淺議幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

趙莎

幼兒自我服務(wù)能力，就是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一?，F(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，有的家長(zhǎng)總愛(ài)為幼兒包辦代替一切，認(rèn)為孩子還小，什么事都不能獨(dú)力去做，總怕累著孩子，傷著孩子，在不知不覺(jué)中剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使孩子養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，事事依賴父母的習(xí)慣，這樣的孩子成長(zhǎng)后，沒(méi)有相應(yīng)的生活自理能力、動(dòng)手能力，難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為此，我們進(jìn)行了“幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)”的教育研究，旨在讓幼兒掌握自我服務(wù)的技能，以更好地適應(yīng)簡(jiǎn)單的日常生活。

一、案例描述與分析

李星成小朋友的家庭條件比較好，他小名叫“小蘋(píng)果”。由于父母都是在外地工作，也很少回家。小蘋(píng)果跟奶奶住在一起的時(shí)間比較多，正因?yàn)檫@樣，爺爺奶奶就會(huì)寵愛(ài)自己孫子，小蘋(píng)果要什么，爺爺奶奶就給什么，而小蘋(píng)果也因?yàn)闋敔斈棠痰膶檺?ài)，雖然很聰明很能干，但是自理能力的習(xí)慣還是有待提高。

片段一：

案例：因?yàn)槲覀兪谴蟀?，所以小朋友們都是自己用筷子吃飯，小蘋(píng)果是自己可以吃飯的，但是就是喜歡一邊吃一邊玩兒，老師提醒數(shù)次無(wú)果只好喂他，經(jīng)過(guò)幾次之后與奶奶溝通才知道，小蘋(píng)果在家也是這樣一邊吃一邊玩，奶奶總是會(huì)喂他。

分析：現(xiàn)如今的社會(huì)，大多數(shù)都是隔代親。奶奶在生活自理能力方面照顧的無(wú)微不至，所以導(dǎo)致男孩在生活能力上較弱。因?yàn)樵诩夷棠虝?huì)喂，所以小朋友就會(huì)覺(jué)得，反正都會(huì)有人喂所以自己吃不吃都無(wú)所謂。從而會(huì)讓幼兒的自理能力的不到發(fā)展。

片段二：

案例：有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“現(xiàn)在孩子太小，等他們長(zhǎng)大了再學(xué)也來(lái)得及?！边€有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子太小，動(dòng)作慢，反而添亂，還不如自己干。”記得又一次老師發(fā)給孩子一套手工作業(yè)回家，叫父母或者爺爺奶奶幫助幼兒一起完成作品，可是他的作品交回來(lái)明顯是超越孩子自身能力的一個(gè)作品。

分析：前一種看法反映出家長(zhǎng)不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，如果能夠抓緊時(shí)機(jī)有意識(shí)的培養(yǎng)，往往費(fèi)力少收獲大，事半功倍。相反，忽略了這點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了最佳年齡階段，以后再想彌補(bǔ)，既困難，也費(fèi)勁了。后一種觀點(diǎn)是怕麻煩的思想，大人老是嫌孩子干的慢、干的不好，不讓他們學(xué)著去干，那么，到什么時(shí)候孩子才真學(xué)會(huì)呢？“實(shí)踐出智慧”，人的本領(lǐng)不能靠長(zhǎng)大了自然會(huì)的，而是在大人的耐心幫助下逐步學(xué)會(huì)的，慢慢的提高，否則，孩子會(huì)從小養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

二、原因分析

（一）家園教育不一致，要求不統(tǒng)一

在幼兒園，老師從小班開(kāi)始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。但家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學(xué)的本領(lǐng)都還給了老師，在家里從不自己做事情，如孩子們?cè)谟變簣@自己疊被、整理書(shū)包，在家里卻由家長(zhǎng)代勞。造成幼兒的兩面性。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)不重視

部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，認(rèn)為這些瑣事，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神;還有的認(rèn)為孩子還太小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)做了，一切代勞也是理所當(dāng)然;這樣使孩子產(chǎn)生一種依賴心理，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別上心，而對(duì)自理能力、勞動(dòng)等就不太重視，存在這種心態(tài)的家長(zhǎng)比例不在少數(shù)，這也算是一種社會(huì)風(fēng)氣造成的。

（三）家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，需要指導(dǎo)

生活自理也是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的，需要老師和家長(zhǎng)有意識(shí)地、有目的地去訓(xùn)

練他們，但一部分家長(zhǎng)缺少教育的方法策略，不知該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，沒(méi)有教給孩子勞動(dòng)技能。需要專業(yè)指導(dǎo)。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)度包辦代替

由于孩子都是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)舍不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了，準(zhǔn)備好了，照顧到了。家長(zhǎng)越是把一切困難都從孩子面前挪開(kāi)，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決。不利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)。

（五）長(zhǎng)輩溺愛(ài)，家庭成員未形成統(tǒng)一戰(zhàn)線

傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。原因一是在傳統(tǒng)家庭中，祖輩因?yàn)?隔代親"的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長(zhǎng)輩舍不得，就出來(lái)打圓場(chǎng)，進(jìn)行阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長(zhǎng)"代勞"，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子自己的事情自己不會(huì)做，等待家長(zhǎng)幫忙成為他們的習(xí)慣。

三、對(duì)策與建議

（一）根據(jù)幼兒自我服務(wù)能力的不同方面對(duì)幼兒進(jìn)行合理的訓(xùn)練

（二）加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高

（三）為幼兒提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提升

（四）科學(xué)指導(dǎo)幼兒的自我服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)和能力以及參與勞動(dòng)的能力都是幼兒獨(dú)立自主的體現(xiàn)，這些習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利于幼兒的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)以及老師都應(yīng)全力培養(yǎng)監(jiān)督。中國(guó)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣的確令人汗顏。中國(guó)的獨(dú)生子女在家里有舒適的生活環(huán)境，是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)對(duì)家務(wù)活大包大攬，于是孩子們?nèi)鄙倭隋憻?。久而久之，便養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)，就等于是培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，在勞動(dòng)的教育中，自主勞動(dòng)意識(shí)也會(huì)起到不可忽視的作用。因此，不要因?yàn)橛變耗挲g小或者家里就一個(gè)孩子而是為掌上明珠一樣處處呵護(hù)著，這樣不僅不利于幼兒成長(zhǎng)，相反還會(huì)束縛著幼兒的身心健康發(fā)展。一定要讓他們知道自主勞動(dòng)是自豪的，參與勞動(dòng)是光榮的這種意識(shí)。家長(zhǎng)和老師們不妨放手讓幼兒去做一些事情，讓他們從勞動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)，讓他們的明天變得更加美好，更加有意義。