因勢(shì)利導(dǎo)，讓課堂突發(fā)事件促進(jìn)英語教學(xué)

董蘭新

背景說明：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。隨著課改的深入開展，英語教學(xué)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成的理念又得到了進(jìn)一步提升，這無疑給本身就很難預(yù)設(shè)的英語教學(xué)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。新課程理念下的英語課堂是一個(gè)互動(dòng)的，有生命力的課堂，在"目標(biāo)--過程--結(jié)果"的演變過程中，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)"生成"許多無法預(yù)知的精彩。如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件，使不利因素變被動(dòng)為有利因素，達(dá)到有效生成，自然成為我們一線教師急需探討和研究的課題。

作為一個(gè)教師，盡可能地把每一堂課備得自認(rèn)為完美而謹(jǐn)防有絲毫的遺漏，以預(yù)防課堂教學(xué)的突發(fā)事件發(fā)生，似乎已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這也成了我上課前備課時(shí)候往往會(huì)考慮的一個(gè)問題。然而從另一方面來說，我們的教育對(duì)象——學(xué)生是活的，他們的思維和他們?cè)谡n堂上對(duì)老師的提問，他們對(duì)課堂內(nèi)容的接受與否，以及怎樣接受卻不是作為老師的我們可以完全掌控的;而另一方面，老師也不是萬能的，有時(shí)候，課堂教學(xué)突發(fā)事件會(huì)猶如一顆突發(fā)炸彈而打亂教師上課的步伐或者讓學(xué)生見到自己師長(zhǎng)的不成熟一面也是必然的。于是，如何減少和處理好課堂教學(xué)的突發(fā)事件終究成為了老師們所要探討的一個(gè)課題，特別對(duì)于任教年數(shù)還不多的青年教師來說，就更為重要了。

以前我也是挺怕課堂教學(xué)的突發(fā)事件的。而今，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，我卻發(fā)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)之突發(fā)事件，如果你會(huì)選用巧妙的方法去解決的話，反而會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)工作，因?yàn)橛械臅r(shí)候突發(fā)事件可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂氣氛。

案例呈現(xiàn)：

學(xué)習(xí)五年級(jí)上Unit 2 《I’d like a hamburger.》時(shí)，此單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：教學(xué)單詞hamburger，sandwich，fish，Coke，chicken，beef及句型 What would you llike？I’d like…

情景之一：

初上之時(shí)，我僅僅只是停留在純語言的教學(xué)上。通過教師簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，加上一番語言的描述，學(xué)生馬上說我要買可樂或漢堡等，然后就把幾個(gè)單詞和句型教完了。仔細(xì)看看學(xué)生，他們對(duì)不加任何修飾的教學(xué)似乎毫無興趣，表演起來也是干巴巴的。于是，我就思考：學(xué)生為什么會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式反應(yīng)冷淡呢？是不是該注入一點(diǎn)"興奮劑"呢？

情景之二：

第二課時(shí)，我順手拿了同事桌上的一罐可樂走進(jìn)教室，初心是以此為道具，用完了再還回去。在復(fù)習(xí)了點(diǎn)餐的句型之后，讓學(xué)生分組以可樂為道具展開對(duì)話。大多數(shù)組的學(xué)生都是中規(guī)中矩的完成了對(duì)話，單詞、句型的掌握度都很讓我滿意，欣欣然認(rèn)為本堂課可以順利下課。輪到最后一組表演的同學(xué)，那是一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩子，在買到可樂后，他毫不遲疑，當(dāng)場(chǎng)打開，咕咚咕咚喝了起來，讓在一旁觀看的我和學(xué)生都目瞪口呆，喝完后，他還抹抹嘴，豎起大拇指，用無比響亮的聲音說到，“oh，so nice！”學(xué)生們哄堂大笑，班級(jí)又一次熱鬧起來，我也忍不住笑出聲來?？粗Φ们把龊蠛系暮⒆觽?，再瞅瞅還在裝模作樣的男孩，我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題更感興趣了……對(duì)了，原定于下一周復(fù)習(xí)的商店購(gòu)物的內(nèi)容，何不因勢(shì)利導(dǎo)，也采取情景重現(xiàn)的方式呢？下課后，我偷偷找了班上幾個(gè)口語不錯(cuò)的學(xué)生，要他們準(zhǔn)備各種食材，當(dāng)小老板。

情景之三：

第二天上課，這些小老板們拿出準(zhǔn)備好的各種各樣的道具， sandwich，chocolate，Coke，milk，candy，orange juice， fruit， chips…時(shí)，教室里又一次沸騰起來，這時(shí)我提出要求，必須要用英語對(duì)話才能買到東西，買到的食物當(dāng)場(chǎng)就可以吃掉，全部由Miss Dong買單。一瞬間教室里就炸開了鍋。有一部分學(xué)生提出，有一些單詞還沒學(xué)不會(huì)讀，或者是學(xué)過忘記了，我因勢(shì)利導(dǎo)，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)了所有出現(xiàn)的食物單詞，以及可以用得到的全部句型，包括Can I help you？ What would you like？ How much is it？ Do you want…？ 還有部分學(xué)生提出的砍價(jià)金句，Ten yuan？ NO no no， six yuan ，OK？ 我忍住笑，現(xiàn)場(chǎng)教他們用“What about…＼ How about…”來討價(jià)還價(jià)。學(xué)生們自覺大聲練習(xí)，每個(gè)人都躍躍欲試。開始的指令一下，小手如森林一般舉了起來，孩子們爭(zhēng)先恐后地shopping，買到物品的同學(xué)又開心又得意。課后，學(xué)生仍意猶未盡。我干脆又花了一節(jié)課的時(shí)間開了一個(gè)shopping party。以組為單位售賣，分工合作，看看哪一組掙到最多money。就這樣，在一片歡聲笑語中學(xué)生熟練掌握并能正確使用購(gòu)物的各類句型。

在處理此次課堂突發(fā)事件中我得到了以下啟示：

1.用微笑接受課堂的突發(fā)事件，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，以此為契機(jī)，促進(jìn)課堂教育教學(xué);2.因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)單詞、知識(shí)，而不是一味等待老師的灌輸;3.授之以魚不如授之以漁，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。4.加強(qiáng)師生會(huì)話，既讓學(xué)生得到了口語上的鍛煉，也讓他們和老師的關(guān)系顯得平等而自然。原本是學(xué)生所制造的“課堂突發(fā)事件”立刻平息，不僅沒有影響上課的情緒和進(jìn)度，反而使單調(diào)的課堂氣氛變得輕松，變得和諧。

綜上所述，我們不要一味地把課堂突發(fā)事件當(dāng)作影響和擾亂課堂秩序的一個(gè)隱患，只要處理得好，它隨時(shí)可以變成增加課堂生氣的一種必不可少的調(diào)味劑。無論你的課備得再完美，再周詳，畢竟你只有一個(gè)腦袋，因而課堂中產(chǎn)生突發(fā)事件是絕對(duì)不可避免的。所以不要去防備課堂突發(fā)事件，而要用積極的態(tài)度去面對(duì)課堂突發(fā)事件，讓我們?cè)揪鸵呀?jīng)有點(diǎn)沉悶的課堂飛出陣陣笑聲。