淺談?dòng)變簣@主題教育活動(dòng)中應(yīng)避免的誤區(qū)

辛歡

摘要：隨著人們生活水平越來(lái)越高，對(duì)幼兒教育的重視度也越來(lái)越高，在這種情況下，各種幼兒園不斷的建設(shè)和發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中主題教育活動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的保證幼兒園主題教育活動(dòng)質(zhì)量，還需要盡可能避免活動(dòng)中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，不斷的完善主題活動(dòng)，更好的提高幼兒教育質(zhì)量。因此，本文首先分析了幼兒園主題教育活動(dòng)中存在的誤區(qū)，然后探究幼兒園主題教育活動(dòng)避免誤區(qū)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教育活動(dòng);誤區(qū)

雖然我國(guó)幼兒教育得到了很好的發(fā)展，但是由于幼兒教育發(fā)展的時(shí)間比較短，所以幼兒園在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的時(shí)候，依然會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，當(dāng)主題活動(dòng)出現(xiàn)誤區(qū)之后，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也會(huì)受到影響。因此，教師還需要更加重視主題教育活動(dòng)誤區(qū)的避免，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真分析主題活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題，同時(shí)不斷的提高自身專業(yè)知識(shí)和能力，保證在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的時(shí)候，能夠很好的避免活動(dòng)誤區(qū)，提高主題活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園主題教育活動(dòng)中存在的誤區(qū)

以下針對(duì)幼兒園主題教育活動(dòng)中存在的誤區(qū)進(jìn)行具體分析：

1.主題教育活動(dòng)流于形式化，導(dǎo)致課程架構(gòu)缺失

幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的目的是為了幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與思維能力，所以幼兒園主題活動(dòng)需要多樣化且具有教育目的，但是目前很多幼兒園主題教育活動(dòng)大多流于形式化，從而導(dǎo)致課程架構(gòu)缺失，導(dǎo)致主題活動(dòng)教學(xué)效果受到影響，幼兒自身的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響[1]。

2.主題教學(xué)活動(dòng)缺乏層次性

幼兒園主題教育活動(dòng)的對(duì)象是幼兒，想要通過(guò)主題教育活動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，還需要注意教學(xué)活動(dòng)的層次性，讓幼兒有足夠的適應(yīng)空間，從而更好的保證幼兒園主題教育活動(dòng)效果。但是目前很多幼兒園教師在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的時(shí)候，往往缺乏層次性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)比較集中，不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒參與積極性受到影響，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。

3.幼兒園教師對(duì)幼兒表現(xiàn)多有忽視

與其他階段的學(xué)校教育不同，幼兒園教育屬于學(xué)前教育，而這個(gè)階段的幼兒處于學(xué)習(xí)發(fā)展和大腦發(fā)育的黃金時(shí)間段，在這種情況下，做好幼兒的引導(dǎo)和教育是非常重要的[2]。幼兒園教師在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的時(shí)候，還需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)科學(xué)合理的選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，并且關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，從而根據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷教學(xué)活動(dòng)效果。但是當(dāng)前有很多幼兒園教師在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)幼兒的表現(xiàn)多有忽視，教師習(xí)慣性將大多數(shù)精力放在幼兒技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，導(dǎo)致主題活動(dòng)與幼兒脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。

4.忽視各學(xué)科的整合

幼兒園主題活動(dòng)包含的內(nèi)容非常多，活動(dòng)形式也相對(duì)比較多，而在幼兒園主題教育活動(dòng)中，活動(dòng)形式和內(nèi)容的確定是非常重要的，想要更好的保證主題活動(dòng)教學(xué)效果，就需要將多個(gè)學(xué)科有效的整合起來(lái)，合理的設(shè)置活動(dòng)主題，但是目前很多幼兒園教師在設(shè)置活動(dòng)主題的時(shí)候，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)科整合的重要性，導(dǎo)致選擇活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，相對(duì)比較單一，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響[3]。

二、幼兒園主題教育活動(dòng)避免誤區(qū)的策略

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，主題教育活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的，為了更好的保證幼兒園主題教育活動(dòng)效果，還需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，了解活動(dòng)誤區(qū)，并且盡可能的避免活動(dòng)誤區(qū)，以下針對(duì)幼兒園主題教育活動(dòng)避免誤區(qū)的策略進(jìn)行具體分析：

1.明確幼兒園主題教育活動(dòng)的基本概

在幼兒園教育當(dāng)中，包含了很多種教學(xué)形式，主題教育活動(dòng)屬于其中一種教學(xué)形式，教師想要更好的避免主題活動(dòng)中存在的誤區(qū)，還需要先明確幼兒園主題教育活動(dòng)的基本概念[4]。首先，教師需要了解主題教育活動(dòng)的目的，也就是了解主題教育活動(dòng)的功能和價(jià)值。其次，教師需要明確主題教育活動(dòng)是一個(gè)整體，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要堅(jiān)持整體性作為活動(dòng)的基礎(chǔ)，將各個(gè)學(xué)科有效的整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)性整體。最后，需要處理還各個(gè)分科的關(guān)系，科學(xué)、靈活的運(yùn)用分科，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容，并且合理的安排主題活動(dòng)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)幼兒園主題教育活動(dòng)

想要更好的避免幼兒園主題教育活動(dòng)的誤區(qū)，教師在開(kāi)展主題教育活動(dòng)之前，還需要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)出來(lái)的主題教育活動(dòng)符合幼兒的需求，從而更好的鍛煉和提升幼兒綜合素質(zhì)[5]。而教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的時(shí)候，需要先對(duì)幼兒的情況進(jìn)行了解，包括幼兒的性格、學(xué)習(xí)情況等，然后結(jié)合具體的教學(xué)目的，來(lái)確定主題活動(dòng)的主題，在圍繞著活動(dòng)主題選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式和內(nèi)容。而教師在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)主題游戲的時(shí)候，需要注意游戲的層次性，保證主題教育活動(dòng)能夠有序的開(kāi)展，從而更好的完成教育目標(biāo)。例如，想要培養(yǎng)幼兒“樂(lè)于助人”的品德時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“請(qǐng)你幫幫我”的主題活動(dòng)，抽選一些生活中比較常見(jiàn)的需要幫助的場(chǎng)景，類似“一個(gè)小朋友跌倒在地上哭，另一個(gè)小朋友見(jiàn)狀過(guò)來(lái)幫忙扶起來(lái)并且安慰他”、“一個(gè)小朋友身體不舒服，捂著肚子蹲在地上，另一個(gè)小朋友幫忙去叫老師”等，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)情節(jié)，讓幼兒進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)形式，能夠讓幼兒更好的感受到幫助別人的快樂(lè)，從而更愿意主動(dòng)去幫助別人，養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣。

3.確保幼兒園主題教育活動(dòng)的可行性與科學(xué)性

幼兒園的主題教育活動(dòng)涉及的內(nèi)容有很多，包括社會(huì)、幼兒、學(xué)科等多個(gè)方面，所以想要更好的避免活動(dòng)誤區(qū)，教師在開(kāi)展幼兒園主題教育活動(dòng)之前，還需要先確保主題教育活動(dòng)的可行性與科學(xué)性，在確保活動(dòng)科學(xué)可行之后，再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而想要確保主題教育活動(dòng)的可行性與科學(xué)性，教師首先需要思考主題活動(dòng)是不是圍繞幼兒開(kāi)展的，在組織過(guò)程中，有沒(méi)有充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)？是不是與社會(huì)發(fā)展相符合？在確定主題活動(dòng)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)之后，才能更好的開(kāi)展幼兒園主題教育活動(dòng)[6]。其次，教師還需要從社會(huì)角度出發(fā)，確保幼兒園主題教育活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知水平與知識(shí)水平，同時(shí)滿足幼兒的發(fā)展需求，并且與幼兒的生活緊密的聯(lián)系在一起，能夠通過(guò)主題活動(dòng)提高幼兒的綜合素質(zhì)與能力。最后，需要從科學(xué)的角度出發(fā)，保證設(shè)計(jì)的主題教育活動(dòng)充分考慮到了活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)際性，符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，教師在主題活動(dòng)中，也需要加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，積極的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要更好的避免幼兒園主題教育活動(dòng)誤區(qū)，就需要充分了解當(dāng)前主題教育活動(dòng)中存在的誤區(qū)，然后通過(guò)明確幼兒園主題教育活動(dòng)的基本概念、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)幼兒園主題教育活動(dòng)、確保幼兒園主題教育活動(dòng)的可行性與科學(xué)性等方式，更好的避免主題教育活動(dòng)中的誤區(qū)，保證主題教育活動(dòng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 楊慧. 淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019，28（22）：1.

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