基于學(xué)習(xí)通+多媒體技術(shù)的線上線下混合教學(xué)模式在獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與探討

熊永潔，賀紹君，劉德義，李靜，胡倩倩，阮崇美，李文超

（安徽科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院 233100）

《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》 作為高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程， 主要研究動物生殖器官與系統(tǒng)疾病的發(fā)病原因、發(fā)生與發(fā)展變化規(guī)律，是一門根據(jù)疾病所呈現(xiàn)出的不同臨床表現(xiàn)、癥狀以及病理變化做出診斷、并制定診療方案和措施的綜合性臨床學(xué)科， 該課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的獸醫(yī)病理學(xué)、動物組織解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)等基礎(chǔ)課程密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的實踐性。 目前，在我國一流本科教育不斷持續(xù)推進(jìn)的大背景下，如何改進(jìn)傳統(tǒng)《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》的課程教學(xué)模式，不斷提高畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以便更好地滿足我國畜牧獸醫(yī)事業(yè)快速發(fā)展對優(yōu)秀應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)人才的需求，是《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》課程教學(xué)改革中面臨的重要問題。在《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、積極性不高、臨床動手操作能力較差等問題。 究其原因，主要與該課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計創(chuàng)新不足、教學(xué)模式與方法陳舊、成績考核與評價方式較為單一等密切相關(guān)。 筆者將基于學(xué)習(xí)通+多媒體技術(shù)的線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》的日程課程教學(xué)過程之中， 借助于多媒體技術(shù)有效解決了本課程知識點與其它學(xué)科知識難于融合的問題， 有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，取得了良好的教學(xué)效果。

1 融合運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高線下課堂的教學(xué)效果

安徽科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》課程總共36 學(xué)時，包括理論26 學(xué)時，實驗課10 學(xué)時。 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線下課堂傳統(tǒng)的講授方式為老師以板書、 幻燈片播放的形式講授課程相關(guān)知識點，突出的優(yōu)點是由于教師需要板書主要知識點，因而學(xué)生容易跟上老師的講授速度，便于筆記的書寫與記錄；缺點是由于板書占據(jù)了大量的課堂時間，加之課時本身有限，容易導(dǎo)致老師講授的專業(yè)知識范圍、廣度和深度受限，同時單純的幻燈片播放模式不利于培養(yǎng)和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，難以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。 同時， 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程涉及的知識點多且較為繁瑣、應(yīng)用性與操作性較強(qiáng)，僅依靠文字描述和圖片展示難以使不同的產(chǎn)科病例形象化、具體化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 因此，在課程的講授和教學(xué)過程中， 應(yīng)充分融合使用目前的多種新型數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體信息和資源的傳播媒介和手段，將不同展示形式的教學(xué)資源引入課程教學(xué)。 首先在授課前預(yù)先推送資源給學(xué)生，可通過動畫演示疾病的發(fā)生發(fā)展過程、動態(tài)圖展現(xiàn)疾病病理解剖圖片、實際生產(chǎn)案例視頻等多種信息傳播手段，幫助學(xué)生迅速實現(xiàn)由抽象思維到感性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。 如母畜難產(chǎn)需要采取剖腹產(chǎn)助產(chǎn)時，先通過動畫、微視頻等形式展示母畜難產(chǎn)的臨床表現(xiàn)與癥狀， 再結(jié)合子宮不同剖解層面的圖片介紹引起難產(chǎn)的不同原因和類型， 使學(xué)生直觀地觀察和認(rèn)識難產(chǎn)胎兒在母畜子宮中的異常位置，形成具體化的印象并產(chǎn)生感性認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生更容易理解難母畜產(chǎn)的相關(guān)知識點。 課堂講授接近尾聲時，老師可以引入實際產(chǎn)科疾病的病例， 結(jié)合診斷和治療的程序與流程，采取簡明路線圖的方式進(jìn)行教學(xué)知識點的總結(jié)和歸納，以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，提高學(xué)習(xí)效果。 此外，線下課堂要注意融合采用不同的教學(xué)方法、方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍而融洽。如可實時通過學(xué)習(xí)通APP 的搶答功能，對知識點進(jìn)行搶答測試，當(dāng)堂對搶答情況和結(jié)果進(jìn)行點評，不僅能及時掌握學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)理解情況， 而且能夠?qū)崟r調(diào)整課堂知識點的講授的進(jìn)度、廣度和深度。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和軟件， 提高線上課堂的教學(xué)效率和效果

2020 年由于新冠疫情的影響，我國高等院校實施了大規(guī)模的在線教學(xué)探索。 一大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和平臺相繼涌現(xiàn)。隨著4G 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的普及與5G 技術(shù)的迅猛發(fā)展，地域空間、時間的差異對信息的交流的限制作用越來越不明顯， 互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)教育方式、手段的高速發(fā)展，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、利用碎片化時間學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，且在學(xué)習(xí)的便利性、舒適性和便捷性等方面具有其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無法比擬的優(yōu)點。我?！东F醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》課程于2020 年獲批安徽省教育廳高等學(xué)校線上線下混合式課程改革建設(shè)項目， 以學(xué)習(xí)通APP 平臺和安徽科技學(xué)院精品課程網(wǎng)站為依托， 在服務(wù)本校學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時，還有效地發(fā)揮了高等學(xué)校的社會服務(wù)功能，為其他有相關(guān)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)知識獲取需求的學(xué)習(xí)者提供在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資料和資源。 除了利用傳統(tǒng)的線下現(xiàn)場教學(xué)方式講授知識點外，課程組教師將傳統(tǒng)單一的線下課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)在線課堂， 較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時也打破了“填鴨式”、“滿堂灌”的單一授課模式。 改革后的線上課堂包括14 學(xué)時的知識點講解視頻，線上資源占比超過理論課時的50%。 且視頻內(nèi)容覆蓋范圍較廣，包括家畜生殖內(nèi)分泌學(xué)、母畜生殖功能的發(fā)生發(fā)展與調(diào)節(jié)、受精和妊娠及分娩、妊娠期疾病、分娩期疾病、產(chǎn)后期疾病等知識點的講解，實驗教學(xué)部分涉及公畜精液品質(zhì)的檢查、母畜妊娠的檢查方法、奶牛隱形乳房炎的實驗室檢測方法等不同內(nèi)容。 借助于學(xué)習(xí)通APP 的學(xué)習(xí)平臺， 學(xué)生可以充分利用課后、 飯前飯后、乘車間隙等空余的碎片化時間完成自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)教師可以根據(jù)系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為完成成績評價。 同時，教師可以利用平臺提供的在線作業(yè)、測試測驗、疑問解答等模塊，實時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息。 但是線上課程的自主學(xué)習(xí)也存在一些不足之處，比如在線測試時學(xué)生可能利用網(wǎng)絡(luò)、班級QQ 群對試題進(jìn)行交流， 使成績不能客觀地反應(yīng)其真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 因此，對于高等學(xué)校在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行完成教學(xué)， 尤其是成績評價部分不能完全依賴于在線測試。

3 理論與實踐互相融合，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果

獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生對動物常見產(chǎn)科疾病的診斷能力、臨床治療實際操作或?qū)嵤┦中g(shù)的能力，以滿足畜牧生產(chǎn)中對動物產(chǎn)科疾病診治人才的實際需求。 我校作為應(yīng)用型高等院校，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，尤其注重將理論知識點的教學(xué)與實驗課、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合。 《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》的實踐課程主要包括7 個實驗項目， 其中獸醫(yī)產(chǎn)科疾病有關(guān)的臨床操作技能實驗項目5 個， 在學(xué)習(xí)通APP 在線操作視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，著重提高學(xué)生獸醫(yī)產(chǎn)科疾病的臨床診療能力。 實驗教學(xué)時，任課教師根據(jù)不同學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異，預(yù)先進(jìn)行合理的分組和搭配，4～5 人為一個小組團(tuán)隊。實驗開始后，教師指導(dǎo)學(xué)生首先對實驗動物進(jìn)行疾病癥狀的辨別、 檢查相應(yīng)的臨床指標(biāo)，然后小組研討、總結(jié)疾病的臨床表現(xiàn)與癥狀、病因，在做出準(zhǔn)確診斷的基礎(chǔ)之上制定、給出治療和預(yù)防方案。 全程完全模擬或按照動物產(chǎn)科疾病的診療流程進(jìn)行教學(xué)， 以便學(xué)生能夠直觀地體驗并掌握動物產(chǎn)科疾病的實際臨床診療過程， 最后要求學(xué)生討論、總結(jié)書寫實驗報告，從而加強(qiáng)學(xué)生對診療過程、典型示病癥狀及相應(yīng)治療方案的認(rèn)知和理解， 使學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)最終達(dá)到學(xué)懂、理解、掌握、應(yīng)用的要求。 此外，我校還為專業(yè)課程的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)安排了實習(xí)教學(xué)小學(xué)期， 即總時長四周的夏季第三學(xué)期，通常在學(xué)生即將畢業(yè)的大三暑假進(jìn)行教學(xué)，用于人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了綜合性實習(xí)的課程集中進(jìn)行綜合實習(xí)。 學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后擬選擇就業(yè)的方向、崗位等實際情況選擇參加課程實習(xí)實踐的鍛煉崗位，而實習(xí)崗位均為校企合作單位、實習(xí)基地提供， 學(xué)生完成實習(xí)崗位選擇后即可根據(jù)不同工作崗位的具體要求進(jìn)行實習(xí)。 這種在實際生產(chǎn)崗位上進(jìn)行集中實習(xí)的模式，不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生臨床實習(xí)的熱情，更重要的是在實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)引導(dǎo)和幫助下， 使學(xué)生對于常見動物產(chǎn)科疾病的真實診療流程有了更加深入的了解， 做到了在工作實踐中應(yīng)用所學(xué)知識點與理論，極大地提高了課程的教學(xué)效果。

4 提升任課教師的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

作為獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程組的任課教師， 首先要擁有和掌握豐富的專業(yè)理論知識， 還應(yīng)具備豐富的動物產(chǎn)科疾病診療臨床經(jīng)驗。 應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)與教育，對專業(yè)課程的任課教師提出了特殊的專業(yè)素質(zhì)要求。 在安徽科技學(xué)院以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為代表的應(yīng)用型專業(yè)中，要求相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)的任課教師通過“雙師型”技能與資格認(rèn)證，任課教師不僅專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，且擁有了較強(qiáng)的專業(yè)實踐動手能力。 依托于學(xué)校附屬獸醫(yī)院、臨泉縣牛羊產(chǎn)業(yè)研究院、校企共建的產(chǎn)學(xué)研基地，任課教師課余時間能夠充分獲得臨床實踐的機(jī)會。 同時，在實踐中可以收集大量的動物病例、案例資料，從而將畜牧生產(chǎn)實際引入課堂、應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論知識點形象化、具體化。 此外，通過教師自身的實踐經(jīng)歷， 能夠?qū)崟r感知和準(zhǔn)確把握當(dāng)前畜牧獸醫(yī)行業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和要求， 有利于培養(yǎng)出適應(yīng)用人單位工作崗位需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。 教師只有準(zhǔn)確把握畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展變化的新趨勢、新動向，才能及時、實時地修正和調(diào)整課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，對具體的課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新和變革，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5 創(chuàng)新成績評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為全面、 客觀地評價學(xué)生對理論知識點的掌握情況和實驗操作技能的應(yīng)用能力， 本門課程的成績評價體系和方式由線上學(xué)習(xí)得分（30%）、線下期末理論閉卷考試（30%）、實驗操作技能考核（30%）和平時成績（10%）等不同部分組成。 線上學(xué)習(xí)得分通過學(xué)習(xí)通平臺的成績統(tǒng)計模塊即可導(dǎo)出學(xué)生的線上成績得分；線下期末理論閉卷考試采用傳統(tǒng)紙質(zhì)化的考核方式； 實驗操作技能考核首先確定一定數(shù)量的實驗操作項目， 學(xué)生以隨機(jī)抽題的方式選取接受考核的實驗操作項目， 隨即進(jìn)行實驗現(xiàn)場操作考核； 而平時成績則根據(jù)學(xué)生參與線下課堂教學(xué)的實際表現(xiàn)進(jìn)行打分，得分點包括學(xué)生的考勤、課堂提問的參與次數(shù)、小組任務(wù)與討論完成情況等。 最后按各部分成績所占的百分比權(quán)重計算出課程學(xué)習(xí)評價的最終成績。

總之，《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》 作為一門動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修核心專業(yè)課程，知識點涉及面廣、抽象而不易理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度較大。 因此，只有不斷優(yōu)化授課內(nèi)容，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程講授模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 同時，任課教師在教學(xué)計劃的實施過程中， 要以清晰而明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，實時而靈活地將畜牧生產(chǎn)中的實際案例引入課堂，讓知識點形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。