小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用

薛風蕾

（青島西海岸新區(qū)香江路第二小學，山東 青島 266555）

引言

小學階段的教育通過綜合實踐活動課程的創(chuàng)建，設置具體的實踐教學，引導學生在接受教育的同時積累實用性強的生活經(jīng)驗，并激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。在實際實踐教學活動開展的過程中，教師可以通過探究的教學形式，讓學生借助自身所學的理論知識進行實踐，并在這個過程中完善自身的知識體系，進而實現(xiàn)學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、小學綜合實踐活動課程的重要性

1.提高小學生學習的主動性和積極性

在小學學科教育的開展中，需要做到把綜合實踐活動課程與學科教學相結(jié)合。其中，教學內(nèi)容的全面拓展與創(chuàng)新的教學方式，例如借助有趣的，互動性高的實踐活動，有利于加強教師與學生之間的交流與互動。在小學生學習學科知識的同時，體會到學習的樂趣，將被動接收知識轉(zhuǎn)變成主動探索知識，以此提高小學生的學習效率以及學習能力，也可以充分培養(yǎng)和發(fā)展他們的學習素養(yǎng)。

2.促進學生的整體綜合素質(zhì)水平提高

在小學學科教學與綜合實踐活動課程結(jié)合的新型教學模式中。解決了傳統(tǒng)教學中只注重理論教學的問題。這種教學模式不像傳統(tǒng)教學那樣只專注于學生的學習成績，因為實踐能力培養(yǎng)與學科教學的結(jié)合，使得學生可以得到相對全面的發(fā)展。進一步說，綜合實踐活動課程與小學學科教育的相結(jié)合，不但可以拓展小學生的知識廣度，也可以有效培養(yǎng)小學生的探索精神以及思維思考能力，使其提高綜合素質(zhì)水平與綜合能力，養(yǎng)成愛思考的好習慣，為他們以后的學習奠定基礎[1]。

3.新課程改革滿足小學教學的新要求

小學生新課程改革要求在小學教學工作開展時，需要重點圍繞小學生的核心綜合素養(yǎng)展開。教學工作的主要目的不僅僅是要求小學生掌握及理解相應的學科知識，同時，需要通過學科知識解決生活中實際存在的問題，因此，需重點培養(yǎng)小學生的綜合實踐能力。而當前的新課程改革剛好滿足這些要求。增強綜合實踐活動課程與小學教學工作的結(jié)合有利于小學教育教學的深化，加強學生對知識點的理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及提高學習課堂的效率。

二、小學綜合實踐活動課程的教學現(xiàn)狀

1.不重視綜合實踐活動課程

在當今社會的教學背景下，由于傳統(tǒng)的應試教育觀念依然在教學模式下占據(jù)著主導地位，小學生綜合實踐活動課程的開展受到了嚴重的阻礙。進一步說，因為在應試教育背景下，教師一般只注重于學生的學習成績是否優(yōu)秀，以次來判定一個學生的好壞，而不是關(guān)注其綜合素質(zhì)能力。實踐活動課程往往不能直接地提高學生的成績，因此，總會被教育工作者所忽視。雖然也有學校的教師正常開展這一實踐活動課程，但是其課程被安排的時長比例相對于其他科目來說相對較少，在教學過程中用的也只是一些比較簡單枯燥的教學方案。很多學校都沒有給綜合實踐活動課程配備相應專業(yè)的師資團隊，大部分情況都是由班主任代為教授此課程。這不但降低了綜合實踐活動課程的教學效率與質(zhì)量，同時，也給原本壓力就比較大的班主任增加了更多的教學壓力[2]。

2.教學資源投入比較匱乏

小學綜合實踐活動課程不同于其他傳統(tǒng)的科目課程，只需要書本與教師就可以開展教學課堂。在綜合實踐活動的教學過程中，教師需要運用信息技術(shù)、社會活動與自主探究等成本較高的教學模式。這樣的教學模式與于傳統(tǒng)的應試教育模式相比較，具有更多的豐富性與創(chuàng)新性。然而，當下仍有許多小學在開展綜合實踐活動課程的過程中，因為教育資源的匱乏與教學資源的投入力度不足，導致教師在實際教學里教學形式比較單調(diào)。這不僅會降低學生學習這門課程的熱情與積極性，同時，也導致課程失去了原有的豐富性與創(chuàng)新性。與此同時，許多學生家長也受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，認為這一課程對孩子的成績沒有幫助，并且綜合實踐活動課程存在一定危險性，自然而然的就沒有家長愿意支持這一課程的開展。因此，在這一背景下，小學生自我探索的機會大大減少，同時，降低了學生的綜合實踐能力[3]。

三、小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用

1.結(jié)合學生特點進行激勵

處于小學階段的學生通常年齡較小，身心正在發(fā)育初期，價值觀念尚未形成。因此，小學生大多具有好奇心強、好玩鬧、活潑好動以及自制力較差等特點?；谶@樣的情況，小學綜合實踐活動課程的教師就需要在進行教學工作時，重點關(guān)注學生的具體動態(tài)，并以此為基礎對學生進行正確有效的引導，完善學生的思想品質(zhì)及安全教育等方面的工作。在學生玩耍打鬧時，教師可以通過相應的引導教學，促使學生在玩耍打鬧過程中學會安全教育知識。同時，教師充分了解學生的興趣愛好，靈巧設置有效的激勵方式，以此提高學生的學習興趣以及綜合實踐活動課程的參與度。例如，教師在針對“愛護環(huán)境，廢物利用”的課題進行教學時，可以帶領學生在校園中撿拾垃圾，并收集垃圾中可再次利用的廢棄物，引導學生參與廢品回收的活動。在這樣的實踐過程中，教師可以將環(huán)境保護、垃圾分類以及廢物利用等內(nèi)容融入其中，促使學生在實踐過程中對環(huán)保理念形成更加深入的理解和認知。對于在實踐活動中表現(xiàn)良好的學生，教師需要給予部分獎勵，也可以使用廢品回收獲得的收入為學生購買禮物。在這樣的實踐活動結(jié)束后，學生能夠深刻感受到小學綜合實踐活動課程的實際價值，激發(fā)學生的參與興趣和積極性[4]。

2.選取合理化的激勵方式

小學綜合實踐活動課程教師在實際開展教學的過程中，要加強對學生進行表揚與鼓勵的重視。通常情況下，小學教師作為小學生在校園生活中接觸最為親密的成年人，其給出的評價會為學生帶去十分重要的影響。若是教師在實際教學中重視學生的表現(xiàn)，并提出較高的評價，則會很大程度上提升學生在學習方面的信心，促使學生擁有較為高漲的學習熱情。因此，小學綜合實踐活動課程教師在工作中需要積極對學生的表現(xiàn)作出正面評價，提出表揚與鼓勵，通過多樣化、合理化的激勵方式激發(fā)學生的積極性和主動性。例如，教師可以使用精神精力、物質(zhì)獎勵以及競爭獎勵的形式，促使學生在參與綜合實踐活動課程時，能夠感受到教師的關(guān)注，以此提升教學的質(zhì)量與效率。以“衛(wèi)生”課題的教學為例，教師可以隨機檢查學生的手部衛(wèi)生、頭部衛(wèi)生以及衣著整潔程度，對于表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學生可以給予競爭獎勵或物質(zhì)獎勵，對于表現(xiàn)有待提升的學生教師可以給予口頭的精神鼓勵。通過這樣的方式，學生能夠明確“衛(wèi)生”在生活中的重要作用。教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學生播放關(guān)于食品衛(wèi)生的視頻，讓學生養(yǎng)成飯前洗手、不吃垃圾食品等良好習慣。通過這樣的方式，學生會對細菌的危害產(chǎn)生深刻認知，為提高學生的綜合素質(zhì)水平以及良好習慣的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

3.對學生進行綜合性評價

在進行小學綜合實踐活動課程的教學中，教師會需要對學生的具體表現(xiàn)進行相應的評價。隨著小學階段綜合實踐活動課程受到的重視不斷加深，教師能夠采取的激勵方式也愈發(fā)多樣，能夠借鑒參考的事例愈發(fā)豐富。因此，教師容易在不斷的學習借鑒中形成思維的墨守成規(guī)，在激勵方式方面缺乏獨特性的有效創(chuàng)新。小學綜合實踐活動課程不僅要實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是對每位小學綜合實踐活動課程教師教學能力的鍛煉。教師要想確保小學綜合實踐活動能夠順利有效的開展，就必須對專業(yè)化的內(nèi)容進行研究學習，掌握多元化的教學激勵手段，并以此為基礎進行有效合理的創(chuàng)新，以達到對學生進行積極分析與評價的目的。教師需要在實踐過程中，不斷創(chuàng)新摸索，吸收先進的激勵內(nèi)容，把握合適的激勵時機，給予學生最佳最優(yōu)的教學激勵。教師可以結(jié)合學生的實際情況，針對性地進行教學鼓勵，以此促進教學鼓勵效果的提升。尤其在學生遭遇生活或?qū)W習中的困難或出現(xiàn)錯誤時，教師需要對其進行正確及時的引導，協(xié)助學生共同克服難題，改正錯誤。通過合適的激勵與幫助，培養(yǎng)學生面對困難勇于克服的精神，肯定學生不屈不撓的勇氣，并對學生的克服成功給予高度贊揚。以此，讓學生關(guān)注成長的過程而非結(jié)果，讓學生能夠在生活與學習中享受過程帶來的樂趣。此外，由于小學生的三觀處于形成發(fā)展時期，因此，教師要十分重視對其進行正確引導，若是出現(xiàn)引導不當?shù)膯栴}，則會給學生以后的身心發(fā)展帶去不可磨滅的傷痕。基于此，教師要合理對學生的缺點與優(yōu)點進行評價，促使學生形成健康正確的三觀。

四、小學綜合實踐活動課程教學策略

小學階段的教育通過綜合實踐活動課程的創(chuàng)建，設置具體的實踐教學，引導學生在接受教育的同時積累實用性強的生活經(jīng)驗，并激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。在實際實踐教學活動開展的過程中，教師可以通過探究的教學形式，讓學生借助自身所學的理論知識進行實踐，并在這個過程中完善自身的知識體系，進而實現(xiàn)學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。同時，教師需要針對小學綜合實踐活動課程的具體特點，結(jié)合自身的豐富教學經(jīng)驗，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習空間，使得學生在實踐活動中能夠強化自身對學習內(nèi)容的認知和理解。以此，啟發(fā)學生在學習過程中使用多樣化的學習方式，實現(xiàn)對所學科目內(nèi)容的有效整合，促進學生學習能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，小學綜合實踐活動課程的開展對學生的綜合能力提升具有十分重要的作用。但現(xiàn)階段我國小學綜合實踐活動課程的實施還存在較大的問題，這就需要教師合理利用激勵方式，調(diào)動學生的參與積極性，以此提高小學綜合實踐活動課程的教學水平。