案,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)疫情防疫知識,增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識,幫助幼兒了解各行各業(yè)眾志成城抗擊疫情的英勇事跡,讓幼兒感受到生命的可貴。
(二)巧妙創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境
幼兒園環(huán)境是隱形的教育資源,是園本課程的重要組成部分。教師要合理整合教育資源,積極開發(fā)、利用園內(nèi)的環(huán)境。例如,筆者將防疫知識與健康知識有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)幼兒繪制了圖畫,進(jìn)行了手工制作活動,并且將幼兒的作品張貼在主題墻上,讓幼兒學(xué)習(xí)正確戴口罩的方法以及洗手的七個步驟,通過圖文并茂的形式宣傳防疫知識。另外,各班還結(jié)合在各行各業(yè)中出現(xiàn)的“逆行英雄”,創(chuàng)設(shè)了“最美逆行者”“了不起的人”課程,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識英雄、致敬英雄,培養(yǎng)了幼兒的愛國主義精神,激發(fā)了幼兒的民族自豪感。
(三)進(jìn)行有聲有色的課程實踐
教師要結(jié)合不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點,積極整合生命教育課程資源,創(chuàng)新生命教育的教學(xué)形式,引導(dǎo)幼兒樹立社會主義核心價值觀,幫助幼兒形成健康、樂觀的心態(tài),培養(yǎng)幼兒珍愛生命的意識,提高幼兒恪守規(guī)則的能力。
一是幫助幼兒認(rèn)識病毒。筆者幫助幼兒了解了病毒的傳播途徑,提醒幼兒做好自身的防控措施,讓幼兒感受生命的脆弱與珍貴。例如,筆者為幼兒提供了經(jīng)典繪本閱讀《一個不能溜達(dá)的春節(jié)》《根本就不臟嘛》《病毒小子威利》《細(xì)菌小不點兒人體歷險記》《病毒與小貪》《我是小戰(zhàn)士》《新型冠狀病毒這個大壞蛋》等。同時,筆者引導(dǎo)幼兒自編了預(yù)防病毒的兒歌和繪本等,利用形象生動的文字與畫面,通過輕松有趣、深入淺出的方式,幫助幼兒了解了防護(hù)知識,掌握了預(yù)防病毒的方法。
二是保障幼兒的身心健康。教師要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和健康的作息習(xí)慣,注意個人衛(wèi)生和維護(hù)公共衛(wèi)生。在疫情防控背景下,教師要指導(dǎo)幼兒正確戴口罩的方法,讓幼兒掌握正確洗手的七個步驟,提醒幼兒不要隨地吐痰,打噴嚏后擦拭口鼻等,對幼兒進(jìn)行一系列的衛(wèi)生保健教育。例如,筆者開展了“病毒來了我不怕”活動,幫助幼兒克服恐懼心理,用智慧的力量守護(hù)幼兒的生命安全和健康成長。
(四)家園攜手同行
陳鶴琴先生曾說過:“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,也不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”
園本課程的建設(shè)需要幼兒、教師及家長的共同努力。幼兒園要加強(qiáng)和家庭教育的協(xié)作力度,引導(dǎo)家庭與幼兒園攜手同行,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育平臺,利用幼兒園公眾號、班級微信群等,幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法,鼓勵親子一起運(yùn)動、勞動、游戲、創(chuàng)作,從而實施豐富多樣的生命教育活動,發(fā)揮家園共育的合力。
例如,在疫情防控特殊時期,筆者所在幼兒園建立了良好的家園互動機(jī)制,秉持“自己的事情自己做,不會的事情學(xué)著做”的教學(xué)原則,鼓勵家長放手讓幼兒自主嘗試、自主體驗,倡導(dǎo)家長給幼兒安排一些力所能及的家務(wù)活動。另外,幼兒園還開展了“親子悅讀悅享,共度美好閱讀時光”活動,鼓勵家長與幼兒一起閱讀,引導(dǎo)幼兒說一說、畫一畫、演一演故事內(nèi)容,鍛煉幼兒的理解能力,提高幼兒的表達(dá)水平,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維,讓幼兒產(chǎn)生更大的閱讀興趣。
家長要支持幼兒園園本課程,了解生命教育的意義,引導(dǎo)幼兒了解生活的本質(zhì),鼓勵幼兒觀察身邊的保安、快遞員以及小區(qū)工作人員等堅守崗位的平凡人物,給幼兒講述軍人抗疫、防洪的偉大事跡,培養(yǎng)幼兒積極向上的人生態(tài)度,激發(fā)幼兒對英雄們的敬意、感恩之心,讓幼兒懂得在災(zāi)難面前人要勇敢且堅強(qiáng),引導(dǎo)幼兒明白團(tuán)結(jié)的力量,樹立幼兒的愛國情懷。
例如,在疫情防控期間,筆者所在幼兒園及時向家長推送了關(guān)于防控新型冠狀病毒的知識,開設(shè)了防疫特別欄目,讓幼兒及其家長科學(xué)了解防疫工作,采取正確的防疫方法。筆者還充分發(fā)揮了家園共育的效能,倡導(dǎo)家長進(jìn)行各種親子體育鍛煉活動,以期提高幼兒身體的抗病能力。另外,幼兒園還時不時推送了一些親子運(yùn)動游戲,引導(dǎo)幼兒及其家長利用家中的羽毛球拍、皮球、啞鈴、氣球、套圈、紙杯等簡單器材進(jìn)行互動游戲,增長幼兒的知識和經(jīng)驗,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
(一)課程設(shè)置要做到“潤物無聲”
幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程,教師要將生命教育逐漸滲透到幼兒的一日生活中。比如,在飼養(yǎng)活動、種植活動中,教師要培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水、節(jié)約用電的意識,讓幼兒尊重自然、愛護(hù)自然。教師要將生命教育與五大領(lǐng)域的知識相結(jié)合,降低學(xué)習(xí)的難度,便于幼兒接受與理解。
(二)課程設(shè)置要以幼兒為本
在幼兒園園本課程中,教師具有一定的教學(xué)研究空間和課程設(shè)置自主權(quán)。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源和園本資源,探索更有價值的課程內(nèi)容,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要不斷思考幼兒園園本課程的優(yōu)化途徑,衡量園本課程教育目標(biāo)是否合適,是否存在重知識、能力提升而輕價值觀培養(yǎng)的傾向。
總的來說,教師要重視幼兒園園本課程的建設(shè),充分發(fā)揮生命教育的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感,樹立幼兒敬畏生命、熱愛自然的意識。十年樹木,百年樹人,生命教育是一個漫長的探索過程。教師要在自然中、社會中挖掘教育素材,深入學(xué)習(xí)、理解生活教育理念,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命、敬畏生命、善待生命,培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度,促進(jìn)幼兒的獨(dú)立發(fā)展,豐富幼兒的生命體驗。