幼兒自信心培養(yǎng)研究

郭鄉(xiāng)銀

一、引言

巴爾扎克曾在《女性剪影》中說過，只有執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。這句話正說明了成功與心理的重要關系，良好的心理素質(zhì)是成功的關鍵。由于傳統(tǒng)思想當中的望子成龍觀念，以及社會的發(fā)展趨勢給現(xiàn)代人們造成了巨大的壓力，而處于孩童時期的幼兒也難以幸免。大家都對自己的孩子們寄予了非常大的希望，并且投入非常多的資金讓他們參與各種特長班，用于培養(yǎng)孩子們，但是家長們往往忽視了子女們的心理素質(zhì)和品行的培養(yǎng)，以至于當孩子在往后的人生發(fā)展中會出現(xiàn)諸如情感、信心、意志力等方面的心理疾病，遇到挫折時無法承受。因此，我們必須要重視包括幼兒自信心在內(nèi)的幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)。當今社會，人類之間的生存競爭越來越激烈，社會壓力越來越大，任何人的人生發(fā)展都不可能一帆風順。在幼兒時期對孩子進行自信心培養(yǎng)，使幼兒能夠坦然面對未來生活中可能會遇到的挫折，可以提高幼兒的社會適應能力，為幼兒未來適應這個競爭激烈的社會奠定基礎。本文對幼兒實施自信心培養(yǎng)提出了一些可行性的對策及建議，使理論能夠應用于實踐。

二、幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）家庭幼兒自信心培養(yǎng)的缺失

自信心是建立在自理、自立、自強的基礎之上的。相關研究顯示，現(xiàn)代社會當中有大約一半的家長都對自己的孩子采取了一種溺愛和過分的保護的態(tài)度，把自己的孩子像皇帝和公主一樣寵著，又談何對其進行自信心培養(yǎng)。

（二）幼兒園自信心培養(yǎng)主動性較差

從當前教育政策環(huán)境來看，毫無疑問孩子們的安全是第一位的，但是，教育主管部門和領導過分強調(diào)安全，以及在事故發(fā)生后社會和媒體幾乎是不問青紅皂白一邊倒的責怪學校和老師，幾乎是不管客觀實際情況的都要給學校和老師扣上部分甚至全部責任，導致教師不敢放手鍛煉幼兒的吃苦耐勞精神和開展自立自理教育?；谏鲜鲈?，使得教師們在培養(yǎng)幼兒自信心方面的主動性意識不夠，不敢大膽放手去對幼兒實施磨練教育。當然，幼兒教師本身的素質(zhì)和教育方法也有待提高。

（三）社會對幼兒自信心培養(yǎng)不夠重視

社會對幼兒自信心培養(yǎng)的呼吁遠遠不夠，對幼兒自信心培養(yǎng)的關注更是少之又少，自信心培養(yǎng)沒有深入人心，對這方面的教育宣傳比較少，對幼兒自信心培養(yǎng)的重視程度不夠，大眾沒有意識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，沒有學習到一些科學有效的方法。再者，國家政策對自信心培養(yǎng)的重視程度也不夠，表現(xiàn)在師生、師幼關系中過分袒護學生一方的權益和過分強調(diào)教師一方的職責，這在實際上造成了教師無法放手去鍛煉培養(yǎng)學生的自信心，讓幼兒園對幼兒實施自信心培養(yǎng)處于比較被動的地位。第三，文化的影響，為什么中國的孩子大都內(nèi)向、不主動，還容易自卑，而美國的孩子卻很熱情、主動，還很自信呢？這里有根深蒂固的中西方文化的差別：中國人講究謙虛、內(nèi)斂，對孩子的教育也多是打壓，就怕孩子得意忘形，所以容易培養(yǎng)出自卑的孩子;美國人更在意孩子的獨立能力、自主能力、自信心的培養(yǎng)，所以美國孩子看上去有更強大的自信心。

三、幼兒自信心培養(yǎng)的影響因素

（一）幼兒自身因素

有了自信心的支撐和推動，當他遇到問題時，會用積極的方法去解決問題。相反地，幼兒的自信心弱，容易產(chǎn)生自我否定的傾向，當他遇到挫折時，有可能會產(chǎn)生畏懼的消極心理，懷疑自己的能力，為了不讓自己經(jīng)歷挫折而極力的逃避不敢面對困難。

（二）家庭因素

除了前面說到的家長對孩子過分溺愛和保護，會造成孩子的抗挫能力差以外，家長對孩子的關心太少、家長沒時間照看孩子以及經(jīng)常打罵孩子會讓幼兒受到心理挫折，也是造成幼兒自信心缺失又一重要家庭因素。家長對孩子的關心太少會讓孩子覺得父母對自己不夠重視，孩子會缺乏面對挫折的勇氣。

（三）幼兒園因素

在幼兒園，教師會給幼兒加以一定的壓力，教師會讓幼兒做一些他們能力范圍內(nèi)的事，以鍛煉他們的處事和解決問題的能力，然而在家中孩子的父母卻非常疼愛他們，不舍得讓他們經(jīng)歷一點的困難，因此基本所有的事情都是大人在幫他們做，幫助他們解決困難，他們習慣了依賴，因此幼兒園和家庭這兩種方式的差異在他們心中產(chǎn)生了落差，從而有受挫的感覺，所以有些孩子害怕看見老師，不想上幼兒園。家園對幼兒培養(yǎng)理念的差異以及社會對學校、教師的苛刻要求，導致老師為了避免惹麻煩，就很少會積極主動的培養(yǎng)幼兒的自信心。除此之外，教師的教學模式往往墨守成規(guī)，比較固定，因而他們在培養(yǎng)幼兒自信心主動性意識和方法方面還存在很大不足。

四、幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）家庭層面

1.家長敢于放手，培養(yǎng)孩子的獨立能力

2.家長要對孩子充滿關愛

3.家長與幼兒園形成統(tǒng)一的教育觀念

4.將自信心培養(yǎng)滲透在日常生活中

（二）幼兒園層面

對幼兒自信心培養(yǎng)，幼兒教師有著非常重要的地位和作用，也有著義不容辭的責任。所以，幼兒教師要主動擔負起培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)包括自信心培養(yǎng)的職責，盡量說服家長與家長一道采用科學合理的方法實施幼兒自信心培養(yǎng)。在幼兒自信心培養(yǎng)中，教師要遵循以下原則：

1.合理進行挫折教育原則

2.自信心培養(yǎng)遵循適度原則

3. 實時欣賞教育原則

4. 尊重個性原則

5. 適時糾偏原則

（三）社會層面

社會是一個大環(huán)境，學校、家庭是小環(huán)境，大環(huán)境與小環(huán)境相互影響，相互滲透。首先，要增強社會對幼兒健康心理培養(yǎng)的關注度，推動幼兒心理教育發(fā)展。其次，國家通過完善學前教育相關的法律法規(guī)，從政策上促進對幼兒適度實施自信心培養(yǎng)，幼兒自信心培養(yǎng)作為政策被實施后，幼兒園會將自信心培養(yǎng)地實施滲透到游戲活動、教學活動和日常生活中，使幼兒自信心培養(yǎng)的實施處于主動地位。

總之，幼兒自信心培養(yǎng)的開展有利于孩子在成長的過程中正確認識挫折，勇于克服困難，增強抗挫折的能力和環(huán)境適應能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，使幼兒在日后的生活中能正確面對失敗與挫折，而不是去逃避它，適當?shù)淖孕判呐囵B(yǎng)對幼兒的成長有積極的作用，當孩子將來獨立面對社會時能正確看待所遇到的問題，為幼兒未來的幸福生活奠定了基礎。