激勵教育在班級管理中的運(yùn)用

孫學(xué)軍

新時代需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、缺乏自信、沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)生，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少其自卑心理。維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生學(xué)會自愛;挖掘?qū)W生的潛力，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。多年來，在班級管理中，我們十分重視實(shí)施激勵教育，收到了較好的效果。

一、常用目標(biāo)激勵

1.明確班級總目標(biāo)

一個班集體只有有了一個明確的目標(biāo)才會有凝聚力，才會使全體同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)：力爭上游成為年級優(yōu)秀班集體。讓學(xué)生看到未來美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級的各項(xiàng)工作中去。激勵性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能顯示集體的才能和力量，增強(qiáng)班級成員的信心，也能帶動班級其他方面的發(fā)展。因而我們在每接一屆新的初一年級時，都會根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，提出班級管理的總目標(biāo)：從初一年級起，養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天上課爭取回答一個問題，每天作業(yè)爭取得一個“優(yōu)”，各科的測驗(yàn)、考試爭取達(dá)到自己的目標(biāo)。這樣有目標(biāo)，有梯度，有激勵，學(xué)生便有積極性。日積月累，長期堅持，良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)便培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。

2.提出個人努力的目標(biāo)

人只有有了明確的目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動力，才會不斷進(jìn)取。反之，就會喪失斗志，不思進(jìn)取。如初三畢業(yè)班為了迎接初中學(xué)生英語口語聽力測試，在英語老師和班主任的協(xié)調(diào)幫助下，每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定了目標(biāo)分?jǐn)?shù)，英語老師也每天針對不同層次的學(xué)生布置了適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并定期檢查，以確保各人取得最好的成績。經(jīng)過兩個多月的努力，班上英語成績最差的兩位同學(xué)基本能讀好30篇短文了。每次檢查完他們的讀書情況，問他們的感受如何？他們說現(xiàn)在認(rèn)識的單詞比以前多了，每讀完一篇短文，就有一種成功的喜悅，相信自己一定會取得理想的成績。最終他們的口語聽力測試成績也證明了他們努力的成果。

二、培養(yǎng)自信心

在近幾年的工作實(shí)踐中，我們深深體會到自信心對學(xué)生的影響之大，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)，被別人接受……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信心馬上就會動搖。因此在工作中我們十分注意創(chuàng)設(shè)一個欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境。我們的做法是：第一，做家長的思想工作。在家長會上，我們向家長提出要求，和子女相處時，采取依賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。讓子女認(rèn)識到，在初中這個新的起點(diǎn)上，父母正關(guān)注著自己。當(dāng)然，并不是說子女有了什么缺點(diǎn)也寬容他（她）甚至放任不管。對子女的缺點(diǎn)要及時指出，但要注意教育語言，多用“只要……就……”的鼓勵式的語言，（如：只要你多看課外書，你的閱讀和寫作能力就會提高）;不用“只有……才……”的警告式語言（如：只有接受別人的意見，才會有進(jìn)步）。第二，在對待學(xué)生上，我們首先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自定目標(biāo)，只要達(dá)到自定的目標(biāo)，就給予表揚(yáng)，不以成績的高低來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅;其次，在學(xué)生有錯誤時，我們學(xué)魏書生老師的做法，讓有錯誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們依次寫出疾病名稱（如：上課講話）、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程（即多少時間內(nèi)改正），這種方法能喚醒有錯誤的學(xué)生的自主意識，讓他自我調(diào)控，自我評價，既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師是信任他（她）的。第三，向?qū)W生提出：“重在行動”的口號。引導(dǎo)學(xué)生通過行動上的努力，體會到成功的喜悅，使他們的自信心進(jìn)一步激發(fā)出來。

三、榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。因而在班級管理中我們也十分注意運(yùn)用榜樣激勵的手段。

1.樹立班中學(xué)習(xí)的榜樣

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因而在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生更能直接地感受到這些榜樣的力量，便于學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，創(chuàng)造條件，使自己的某一方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣

初中學(xué)生的可塑性很大，即使是班上再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長。因而在班級管理中我們十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，充分肯定，激勵他們創(chuàng)造條件成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這種做法既使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，又能在班中形成一種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣，使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺。

四、歸屬激勵

每個學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同和肯定，如果他在集體中有地位，他就會產(chǎn)生一種積極向上的動力。相反如果得不到別人的認(rèn)可則肯定會產(chǎn)生對立，甚至于破罐破摔的心理。有些成績差紀(jì)律又不好的學(xué)生，由于經(jīng)常受到老師的批評，長此以來，他們便漸漸地游離于集體，集體觀念也會逐漸淡化。那么如何使他們對集體有種歸屬感呢？我們的做法是：嘗試采用“值日班長”制，讓每一個學(xué)生做一天的班長，值日一天，管理全班的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的記載工作。通過近幾年的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，尤其是那些平時不守紀(jì)的學(xué)生在自己值日這一天多方面都做得非常好，也很負(fù)責(zé)。經(jīng)調(diào)查原來當(dāng)他違紀(jì)的時候，其他學(xué)生便會群起而攻之，實(shí)際上大家都在監(jiān)督他，不值日違紀(jì)時別人也會說他，這樣他本人的行為也就在同學(xué)的監(jiān)督和幫助下回歸了集體。同時也讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動過程中克服了自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。使他們感到自己不是一文不值，而產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。