“互聯(lián)網+”背景下開展家園共育活動的方法

韓貴梅

家庭是幼兒成長的重要場所，幼兒教育離不開家庭的支持?！蛾P于進一步加強家庭家教家風建設的實施意見》強調了家庭教育對幼兒發(fā)展的重要性。隨著互聯(lián)網與信息技術的不斷發(fā)展，如何在“互聯(lián)網+”背景下開展家園共育活動逐漸成為教育研究的重點內容。依托互聯(lián)網及信息技術，不斷拓展多元化、創(chuàng)新性的家園共育活動，能為家園合作架起一座堅實的橋梁，更能為幼兒的發(fā)展營造和諧溫馨的環(huán)境，促進其健康快樂成長。

一、“互聯(lián)網+”背景下開展家園共育活動時存在的問題

根據《幼兒園教育指導綱要》，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家園共育方式已無法滿足幼兒的成長需求。因此，部分幼兒園初步嘗試將信息技術融入家園共育活動，但由于以下原因收效不佳。

（一）對“互聯(lián)網+”認知片面化

部分教師對線上活動存在錯誤認知，片面地將線上教學活動理解成線上策劃活動，在互動平臺上向家長傳達家庭任務，讓家長在親子交流過程中錄制視頻、拍照等，再將內容發(fā)送給教師。這并非真正意義上的家園共育活動，反而會給幼兒家長增添煩惱與負擔，導致家長有所抱怨與抵觸，有礙良好家園關系的建立。

（二）形式單一固化

在開展家園共育活動時，教師往往會耗費許多精力搜集材料，如有關親子游戲、親子手工、生活常識、家務活動等的視頻。部分教師未能充分考慮到幼兒家庭的真實情況，將家長作為被動接受對象，盲目向家長推送自己認為適合的網絡資源。在這樣的家園共育活動中，家長過于被動，缺少思考和發(fā)表看法的機會，教師也很難對幼兒起到有效指導作用。

（三）活動缺乏實效性與針對性

在幼兒園組織的家園共育活動中，以“開放日”“親子運動會”等活動為主要形式。在“互聯(lián)網+”背景下，雖然教師與家長能在微信或公眾號平臺及時進行家園交流，但雙方交流的主要內容為教師布置的家庭親子作業(yè)或者教師拍攝的園內視頻。

二、“互聯(lián)網+”背景下開展家園共育活動的方法

（一）有效利用網絡平臺，同心同行共護成長

教師可以向家長推薦一些知名度較高的與幼兒園教育相關的微信公眾號，讓家長關注學前教育知識，了解學前教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，從而改變家長既有的學前教育觀念，讓家長能支持配合教育工作。

家長和教師可以在互聯(lián)網平臺進行溝通交流。比如，家長可以拍攝幼兒在家中的視頻，并分享到微信群、QQ群，讓教師了解幼兒的表現(xiàn)。教師可將幼兒在園視頻和照片發(fā)送到微信群、QQ群中，讓家長了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)。教師還可以在微信群中開展閱讀交流互動活動，引導家長分享有關親子閱讀或者學前教育的心得體會。

（二）創(chuàng)新特色交流內容，用心呵護童心童趣

部分教師主要通過互聯(lián)網平臺給家長推送一些育兒資料，這些資料以圖片、文字的形式為主，較為單一乏味，容易讓家長產生視覺疲勞。同時，部分家長由于自身工作壓力或者生活壓力的影響，往往會忽視家園合作共育，較少與教師溝通交流。因此，教師需要充分利用多種互動路徑，優(yōu)化、豐富推送的內容，創(chuàng)新共育形式，有效發(fā)揮家園共育的教育價值和作用。

例如，筆者所在幼兒園將信息技術與園本特色木偶劇活動有效整合，從以下途徑開展了家園共育活動。

1.線上直播。我園教師在直播平臺現(xiàn)場直播了幼兒創(chuàng)編的木偶劇，如《西游記》《龜與鶴》《三只小豬》《緊急電話》等，讓幼兒通過平臺展示自我。家長通過平臺端口進行觀看欣賞，能及時了解幼兒在園情況，也能在觀看直播的過程中進行線上互動、評價。

2.運用二維碼技術。我園教師巧妙結合當今發(fā)展趨勢，在開展各項活動，如“小主持人選拔”“親子閱讀”“幼兒故事盒演繹”“班級課程故事”時制作了相對應的二維碼，進行張貼展示。家長通過掃一掃二維碼，能更方便、更快捷地了解幼兒在園的各項活動中的精彩表現(xiàn)。

3.網站鏈接學習。我園教師以云平臺網站為載體，構建了獨具特色的丁丁木偶劇團網站，根據分類標準，梳理、歸納已開發(fā)的課程資源，將網站劃分為走進木偶劇、對話木偶劇、木偶劇之旅、木偶劇世界、木偶劇論壇、木偶之家、木偶小屋、木偶小明星八大板塊。丁丁木偶劇團網站資源庫具有互動性、共享性強的特點，便于教師與家長及時溝通。

4.微信公眾號。幼兒園微信公眾平臺的建設能實現(xiàn)學校和家長之間的有效溝通和聯(lián)系。我園教師借助微信公眾平臺，構建新型的家園互動模式，讓家長直觀地了解幼兒在園課程、生活、學習、游戲等，這體現(xiàn)了家園互動的實效性和互動性。

（三）完善優(yōu)化相關制度，明確職責，攜手共育

一些家長不注意自己的言談舉止，往往會在微信群、QQ群中發(fā)布一些與學前教育不相關的內容，或者不積極完成并回復教師發(fā)布的教學任務，這會影響正常的教學秩序，進而影響家園共育的有效性。

在家園共育教育平臺建立時，教師要與家長共同協(xié)商并制定行之有效的制度。教師要以增強教育效果為主要目標，完善信息內容，維護平臺穩(wěn)定，完善家園共育管理制度。另外，教師不能為了完成教育任務而輕視內容的質量，教師需要利用互聯(lián)網平臺的優(yōu)勢提升內容質量，保障家園共育教育模式的有效實施。

通過創(chuàng)建家園共育平臺，家長可以在平臺中了解幼兒在園內的情況，幼兒園也可以向家長發(fā)送育兒資料，使家長了解幼兒在每個階段的興趣愛好、心理特點、行為習慣，促使家長在家中觀察幼兒，及時肯定幼兒的良好習慣，制止幼兒的不良行為，使家長通過家園交流平臺及時向幼兒園反映問題，提高問題解決的效率。家長發(fā)現(xiàn)好的育兒資源也可以通過平臺向幼兒園分享，幼兒園可以與家委會共同商討其可行性，在達成一致后進行推廣。

綜上所述，在互聯(lián)網背景下，互聯(lián)網技術以及互聯(lián)網平臺被積極應用到學前教育領域，發(fā)揮了重要作用，解決了傳統(tǒng)教育教學中的問題，豐富了教育教學活動內容，優(yōu)化了教育教學模式，拉近了家長與教師之間的距離，增進了相互之間的關系。教師需要認識到家園共育模式中存在的問題，在此基礎上采取有效措施完善家園共育教育模式，有效應用互聯(lián)網平臺，創(chuàng)新交流內容，完善家園共育管理制度，從而逐漸完善家園共育教育體系，提高學前教育教學效果。

（作者單位：江蘇省南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第一分園）