落實(shí)“雙減”后對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的思考

吳小蓉

新學(xué)期，落實(shí)“雙減”政策后，確保在“雙減”背景下保證深度學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。要求課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等要更注重學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的獲得。

一、嚴(yán)格控制作業(yè)總量，提高作業(yè)布置質(zhì)量，讓孩子全面健康成長，不以做題形式重復(fù)課堂內(nèi)容。真正的好作業(yè)，不是以做題的形式重復(fù)課堂所學(xué)的內(nèi)容，而是把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的“作業(yè)堆”中解放出來，把學(xué)習(xí)的時間、空間充分還給學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生感興趣、有收獲的課后作業(yè)，讓充滿創(chuàng)意的作業(yè)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二、學(xué)校里機(jī)械性、操練性的作業(yè)少了，怎樣能讓每個學(xué)生竟可能的牢固掌握好知識，一把鑰匙開一把鎖，一份好的作業(yè)，既要具備作業(yè)的一般作用和功能，更要注重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)。因此，對不同水平的學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。成為拓展學(xué)生認(rèn)識、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的利器。布置分層作業(yè)”，或是為學(xué)生批改訂正，或是對他們個別輔導(dǎo)，幫助不同學(xué)生解決作業(yè)中的不同難題，做到不讓學(xué)生把難題帶回家。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇，作業(yè)類型也各不相同。

1.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握與理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時，應(yīng)以基礎(chǔ)題目為主，著重對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在進(jìn)行解題時，可以高程度的完成，從而使學(xué)生能夠在解題過程中體驗(yàn)成功感，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.對于一些中等程度的學(xué)生來說，他們的后記學(xué)習(xí)空間可塑性較大，因此在作業(yè)布置時，應(yīng)該注意知識與題目難度的合理搭配，要提高這些學(xué)生的對作業(yè)的完成興趣與后繼的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)中等生向優(yōu)等生的行列發(fā)展。

3.對于學(xué)有余力學(xué)生，要適當(dāng)增加題目難度，進(jìn)行開放性題目探索。布置一些開放性的題目，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題的同時能夠?qū)﹂_放性知識進(jìn)行進(jìn)一步的探索認(rèn)知，從而提高學(xué)能力，鞏固提高所學(xué)知識。

三、除了作業(yè)限時控量，分層設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的個性化需求，還有操作性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生綜合能力提升和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。以“趣”字為先，聚焦作業(yè)的“量”與“形”，即培養(yǎng)自主探究能力;培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)興趣;培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

1.手工類的作業(yè)，完成此類題目時，如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如拼圖類的作業(yè)，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。讓學(xué)生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.數(shù)學(xué)日記，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下他們對每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評價及意見，包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法。寫數(shù)學(xué)日記提供了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。從中寫數(shù)學(xué)日記，能不斷的補(bǔ)充完善知識點(diǎn)，建立個人學(xué)習(xí)檔案，主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到了獲取知識、應(yīng)用知識的目的。如課前預(yù)習(xí)記，課后反思記，分析問題記，總結(jié)記，數(shù)學(xué)生活記。

3.調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識的價值。

把數(shù)學(xué)知識和生活有效結(jié)合。根據(jù)教材內(nèi)容將作業(yè)分為計(jì)算類、操作類、探究類、調(diào)查類、查閱類和整理類。作業(yè)設(shè)計(jì)方面則要求自主選擇多，要布置少;探究創(chuàng)新多，機(jī)械重復(fù)少;實(shí)踐活動多，單一基礎(chǔ)少;合作互動多，被動獨(dú)立少。真正讓學(xué)生“愛學(xué)、樂做、育心”，將減壓減負(fù)落到實(shí)處。