幼兒園戶外建構(gòu)游戲的開展策略

倪瑋

摘要：在幼兒園階段教育體系中，完善設(shè)計戶外建構(gòu)游戲方案可以幫助幼兒充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力，通過多元化輔助學(xué)習(xí)材料完成搭建工作，從而促進(jìn)全面培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力、互動溝通能力以及創(chuàng)新思維能力。本文將通過加強明確戶外建構(gòu)游戲教育目標(biāo)、完善構(gòu)建戶外建構(gòu)游戲基礎(chǔ)設(shè)施等多項措施的應(yīng)用，針對幼兒園戶外建構(gòu)游戲開展策略進(jìn)行全面分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外建構(gòu)游戲;策略

在幼兒園階段教育過程中設(shè)計多元化戶外建構(gòu)游戲是十分必要的教育途徑和教育方法所在。可以結(jié)合幼兒的興趣方向和年齡特點設(shè)計具備挑戰(zhàn)性和靈活性的建構(gòu)游戲策略，幫助幼兒在游戲參與過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行分析，單一化和固化的教學(xué)模式并不適合運用至幼兒園教育體系中，加強多樣化及豐富性教學(xué)模式的應(yīng)用，以培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，可以幫助幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境中潛移默化強化綜合能力水平。

一、加強明確戶外建構(gòu)游戲教育目標(biāo)

在幼兒園階段教育過程中加強完善戶外建構(gòu)游戲教育方案，對于幼兒的綜合能力提升有著極強促進(jìn)作用，在具體教案設(shè)計過程中，教師需要加強明確化設(shè)計多元戶外建構(gòu)游戲教育目標(biāo)，促使幼兒在愉快的戶外建構(gòu)游戲參與過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目的。為了保障戶外建構(gòu)游戲教育目標(biāo)設(shè)計的全面性及完善性特點，教師可以結(jié)合戶外建構(gòu)游戲的主要優(yōu)勢特點和幼兒基礎(chǔ)能力水平角度進(jìn)行分析，設(shè)計針對性且合理化的發(fā)展目標(biāo)，幫助幼兒在愉快的游戲過程中完成多元學(xué)習(xí)發(fā)展目的。與此同時，在明確戶外建構(gòu)游戲教育目標(biāo)的過程中，教師要根據(jù)具體游戲內(nèi)容進(jìn)行分析，以此保障教學(xué)目的的科學(xué)性與針對性特點。例如：幼兒園戶外建構(gòu)游戲《游樂園》教學(xué)方案設(shè)計過程中，其中的主要教學(xué)過程為引導(dǎo)幼兒全面探索游樂園的基本器材，并通過拼搭等建構(gòu)方式完成戶外建構(gòu)游戲目標(biāo)。首先，幼兒教師可以為其設(shè)計認(rèn)知能力，發(fā)展目標(biāo)促使幼兒在“游樂園”的搭建過程中全面認(rèn)知建構(gòu)材料的顏色、形狀、材質(zhì)等知識，幫助幼兒在愉快的游戲體驗中實現(xiàn)認(rèn)知能力發(fā)展目的。第二，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計審美能力發(fā)展目標(biāo)。大部分情況下，幼兒園戶外建構(gòu)游戲的設(shè)計主要以幼兒為核心進(jìn)行探索和動手操作，幼兒可以結(jié)合自己的審美水平進(jìn)行自主搭建，同時可以通過觀察其他幼兒的建構(gòu)游戲成果進(jìn)行欣賞和分析，從而幫助幼兒全面提高審美能力。第三，幼兒教師在戶外建構(gòu)游戲設(shè)計過程中，可以培養(yǎng)幼兒的綜合身體技能。大部分戶外游戲及戶外活動的設(shè)計均要重視，以發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)能力和運動能力作為重點教育目標(biāo)。而建構(gòu)游戲的設(shè)計可以幫助幼兒在多元材料的整理和排列組合過程中，全面提高手眼協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力，是促進(jìn)全面發(fā)展幼兒身體技能水平的有效途徑。第四，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計社會性發(fā)展目標(biāo)，促使幼兒在戶外建構(gòu)游戲參與過程中，以積極合作和互動溝通的模式完成游戲目標(biāo)，同時可以通過分工合作等形式強化幼兒溝通交流水平，推動實現(xiàn)發(fā)展幼兒社會交往能力的教育目的。因此，幼兒園階段戶外建構(gòu)游戲方案設(shè)計過程中，教師需要為幼兒構(gòu)建多元化且全面性的發(fā)展目標(biāo)，推動實現(xiàn)強化幼兒綜合素質(zhì)修養(yǎng)的教育目的。

二、完善構(gòu)建戶外建構(gòu)游戲基礎(chǔ)設(shè)施

豐富完善化的戶外建構(gòu)游戲資源可以全面提升游戲開展效果，進(jìn)一步強化幼兒游戲參與積極性。需要注意的是，在戶外建構(gòu)游戲基礎(chǔ)設(shè)施及游戲資源完善過程中，教師需要結(jié)合與游戲內(nèi)容及幼兒園內(nèi)容實際場地情況進(jìn)行分析，選擇與環(huán)境、場地及游戲內(nèi)容相關(guān)的資源展開教學(xué)工作，從而促進(jìn)實現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合能力的教育目的。例如：幼兒園戶外建構(gòu)游戲《亭子》教學(xué)設(shè)計過程中，幼兒教師便可結(jié)合游戲過程及幼兒園實際場地環(huán)境等方面，為其提供多樣化的游戲資源。這樣不僅可以幫助幼兒全面提升體驗?zāi)芰陀螒騾⑴c興趣，同時可以在豐富的游戲資源輔助作用下提高幼兒的認(rèn)知能力和主動建構(gòu)意識。本課的主要建構(gòu)游戲設(shè)計目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒通過排列組合，架空、圍合等積木建構(gòu)方法完成“亭子”的建構(gòu)目標(biāo)，全面體會亭子的外形特征，同時在觀察感受亭子基本結(jié)構(gòu)的過程中，探索亭子的對稱和平衡元素。對此幼兒教師可以為其呈現(xiàn)亭子圖片、多種積木、雪花片等基礎(chǔ)性的游戲建構(gòu)材料。同時為了實現(xiàn)豐富基礎(chǔ)游戲設(shè)施和游戲材料的教育目的，教師可以將生活中常見的物品作為輔助物，引導(dǎo)幼兒將其融入至戶外建構(gòu)游戲過程中，從而促進(jìn)提高幼兒生活元素應(yīng)用能力，全面發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維水平。因此，完善構(gòu)建戶外建構(gòu)游戲基礎(chǔ)設(shè)施，拓展游戲資源材料，是促進(jìn)提高建構(gòu)游戲開展效果的有效措施[1]。

三、創(chuàng)設(shè)主題形式戶外建構(gòu)游戲方案

幼兒園戶外建構(gòu)游戲方案設(shè)計過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)主題形式的游戲方案，突出體現(xiàn)幼兒的主體身份，同時可以在相關(guān)主題游戲方案設(shè)計過程中，進(jìn)一步發(fā)展幼兒思維能力和創(chuàng)新意識，避免傳統(tǒng)單一化游戲方案影響幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。例如：在幼兒園戶外建構(gòu)游戲《公園》主題角度設(shè)計多樣化的建構(gòu)游戲方案，即可實現(xiàn)發(fā)展幼兒思維能力和創(chuàng)新意識的教育目的。在此過程中，教師要避免利用單一化的游戲材料和建構(gòu)目標(biāo)影響幼兒的創(chuàng)新意識，促使幼兒根據(jù)“有用的植物”這一主題探索公園內(nèi)中多種多樣的植物?？梢愿鶕?jù)幼兒園中的不同環(huán)境和物品進(jìn)行建構(gòu)游戲，同時幼兒可以將豐富多樣化的游戲材料和游戲設(shè)施運用至建構(gòu)游戲過程中。這種主題形式戶外建構(gòu)游戲方案的設(shè)計具有較強的靈活性和開放性特點，不僅對于幼兒思維能力和創(chuàng)新意識有著較強影響作用，同時可以幫助幼兒學(xué)會以舉一反三的方式進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，是非常科學(xué)有效的教學(xué)方式所在。

四、營造積極愉快戶外建構(gòu)游戲氛圍

幼兒園戶外建構(gòu)游戲策略設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強重視以積極愉快的游戲氛圍和教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)條件，一方面為了幫助幼兒以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與至戶外建構(gòu)游戲過程中，另一方面可以充分體現(xiàn)戶外建構(gòu)游戲的多元教育發(fā)展目標(biāo)，使幼兒在良好的環(huán)境中完成綜合能力發(fā)展目的。在營造積極愉快戶外建構(gòu)游戲氛圍的過程中，教師要重視以多角度進(jìn)行分析，設(shè)計多樣化的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，以此保障環(huán)境和氛圍構(gòu)建效果的全面提升。例如：幼兒園戶外建構(gòu)游戲《動物樂園》方案設(shè)計過程中，其中的主要游戲目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒通過合作的游戲模式，利用壘高、穿插、拼搭等建構(gòu)方法對“動物世博園”進(jìn)行建設(shè)和搭建。游戲環(huán)境和游戲氛圍提升過程中，教師可以結(jié)合音樂元素對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。將與動物相關(guān)的音樂內(nèi)容作為背景，使幼兒感同身受體會動物樂園的情境。與此同時，教師可以為幼兒準(zhǔn)備多樣化的動物頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色扮演成為動物世博園中的不同的小動物，以建構(gòu)自己家園的形式突出體現(xiàn)游戲的趣味性特點，同時為幼兒呈現(xiàn)良好的游戲氛圍和游戲環(huán)境。需要注意的是，無論是任何方式的戶外建構(gòu)游戲氛圍構(gòu)建方法的應(yīng)用，均要重視以幼兒的興趣方向與年齡特點角度進(jìn)行分析，從而促進(jìn)突出體現(xiàn)戶外建構(gòu)游戲環(huán)境設(shè)計的科學(xué)性及合理性特點[2]。因此，幼兒園戶外建構(gòu)游戲策略的設(shè)計過程中，幼兒教師需要通過多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式充分體現(xiàn)積極愉快的建構(gòu)游戲氛圍，以此達(dá)到既定的建構(gòu)游戲設(shè)計目標(biāo)。

四、構(gòu)建多元領(lǐng)域戶外建構(gòu)游戲策略

為了推動實現(xiàn)戶外建構(gòu)游戲多元化教育發(fā)展目標(biāo)，具體游戲方案及策略設(shè)計過程中，教師要避免單一化教育領(lǐng)域和教學(xué)模式的應(yīng)用，加強利用豐富的教學(xué)途徑和發(fā)展方向為幼兒構(gòu)建相關(guān)游戲方案，從而促進(jìn)實現(xiàn)高效教育目標(biāo)。在具體缺設(shè)計過程中，幼兒教師可以分別結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域及藝術(shù)領(lǐng)域兩個方向進(jìn)行分析，幫助幼兒在實現(xiàn)基礎(chǔ)動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展目標(biāo)之后，可以初步對科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了解和探索，這不僅是為之后更加全面教學(xué)模式奠定良好基礎(chǔ)的有效方法，同時是體現(xiàn)戶外建構(gòu)游戲豐富性及多樣性特點的有效措施。首先，在以科學(xué)領(lǐng)域為核心的戶外建構(gòu)游戲策略設(shè)計過程中，幼兒教師可以強調(diào)建構(gòu)游戲中形狀與空間的關(guān)系，幫助幼兒在愉快的游戲模式中充分體會數(shù)、量、形的基本概念，從而促進(jìn)推動提升幼兒的思維能力及數(shù)量圖形感知能力。另外，幼兒教師可以結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域設(shè)計戶外建構(gòu)游戲方案，全面提升幼兒審美能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如：幼兒園戶外建構(gòu)游戲《建高樓》方案設(shè)計過程中，幼兒教師即可結(jié)合藝術(shù)角度進(jìn)行分析，促使幼兒在“高樓”的搭建過程中融入“過家家”的游戲，充分利用多角色扮演的身份遷移模式，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，加強應(yīng)用多元領(lǐng)域教育內(nèi)容和教育元素為幼兒設(shè)計豐富的戶外建構(gòu)游戲方案，對于幼兒的學(xué)習(xí)效果和參與興趣有著較強促進(jìn)作用。

五、充分體現(xiàn)游戲過程幼兒主體身份

以生為本是當(dāng)前階段教育工作中的重要教育理念和主要發(fā)展方向所在，其主要意義在于結(jié)合幼兒思維模式和基礎(chǔ)水平等角度進(jìn)行全面分析，設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)方案，促使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，已主動探索的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的幼兒游戲組織開展過程中，成年人會出現(xiàn)過多干預(yù)幼兒游戲過程的問題出現(xiàn)，這是影響幼兒專注能力和主體意識的重要因素所在。對此，幼兒教師需要加強重視，在戶外建構(gòu)游戲組織開展過程中強調(diào)幼兒的主體身份，提升幼兒自主意識和學(xué)習(xí)能力。例如：在幼兒園建構(gòu)游戲《我的主題公園》教學(xué)設(shè)計過程中，為了實現(xiàn)強化幼兒主體身份提升幼兒建構(gòu)能力和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)，幼兒教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行想象和分析，將心中的公園情境進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意義在于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。繼而為幼兒發(fā)放多樣化的建構(gòu)游戲材料，促使幼兒通過合作建構(gòu)等多種方式完成“公園”的搭建目標(biāo)。在此過程中，幼兒教師需要充分體現(xiàn)自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，促使幼兒在全面掌握不同材料基本特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭建游戲，從而促進(jìn)突出體現(xiàn)幼兒的主體身份，提高戶外建構(gòu)游戲設(shè)計效果。因此，加強重視在幼兒園戶外建構(gòu)游戲開展過程中，突出體現(xiàn)幼兒主體身份，對于游戲開展效果的提升有著較強促進(jìn)作用[3]。

六、結(jié)合生活角度設(shè)計多元游戲方案

由于幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知能力比較有限，其主要學(xué)習(xí)和知識獲取的途徑來源于實際生活。在幼兒園戶外建構(gòu)游戲策略設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合生活角度進(jìn)行分析為幼兒設(shè)計多元化的游戲方案，以此促進(jìn)提升幼兒的感受能力和體驗?zāi)芰?，幫助幼兒在生活角度體會建構(gòu)游戲的趣味性特點，全面發(fā)展幼兒認(rèn)知水平。例如：幼兒園建構(gòu)游戲《街道》教學(xué)方案設(shè)計過程中，幼兒教師即可在游戲之前引導(dǎo)幼兒根據(jù)社區(qū)的街道景觀進(jìn)行觀察和分析，充分體會實際生活背景中街道的實際情況。繼而利用不同的建構(gòu)材料基本特征和性質(zhì)進(jìn)行分析完成街道的建構(gòu)目標(biāo)。在實際生活背景輔助作用下，對于幼兒的自主建構(gòu)能力和思維能力有著較強促進(jìn)作用。除此之外，以生活角度設(shè)計多元游戲方案的過程中，幼兒教師可以充分借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)多樣化的生活情境，這樣可以豐富幼兒的感受能力和體驗?zāi)芰?，同時可以幫助幼兒在多媒體直觀的生活情境展示模式下，進(jìn)一步提高創(chuàng)造思維能力。因此，在幼兒園戶外建構(gòu)游戲方案設(shè)計過程中，加強結(jié)合生活角度進(jìn)行分析，是促進(jìn)提高幼兒建構(gòu)水平和思維能力的有效方法。

七、重視完善游戲成果展示評價環(huán)節(jié)

幼兒園戶外建構(gòu)游戲開展過程中，游戲成果展示及評價環(huán)節(jié)的設(shè)計非常重要，這是充分強化幼兒自信心，幫助幼兒探究建構(gòu)過程中不足問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于戶外建構(gòu)游戲的組織和開展，會受到環(huán)境和材料等多方面影響作用，大部分情況下建構(gòu)成果無法長時間保存。幼兒教師可以在游戲成果展示環(huán)節(jié)中，利用相機將幼兒的建構(gòu)成果進(jìn)行拍攝，以此方便游戲成果展示，并促進(jìn)完善評價總結(jié)環(huán)節(jié)。例如：在幼兒園戶外建構(gòu)游戲《堆雪人》的方案設(shè)計過程中，幼兒教師即可通過照相機等設(shè)備，將幼兒的雪人構(gòu)建成果進(jìn)行拍攝，以此促進(jìn)實現(xiàn)游戲成果展示目標(biāo)。除此之外，在戶外建構(gòu)游戲的評價環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，幼兒教師可以分別利用幼兒自我評價，相互評價及家長評價等多種方式的應(yīng)用，促進(jìn)激發(fā)幼兒的自信心，同時完善評價環(huán)節(jié)設(shè)計效果。因此，加強重視幼兒園戶外建構(gòu)游戲過程中的展示及評價環(huán)節(jié)，是推動完善整體游戲流程的重要根本。

總結(jié)：

在幼兒園階段教育體系中完善設(shè)計戶外建構(gòu)游戲方案，可以通過清晰明確的教育目標(biāo)和完善多元的游戲材料為學(xué)生構(gòu)建良好的游戲氛圍，促使幼兒在主動探索的過程中，感受戶外建構(gòu)游戲的豐富性特點，推動實現(xiàn)強化幼兒探索能力、認(rèn)知能力和思維能力的教育發(fā)展目標(biāo)。

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