抓場景，重細(xì)節(jié)，悟情感

呂小嬌

教學(xué)內(nèi)容：部編版語文五年級上冊第六單元19課（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.在通讀全文的基礎(chǔ)上品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。

2.理解課文題目和句子的含義。

教材分析：

《父愛之舟》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線索，緊緊圍繞父愛這一主題，講述了父親對兒子的愛的幾個場景。這篇文章用樸實的語言，表達了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果。并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。文章語言質(zhì)補，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深，供于學(xué)生理解和體會。

教學(xué)重點：

在通讀全文的基礎(chǔ)上品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。

教學(xué)難點：

理解課文題目和句子的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、回顧場景，感知父愛

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛之舟》這一課。（板書課題）

課文一共寫了哪幾個場景，指名回答。

二、品味場景? 感悟父愛

（一）借助想象，抓住細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)方法

1.作者抓住這些場景，主要通過細(xì)節(jié)描寫的方法，讓我們感受到了濃濃的父愛。下面讓我們跟隨作者的腳步一起走進逛廟會的場景中吧！

2.課件出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀第四自然段，一邊讀一邊想象當(dāng)時場景。

（2）你從哪些細(xì)節(jié)描寫感受到了父愛，勾畫出相關(guān)語句，并作簡要的批注。

3.學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)一：父親給我買了一碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

預(yù)設(shè)二：雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。

4.師生共同總結(jié)學(xué)法

出示課件：抓場景，重細(xì)節(jié)，借想象，悟情感

（二）運用方法，品讀感悟? 交流想法

1.同學(xué)們用剛才學(xué)到的方法小組學(xué)習(xí)并交流其它場景

出示學(xué)習(xí)提示：（1）用剛才學(xué)到的方法，請你選擇一兩個自己印象最深的場景。（2）勾畫重點語句，抓住細(xì)節(jié)，想象情景，感受到父親對“我”的愛，并做好批注。

（3）同桌交流。

2.師生共議，交流學(xué)習(xí)

你關(guān)注了哪個場景？找到了哪一個細(xì)節(jié)描寫的句子？想象到了什么畫面？感受到了什么情感？

預(yù)設(shè)一：“父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺?！?/p>

我感覺到父親特別照顧我，因為我要考試，所以想讓我好好睡一覺，讓我有更好的精神狀態(tài)。

預(yù)設(shè)二：“不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被”

預(yù)設(shè)三：課件出示：他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里。

這是對父親什么的細(xì)節(jié)描寫（動作），邊讀邊想象，你看到了什么畫面？從中感受到了什么？有感情朗讀。

三、品詞析句， 感激父愛

文中不僅表達了父親對兒子深深的愛，也用很多文字表達了兒子對父愛的理解和感受，你能找到這樣的句子嗎？快速瀏覽課文，用波浪線畫出一兩處重點句子。

預(yù)設(shè)一：他平時節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。

1.想一想，我會怎么跟你父親說？父親當(dāng)時什么表情？什么動作？

2.從中我們可以感受到什么？（孩子對爸爸是理解的）

預(yù)設(shè)二：這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。

1.父親做的萬花筒有外面買來的精美嗎，為什么他卻認(rèn)為是最珍貴的，他珍惜的是什么？僅僅是珍惜萬花筒嗎？

（他珍惜的不僅是一個玩具，更是爸爸對他的愛）

師：文中還有這樣一段話。

預(yù)設(shè)三：我拿著湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分心酸。父親送我到學(xué)替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

1.這段話中有一句話“是人生道路中品嘗到的新滋味了。”新滋味是什么滋味？

2.文中說這學(xué)費是“湊”來的，什么叫“湊”？（東拼西湊，把干別的事要用的錢拿來當(dāng)學(xué)費了。）

可能這錢原本是做哪些事的呢？（生想象）

3.師介紹作者家里情況。作者一想到這他心里怎么想？

（既為今后的日子擔(dān)憂，又為不能為家庭分憂的愧疚，又有對家里人的感激。）

4.引導(dǎo)有感情朗讀

四、巧借插圖，理解課題

課件出示：我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

1.在父親愛的陪伴下，小作者吳冠中慢慢地長大了，他成了著名的畫家。大家把書打開，看看兩幅插圖，主要畫的是什么？（船），那作者為什么還要說：我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

（報答父親、懷念父親）（悲傷、遺憾的心理）

2.文章明明寫的是父愛，為什么用父愛之舟為題目呢？

師：這只小船承載著父親對我的期望和深沉的愛，是人生之舟、希望之舟、更是愛之舟。

五、總結(jié)寫法，課后延伸

這節(jié)課，連同上一篇課文《慈母情深》不僅讓我們感受到了血濃于水的至愛親情，更讓我們在反復(fù)讀書品味中，掌握了抓場景重細(xì)節(jié)這種以小見大的寫作方法，那么同學(xué)們就讓我們也學(xué)著作者，用上這種方法，寫一寫我們自己可親可敬的父親和母親。