淺析課程整合中生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)

米賢國(guó)

近十幾年來(lái)，由于教育招生并軌以及打工潮的興起，武陵山片區(qū)的農(nóng)村，留守兒童漸漸增多，隔代教育較為普遍，少年兒童缺乏親情滋潤(rùn)，形成了以自我為中心、孤僻、缺乏合作精神、厭學(xué)等不良習(xí)性，學(xué)習(xí)、生活毫無(wú)目標(biāo)，毫無(wú)規(guī)劃。如何培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，進(jìn)行中小學(xué)生生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行生涯規(guī)劃，規(guī)劃自己的未來(lái)，掌握一技之長(zhǎng)，提升整體綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。

學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的萌芽和完善與班級(jí)氛圍和師長(zhǎng)期待有密切關(guān)系。正面、積極、和諧的班級(jí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之刻苦學(xué)習(xí)，反之，學(xué)生可能失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而破罐破摔，對(duì)自己的未來(lái)缺乏責(zé)任心，更無(wú)法做到生涯規(guī)劃。師長(zhǎng)的期待更是促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)萌芽和完善的催化劑，正面而合理的期待，可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，完善自己的生涯規(guī)劃。

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展和提高人的綜合素質(zhì)，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，針對(duì)這一相對(duì)特殊的群體，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們從人的發(fā)展的高度來(lái)推行課程的整合，在課程的整合過(guò)程中挖掘教材所蘊(yùn)含的生涯規(guī)劃素材，滲透生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)的重要載體。中小學(xué)現(xiàn)行教材中，就包含有豐富的生涯規(guī)劃活動(dòng)素材，如何將教材中的調(diào)查與研究等活動(dòng)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)、第二課堂、實(shí)踐活動(dòng)等課程整合在一起，是擺在我們教師面前的重要課題。

一、改變教育觀(guān)念，推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的整合

教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谡n堂教學(xué)中加強(qiáng)教育觀(guān)念的更新，在更新教育觀(guān)念的基礎(chǔ)上推行課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的整合，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，拓展教師的眼界，轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，變更以前的以知識(shí)傳授為中心的教育教學(xué)模式為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的開(kāi)放式、活動(dòng)式教育教學(xué)模式，解放學(xué)生的頭腦和雙手，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。我們正是以這些宏觀(guān)的教育思想更新為依托，以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，挖掘教材中的生涯規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng)素材和社會(huì)資源，以課題研究的形式推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的整合，運(yùn)用自己所學(xué)到知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展生涯規(guī)劃實(shí)踐，以實(shí)踐活動(dòng)延伸和升華課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明晰自己的興趣愛(ài)好、人生理想和個(gè)體特質(zhì)，用正面、積極、和諧的環(huán)境氛圍和正面合理的師長(zhǎng)期待，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，確立正確的生涯規(guī)劃定位，完善自己的生涯規(guī)劃。換句話(huà)說(shuō)就是在豐富多彩的生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)造正面和諧的生涯氛圍，培養(yǎng)學(xué)生圍繞生涯規(guī)劃將書(shū)本知識(shí)活化為自己內(nèi)在的知識(shí)和能力，逐步養(yǎng)成關(guān)注自身興趣特長(zhǎng)、關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求的生涯規(guī)劃意識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，致力于生涯規(guī)劃教育在課堂教學(xué)中的滲透

課堂教學(xué)是學(xué)校生涯規(guī)劃教育的主陣地，涯規(guī)劃教育貴在創(chuàng)新，重在在具體的實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生感悟自身特質(zhì)、追求人生價(jià)值，提升自己的能力，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)完善自己的生涯規(guī)劃。我們?cè)诟鏖T(mén)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合研究中，依靠社會(huì)力量，挖掘教材素材和本土資源，結(jié)合各門(mén)學(xué)科的實(shí)踐素材，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，加大生涯規(guī)劃教育力度，拓展生涯規(guī)劃教育的深度和廣度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生涯規(guī)劃實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，從他律走向自律，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、注重教學(xué)行為，從育人的高度來(lái)深化生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育是我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)科課程與實(shí)踐活動(dòng)的整合研究，是我校素質(zhì)教育的一個(gè)縮影。各門(mén)學(xué)科教材，本身就包含著十分豐富的生涯規(guī)劃實(shí)踐素材，我們?cè)谡n程整合研究中，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)“引導(dǎo)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;體現(xiàn)“激勵(lì)”，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂;體現(xiàn)“參與”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供生涯規(guī)劃實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所，在實(shí)踐活動(dòng)中升華課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)的整體，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的窗戶(hù)，讓學(xué)生領(lǐng)略到科技發(fā)展的壯麗景觀(guān)，為學(xué)生體會(huì)職業(yè)生涯的魅力提供機(jī)會(huì);通過(guò)一系列的生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，親身感受科技落后遭受“卡脖子”帶來(lái)的無(wú)奈和傷痛，從內(nèi)心深處觸動(dòng)學(xué)生的情懷，從而激起學(xué)生“強(qiáng)國(guó)有我”的強(qiáng)烈欲望，觸發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

四、以境激情，由情導(dǎo)行，重視過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)化生涯規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，重在實(shí)踐過(guò)程中的引領(lǐng)和觸發(fā)。在實(shí)踐過(guò)程中，以境激情，由情導(dǎo)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化過(guò)程，淡化結(jié)果，注重實(shí)踐，重視學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生親身感受我國(guó)科技發(fā)展中存在的短板，真切感受到西方科技霸凌對(duì)我國(guó)造成的傷害，使學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞、思想觀(guān)念、 情感態(tài)度與國(guó)家未來(lái)水乳交融，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，落后就要挨打的道理，樹(shù)立起憂(yōu)患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，從而觸發(fā)學(xué)生依據(jù)自身特質(zhì)和國(guó)家發(fā)展需要進(jìn)行生涯規(guī)劃的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和國(guó)家需要的和諧統(tǒng)一。

五、以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)

以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，醞釀實(shí)踐活動(dòng)主題，多形式地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)反饋信息，著眼于“問(wèn)題”，不斷調(diào)整活動(dòng)方案，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)與生涯環(huán)境情景交融，從而積極主動(dòng)地參與生涯實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

綜上所述，我們?cè)谡n程整合活動(dòng)中，開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生與職業(yè)生涯親密接觸，親身感受到因科技落后而遭受霸凌的發(fā)展危機(jī)，從而觸發(fā)了學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因而，我們的生涯規(guī)劃教育，真正做到了從課堂走向社會(huì)，從社會(huì)走向?qū)嵺`，又用實(shí)踐反饋課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展。