聚焦勞動素養(yǎng) 提升育人品質

徐麗莉

摘要：在新時代要求加強中小學勞動教育的政策方針引領下，學校的勞動技術學科應該如何發(fā)揮其實踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，提升育人品質，作者結合自身工作經(jīng)驗談幾點淺薄的體會，以拋磚引玉，共同探討，為學生全面、持續(xù)發(fā)展獻計獻策。

關鍵詞：勞動素養(yǎng)? 勞動教育? 育人價值

教育部頒發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出：勞動是創(chuàng)造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動素養(yǎng)包括勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習慣和勞動品質，圍繞培養(yǎng)和提高學生的勞動素養(yǎng)，我們可以把勞動教育的目標歸納為三點：一是形成正確的勞動觀;二是培養(yǎng)勞動精神，體驗勞動價值;三是形成基本的勞動能力和習慣。有了目標，就有了行動的指南針，我們在教學中如何發(fā)揮勞動技術的育人功能，結合多年的教學經(jīng)驗來談幾點個人體會，以拋磚引玉，得到更多同仁和專家的指點。

一、優(yōu)化課堂教學，發(fā)揮學科育人功能

（一）理解教材內(nèi)涵，充分挖掘育人素材

教材是實現(xiàn)學科育人目標的主要載體，教師要認真鉆研教材、分析教材、理解教材、活用教材，把握教材內(nèi)容的育人實質。

比如，六年級勞動技術教材（滬教版）選擇了陶藝、布藝和中國結等具有濃烈中華民族特色的項目作為教學載體，充分體現(xiàn)了人類靠自己的智慧勤勞美化生活，為技術進步所做的不懈努力，具有鮮明的民族精神教育和愛國主義教育的特征。

陶藝是直接取材于大自然，并對它進行大量勞動經(jīng)驗的加工，體現(xiàn)了加工者愿望和意圖的創(chuàng)造性勞動，是最本色和原始的創(chuàng)造性勞動，同時卻又是最現(xiàn)代和具有人文與科學的勞動。它是集繪畫、書法、雕塑、裝飾、人文于一體的綜合性藝術，通過陶藝活動的學習提高學生的審美素質和文化素質。

中國結是一種漢族特有的手工編織工藝品，它身上所顯示的情致與智慧正是漢族古老文明中的一個側面。是由舊石器時代的縫衣打結，推展至漢朝的儀禮記事，再演變成今日的裝飾手藝。它身上所顯示的情致與智慧正是中華古老文明中的一個文化知識。

在教學過程中穿插技術發(fā)展史，學生不僅掌握了基本技能，還了解了祖國燦爛的文化，激發(fā)了愛國熱情和民族自信心。

（二）在實際生活中培養(yǎng)勞動能力

認識來源于實踐，立足于學生所處的現(xiàn)實世界，聯(lián)系實際開展勞動教育，既能拓展勞動技術的渠道，也容易提高勞動技術的針對性。我們的教學強調(diào)“做中學”，就是在行動中培養(yǎng)能力。

比如，七年級勞動技術教材（滬教版）中關于主食制作的學習，“民以食為天”，吃飯是人類生存最基本方式，一個人要想獨立生存，必須掌握基本的生活技能。通過對美食的探討和學習，了解了常見食物的營養(yǎng)搭配，引導學生健康合理飲食;學會家常菜的制作。

（三）優(yōu)化教學手段，提高育人目標達成度

有效的教學組織和形式是實現(xiàn)學科育人的有效途徑?！芭d趣是最好的老師”，我們要把學生的積極性調(diào)動起來，讓他們主動積極參與，才能樹立勞動精神。勞動教育要用可選擇性代替強制性，用開放性代替封閉性。

二、改變教學方式，創(chuàng)設學科育人環(huán)境

為豐富學生的課余生活，學校開設了形式多樣的拓展課，與勞動技術相關的有：木工木藝、烹飪、十字繡、茶藝、食品雕刻等課程。這些課程都是學生根據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇的。通過這些課程的學習，培養(yǎng)學生的技術意識、創(chuàng)新意識，提高善于觀察、思考的勞動素養(yǎng)，形成正確的勞動價值觀，養(yǎng)成熱愛勞動、勤于動手的勞動品質。

在我任教的木工木藝課堂上，老師講解后，學生們就戴上口罩、護目鏡，然后拿起鋸子、鑿子、銼刀等工具，開始在木板上仔細地計算、切割。平日埋頭苦讀的學生們化身為小木匠，“沉迷”于木工活中。其實，要做好木工活不是一件容易的事，需要數(shù)學、物理、美術等多種學科知識的相互配合，是一門“綜合性學科”。

我們的目的不是為了培養(yǎng)木匠，是想通過做木匠活這種方式鼓勵大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，提高動手能力。同時通過團隊合作，培養(yǎng)學生們相互配合、協(xié)助的團隊精神。社會需要的是復合型人才，不僅要有聰明才智，還要有勤于實踐、善于合作的能力。

在教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設和諧氛圍，重視學生的注意、興趣、情緒，調(diào)動學生的學習主動性。對學生技術項目的整個過程進行多元評價與交流，讓學生了解技術的本質，形成正確的技術規(guī)范。真正做到讓評價促進學生成長，促進教育深入有效的開展。

三、加強引導、培養(yǎng)隊伍，提高教師育人能力

培養(yǎng)和造就一支具有較高水平的勞技教師隊伍，是發(fā)揮勞動技術教育育人的關鍵所在。勞動技術學科教師沒有“先天”的學科本位素養(yǎng)，因此必須為勞動技術學科教師提供專業(yè)進修機會與專業(yè)發(fā)展平臺，把教師的學科知識技能培訓和教師的學科育人能力培訓整合起來。

新課程的改革和實施，標志著我國基礎教育改革將進入一個嶄新的階段，新的教學理念和新的教材，給我們每一位教育工作者提出了更高的要求。教師要不斷提高自身的業(yè)務水平和能力，才能更好的發(fā)揮育人功能。

參考文獻：

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