在環(huán)境中滲透交通安全教育的有效策略

黃翠儀

摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”的原則，幼兒的安全教育工作一直都是幼兒教育的重中之重。本文在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，淺談在環(huán)境中滲透幼兒交通安全教育，通過(guò)多方面、多層次地結(jié)合環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)、環(huán)境氛圍營(yíng)造以及家園共育環(huán)境配合滲透幼兒交通安全教育。通過(guò)日常的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，掌握一定的交通安全知識(shí)，提高交通安全意識(shí)和危機(jī)應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境? 滲透? 交通安全教育? 有效策略

伴隨著近年來(lái)幼兒安全問(wèn)題的突顯，交通事故的發(fā)生率也隨之不斷攀升，各種不遵守交通規(guī)則的行為屢禁不止，而學(xué)前幼兒正處于模仿成人的階段，這導(dǎo)致學(xué)前幼兒容易模仿到一些不正確的交通行為。同時(shí)，幼兒自身也缺乏交通安全意識(shí)，因此最貼近幼兒生活的交通安全教育就成為了幼兒安全教育的一個(gè)聚焦點(diǎn)。根據(jù)幼兒在中班活潑好動(dòng)，且正處于形成一定規(guī)則意識(shí)的年齡特性，安全教育課程更是給予了他們一個(gè)很好的自我保護(hù)機(jī)會(huì)。那如何激發(fā)中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中認(rèn)識(shí)和了解交通安全，把交通安全事故降到最低，這就是需要我們探討的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行滲透式教育。

一、在環(huán)境布置的創(chuàng)設(shè)中滲透交通安全教育

瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)：“空間具有教育內(nèi)涵?！币虼谁h(huán)境布置的重要性也就體現(xiàn)出來(lái)了。合理地布置和利用有限的空間，環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)就可以給予幼兒一個(gè)激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。在我們中班的交通安全教育中就利用了環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)的這一特點(diǎn)，讓環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)富有教育內(nèi)涵。

從單純簡(jiǎn)單的日常交通安全教學(xué)到整體性環(huán)境的把握，我們利用幼兒園的各種環(huán)境、情景教育都進(jìn)行了探索，而接觸最多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是主題墻布置。在交通安全環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，主題墻創(chuàng)設(shè)往往給幼兒帶了不少的互動(dòng)性和趣味性。中班的幼兒已經(jīng)具備一定的動(dòng)手能力和個(gè)人主觀思維，讓幼兒做環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)的主人也是給孩子一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，嘗試通過(guò)“教師幼兒雙主體”的方式，使幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，形成“主動(dòng)探索”的模式。而“老師幼兒雙主體”的方式讓幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，根據(jù)老師的要求或指導(dǎo)方向，通過(guò)看、聽、問(wèn)等途徑獲取信息和材料。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)所得，我們選擇了結(jié)合中班主題活動(dòng)《海陸空出動(dòng)》進(jìn)行交通安全教育類的主題墻布置，如：繪制交通標(biāo)志、紅綠燈、交警帽等，并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的思維路徑，進(jìn)行一些交通安全的隨即教育，也能把幼兒的作品作為主題墻的創(chuàng)設(shè)以及游戲開展的道具。利用主題墻中操作墻的布置，讓幼兒在自主探索中了解到他們需要的知識(shí)，引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中感受探索的樂(lè)趣，在操作中把知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)這種給幼兒搭建知識(shí)框架、拓寬思維空間、提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)、增加互動(dòng)氛圍等方式，充分滿足幼兒的需求。

在日常教學(xué)中除了主題墻的創(chuàng)設(shè)還有室內(nèi)區(qū)域的設(shè)置。中班幼兒已經(jīng)存在一定的自主選擇和自我意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的幼兒活動(dòng)區(qū)域，并在區(qū)域中加入各種交通安全教育的元素，開展各類交通安全教育區(qū)域游戲，無(wú)形是一種符合中班幼兒身心特點(diǎn)的潛移默化的好方法。如創(chuàng)意工坊區(qū)域中放置有關(guān)交通安全標(biāo)志的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交通標(biāo)志和交通燈的繪制，也為后期的戶外教學(xué)做準(zhǔn)備;如百變書店區(qū)域中放置有關(guān)交警和交通安全，的書籍讓幼兒在閱讀中進(jìn)行探索，了解交通規(guī)則和交警的職責(zé);如在探索小屋區(qū)域中，放置相關(guān)的交通標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒找不同、匹配、消消樂(lè)游戲等方式，鞏固幼兒所學(xué)到的交通標(biāo)志知識(shí);又如在建筑達(dá)人區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)行城市的搭建和制定城市規(guī)則（例如如何進(jìn)行道路的規(guī)劃，以及一起商討確保交通安全的方法等）。通過(guò)各種區(qū)域的設(shè)置中滲透交通安全教育，讓幼兒在無(wú)形中得到交通安全教育意識(shí)的提升。

正所謂“興趣是孩子最好的老師”，只有當(dāng)幼兒是自己感興趣的前提下進(jìn)行交通安全的學(xué)習(xí)，才能最大限度地讓幼兒接受交通安全教育的知識(shí)。因此以幼兒作為主導(dǎo)，教師幼兒雙合作的主題墻創(chuàng)設(shè)和豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)滲透，均在最大限度地提高幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索的能力，從而獲得日常生活中所需的交通安全知識(shí)。

二、在環(huán)境氛圍的營(yíng)造中滲透交通安全教育

教學(xué)氛圍是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)事半功倍的一個(gè)良好優(yōu)勢(shì)，而在環(huán)境中營(yíng)造良好的交通安全教育氛圍則可以給予幼兒參與活動(dòng)的積極性。在日常教學(xué)中除了主題墻的創(chuàng)設(shè)還有室內(nèi)課堂教學(xué)和環(huán)境氛圍的影響，當(dāng)然也難免會(huì)較多涉及到戶外活動(dòng)課程。而在戶外活動(dòng)設(shè)置良好的交通安全教育環(huán)境氛圍則可以多樣性，如：交通標(biāo)志、紅綠燈、自行車等道具的設(shè)置，又如情景模擬的氛圍制造，都是可以給幼兒一個(gè)良好的教育環(huán)境氛圍，能讓幼兒在游戲中了解到相關(guān)的交通安全知識(shí)，也能貼近幼兒生活，能把在幼兒園游戲中或日常教學(xué)中學(xué)到的情景、場(chǎng)景，反饋到日常的生活中去。

三、在家園共育環(huán)境的配合中滲透交通安全教育

交通安全的教育不僅僅限制于幼兒園內(nèi)的教學(xué)，更多的使需要家長(zhǎng)的配合，做到家園共育，在家園共育的環(huán)境中我們的滲透式教育主要從以下兩方面進(jìn)行開展。

一是日常的家園共育中的家園互動(dòng)。二是結(jié)合我們幼兒園的公安特色和校園文化精神，開展的一系列有特色的安全教育課程。每年我園都會(huì)通過(guò)聯(lián)系和邀請(qǐng)交警家長(zhǎng)入園，開展有趣的交通安全教育活動(dòng)。活動(dòng)后通過(guò)上述所說(shuō)的“小手拉大手”的活動(dòng)延續(xù)，讓幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，更好地內(nèi)化各種交通安全規(guī)則知識(shí)，提高幼兒和家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)。

正所謂學(xué)習(xí)不一定是游戲，游戲卻一定是學(xué)習(xí)，那么如何在游戲中潛移默化地進(jìn)行教育教學(xué)，如何讓周邊的和諧環(huán)境和布置成為教育教學(xué)的一個(gè)得力助手，我覺(jué)得就是應(yīng)該將交通安全教育與環(huán)境布置的創(chuàng)設(shè)、環(huán)境氛圍的營(yíng)造以及家園共育環(huán)境的配合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，樹立了“安全教育須從娃娃抓起的觀念”，極大限度地把交通安全教育滲透到日常的教育教學(xué)中去，使幼兒的交通安全教育收到事半功倍的效果。