融美育于細(xì)無聲處：小學(xué)數(shù)學(xué)班主任總體美育觀的認(rèn)識和實(shí)踐探索

李杉

小學(xué)階段的美育教育工作至關(guān)重要，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是學(xué)生探索知識的第一個(gè)里程碑階段，同時(shí)也是受美育影響的啟蒙階段，科學(xué)、深入地落實(shí)美育教育，才能使美的種子在學(xué)生幼小的心靈上扎根、開花、結(jié)果。這就需要教師厘清美育的概念和觀念，對于小學(xué)階段的美育原則，特別是定位有一個(gè)相對清晰的理解，面對小學(xué)生的實(shí)際，在實(shí)踐中靈活和創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能把美育工作做到實(shí)處，看到效果。

一、小學(xué)班主任在班級管理中融入美育的優(yōu)勢

2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任 “認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊(duì)工作?！?可見班主任在班集體生態(tài)建設(shè)中具有重要的責(zé)任和角色優(yōu)勢。正是因?yàn)檎J(rèn)識到了班級管理和學(xué)生教育中的這個(gè)角色優(yōu)勢，我就注意從細(xì)節(jié)入手， 首先從管理策略上重視積極營造團(tuán)結(jié)、和諧、民主、健康、上進(jìn)的班級體文化環(huán)境，關(guān)注孩子們在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴，適時(shí)將美育教育落實(shí)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

進(jìn)入小高階段后，孩子們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和能力不斷發(fā)展，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，班級事務(wù)管理上需要更多自主意識的參與和管理。一段時(shí)間內(nèi)，我感覺到孩子們對班級事務(wù)參與性不太積極，管理上缺乏主動。剛好美術(shù)課上孩子們合力精心制作了一個(gè)“五十班小鎮(zhèn)“立體剪紙作品：小鎮(zhèn)上不同顏色的高樓大廈，櫛次鱗比，錯(cuò)落有致。大廈窗戶的鏤空剪，栩栩如生，更增強(qiáng)了小鎮(zhèn)的現(xiàn)代感和明快感！小鎮(zhèn)的道路，是大手筆的彩繪海洋、陸地，不得不感嘆五年級的孩子在繪畫藝術(shù)和想象上的才能不可小覷！在班級中一放，就是那么具有藝術(shù)感染力！看到這個(gè)大手筆的作品，我是被震撼到了！而于此同時(shí)也想到了現(xiàn)實(shí)中班級事務(wù)參與和管理積極性的問題，就隨機(jī)地組織了一次品評作品的活動。這件作品來自孩子們的合力打造，大家也對五（十）班小鎮(zhèn)的美好十分認(rèn)同，每個(gè)人心中都有自己在鎮(zhèn)上創(chuàng)作出的那座樓、那條路！在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，我問了孩子們一個(gè)問題，五十班小鎮(zhèn)的美好怎么來的？孩子們都覺得是用心畫了，用心剪了！下一個(gè)問題，這樣絢麗多彩的小鎮(zhèn)，一個(gè)人能創(chuàng)作出來么？有敏銳的孩子馬上悟到了點(diǎn)上：”那是因?yàn)檫@是大家努力的結(jié)果！“ 當(dāng)然，一件藝術(shù)品，并非一個(gè)人不能完成，但是，對于成果的體驗(yàn)是不同的！個(gè)人的成果和集體成功的體驗(yàn)的區(qū)別就在于集體的成功里有每個(gè)人的參與，有每個(gè)人的擔(dān)當(dāng)，幸福感是不同的！五年級的孩子不難理解班主任老師的想法，孩子們明白為了現(xiàn)實(shí)中五（十）班小鎮(zhèn)的美好，應(yīng)該更加主動參與和貢獻(xiàn)一些，多承擔(dān)一些事情！之后班集體事務(wù)管理和分擔(dān)的一些悄然變化，雖然不是一下子凸顯出來的，但是我能明顯感覺到孩子們有了更多的參與和擔(dān)當(dāng)意識！這件事情讓我有了更多對美育工作的反思，那就是美育不僅僅止步于藝術(shù)課，它更是要靈活貫穿到班集體和學(xué)生管理的細(xì)小之處，通過小事情、大美育的觀念去扎實(shí)做好小學(xué)美育的工作。

二、數(shù)學(xué)班主任的學(xué)科美育教育認(rèn)識和實(shí)踐

我國著名教育家蔡元培認(rèn)為美育是一種情感教育，他說過：“以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的正向態(tài)度和情感的實(shí)踐，就是在落實(shí)美育的數(shù)學(xué)學(xué)科融入。

這里，教師首先需要從觀念上認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的美育，絕不是美育與小學(xué)數(shù)學(xué)的簡單乘加，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，運(yùn)用美育的原則，激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，從而引導(dǎo)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。而小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)在于，他們更加熟悉的是身邊的生活。這個(gè)階段的孩子們，甚至成年人世界對數(shù)學(xué)的認(rèn)識存在著一定刻板定型：數(shù)學(xué)看上去是枯燥和乏味的，與生活是有距離的，背后的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象呈現(xiàn)出來的是一張“冷酷”的臉。進(jìn)入小高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度后，更是讓孩子們有一種畏難情緒。

建立孩子對數(shù)學(xué)的正向態(tài)度和情感，就要從盡可能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和在生活應(yīng)用中的價(jià)值出發(fā)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)同和親近感，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛！人教版四年級學(xué)段的《軸對稱圖形》教學(xué)章節(jié)，是一次非常適合引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的美的機(jī)會！通過仔細(xì)研讀現(xiàn)有的教材資料，發(fā)現(xiàn)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不但適合直觀展示數(shù)學(xué)美，更適合引導(dǎo)孩子們感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值！我提前布置了兩組作業(yè)，一是類是用剪紙的方法剪出書中的軸對稱圖形或者動手制作軸對稱實(shí)物;另一類是通過上網(wǎng)查閱資料，找出屬于軸對稱的歷史建筑以及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用中的軸對稱實(shí)物。兩組作業(yè)都要分享軸對稱在生活中的實(shí)用好處或者價(jià)值！不得不說孩子們的作業(yè)精彩紛呈，各具特色！在尋找軸對稱歷史建筑以及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用中的軸對稱實(shí)物作業(yè)中，孩子們多數(shù)查到了天壇和趙州橋。輝煌宏偉的天壇距今約600年，雄奇壯觀的趙州橋距離今天也有將近1400年的歷史了！孩子們都很感慨這些古老的建筑能夠經(jīng)歷風(fēng)雨，屹立到今，多虧了中國古代建造工匠們的不凡技藝，也很認(rèn)同軸對稱在建筑中起到的穩(wěn)固作用！

這次的軸對稱圖形教學(xué)實(shí)踐，啟發(fā)了孩子們尋找生活中數(shù)學(xué)美的靈感！數(shù)學(xué)那種“冷漠”和“枯燥”的表象感受一點(diǎn)點(diǎn)打破開來，孩子們慢慢地建立了一種“生活無處不數(shù)學(xué)”的親切感！至少他們對數(shù)學(xué)在生活幕后的溫情和寬厚支撐有了一個(gè)形象化的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)有了一個(gè)更加正向態(tài)度和情感！至于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，荷蘭著名的教育家弗賴登諾爾曾經(jīng)這樣說，“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！毕嘈偶僖詴r(shí)日，孩子們會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會有更多的探索和發(fā)現(xiàn)，建立其對數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)同感，從而形成對數(shù)學(xué)的興趣和持久熱愛！

作為一名兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)班主任，多年的一線實(shí)踐讓我體會到：班主任老師在小學(xué)美育觀念和定位認(rèn)識上要有一個(gè)總體把握，美育不僅僅也不應(yīng)該限于普遍的藝術(shù)教育，所有“美”的事物都可以靈活用于各學(xué)科教學(xué)和班級管理中，這就需要班主任教師也同時(shí)學(xué)會用美育敏感的視角去看待教學(xué)和管理。美育不僅僅是一種教育，融美育于細(xì)無聲處，更應(yīng)當(dāng)是一種職業(yè)教育理念！