創(chuàng)客教育
——編程學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)

王 浩

（寧陽(yáng)縣復(fù)圣中學(xué)，山東 寧陽(yáng) 271400）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育理念和教育方式也在不斷進(jìn)行著變革，創(chuàng)客教育是一種新興的教育方式，也逐漸滲透到了諸多學(xué)校的教學(xué)中。創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和探究意識(shí)的教育方法。該教育方法以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)手段，利用實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中注重多學(xué)科交叉融合，旨在培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新創(chuàng)造能力的學(xué)生和符合新時(shí)代發(fā)展要求的人才。

創(chuàng)客教育方式眾多，且創(chuàng)客教育空間相對(duì)開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師的交互性良好。創(chuàng)客教育空間具有廣泛的教學(xué)案例，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。創(chuàng)客教育的教學(xué)內(nèi)容注重多學(xué)科交叉融合，貼近實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生衍生創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育作為一種新興的教育方式，注重實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要具有以下幾方面特點(diǎn)。

1.創(chuàng)客空間開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

創(chuàng)客教育空間利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到學(xué)校、教室等地理空間的約束，也不受到教學(xué)資源的約束。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及創(chuàng)客教育空間教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地開(kāi)展創(chuàng)新式、探究式實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，利用創(chuàng)客教育空間發(fā)展適用于自身的學(xué)習(xí)模式，具有較強(qiáng)的專一性。

2.創(chuàng)客教育理念具有更符合時(shí)代發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)客教育是利用實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)工程中主要以探究性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并提出解決問(wèn)題的策略。將專業(yè)知識(shí)依托于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。其培養(yǎng)目標(biāo)為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，更符合時(shí)代發(fā)展對(duì)綜合型創(chuàng)新人才的需求。

3.創(chuàng)客教育具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育在教學(xué)過(guò)程中融合了理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科專業(yè)內(nèi)容將多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，注重多學(xué)科的交叉融合教學(xué)，賦予了教學(xué)內(nèi)容豐富性和綜合性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多學(xué)科視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和思考，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)客教育具有共享式學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客教育利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，更注重資源共享與合作。教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)客教育空間將個(gè)人的活動(dòng)、思維共享給所有利用創(chuàng)客空間參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。這樣的教學(xué)方式更有利用知識(shí)的獲取和成果的創(chuàng)造。

5.創(chuàng)客教育具有平等性和交互性較強(qiáng)的師生關(guān)系

創(chuàng)客教育旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生和教師根據(jù)興趣組合在一起，教學(xué)過(guò)程中具有平等和交互的關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中教師不再進(jìn)行單純的專業(yè)知識(shí)輸出，而是依靠學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，通過(guò)創(chuàng)新的手段和科技進(jìn)行信息處理和解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)客教育在編程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的編程教學(xué)課程中，基本上是屬于驗(yàn)證性課程。教師傳授編程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)。所進(jìn)行的程序設(shè)計(jì)也僅限于模仿和再現(xiàn)，驗(yàn)證已有的結(jié)論，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更不會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和新的結(jié)論的探討。傳統(tǒng)的編程學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，為了解決目前傳統(tǒng)編程課堂中的問(wèn)題，將新的教學(xué)模式應(yīng)用到編程課程教學(xué)中來(lái)是十分必要的，也能夠有效提升課堂的交互性、豐富性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)客教育正是這樣一種符合編程學(xué)習(xí)需求的新的教學(xué)模式。

第一，創(chuàng)客教育空間的教學(xué)資源豐富，能夠在很大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)案例，以避免學(xué)生僅對(duì)為數(shù)不多的、已有的程序進(jìn)行模仿和重復(fù)。利用豐富的教學(xué)資源，學(xué)生能夠進(jìn)行多樣的程序編寫和設(shè)計(jì)，從而發(fā)現(xiàn)程序編寫過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決能夠有助于學(xué)生創(chuàng)造新的結(jié)論，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，創(chuàng)客教育是以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方式，主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)。學(xué)生在編程過(guò)程中，沒(méi)有既定的答案和流程，學(xué)生自發(fā)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行程序編寫。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且面對(duì)新的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也能夠得到大幅提升。

第三，創(chuàng)客教育提倡多學(xué)科交叉融合的教育理念，因此，在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行問(wèn)題的審視，而不僅限于從專業(yè)角度出發(fā)解決問(wèn)題本身。綜合多學(xué)科的審視角度，學(xué)生能夠在多種解決問(wèn)題的方式中選擇出最簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、有效，甚至是最符合審美需求的解決方案。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生綜合實(shí)力，培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新人才。

第四，創(chuàng)客教育模式下師生的交互性和平等性更強(qiáng)，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生利用新的技術(shù)進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，不受教師思維模式的影響，更有利于激發(fā)出創(chuàng)新的思維和解決問(wèn)題的方法。師生交互性強(qiáng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題解決更為及時(shí)，學(xué)生能力提高更為有效。

將創(chuàng)客教育方式應(yīng)用到編程教學(xué)過(guò)程中，能夠有效改善傳統(tǒng)編程教學(xué)中存在的呆板、低效率、枯燥等問(wèn)題。新的教學(xué)模式賦予了教學(xué)過(guò)程中更高的趣味性和個(gè)性化，使學(xué)生能夠充分利用平臺(tái)的資源結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行編程的學(xué)習(xí)。通過(guò)探究式教學(xué)激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)“綜合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、創(chuàng)客教育在編程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例

1.教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程主要涉及了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)程的安排等。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，例如理論教學(xué)、驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)和探究實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)；充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，包括書本教學(xué)資料以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料等；設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間，科學(xué)安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。除此之外，還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以及是否完成教學(xué)目標(biāo)的考核方式。

2.理論教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)客教學(xué)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，因此，理論教學(xué)環(huán)節(jié)并非教學(xué)重點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要提供教學(xué)資源，對(duì)基本理論進(jìn)行講授，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)獲取拓展性的理論知識(shí)。

3.驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)編程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)相差不大，均是通過(guò)對(duì)已有的變成案例進(jìn)行編程，該環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是重復(fù)和模仿，并對(duì)既定的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，以幫助學(xué)生熟練所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要是對(duì)所掌握的技能進(jìn)行應(yīng)用和熟悉的環(huán)節(jié)。

4.探究式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

探究式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)客教育在編程學(xué)習(xí)中應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)，這一部分所占的比重也應(yīng)最大。在探究式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給出開(kāi)放性編程課題，學(xué)生通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)，從多學(xué)科交叉融合角度出發(fā)完成程序設(shè)計(jì)。在這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生抱著解決問(wèn)題的目的出發(fā)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的方法。這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不設(shè)計(jì)既定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的手段解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高課堂的交互性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的綜合能力。

創(chuàng)課教學(xué)在編程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要包括以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，按照最終的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，利用開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、探究式教學(xué)方法和交互式教學(xué)平臺(tái)，完成最終的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和探究意識(shí)的教育方法，具有開(kāi)放、探究式、多學(xué)科交叉、平等和交互等特點(diǎn)。在編程教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠被極大程度地激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)綜合性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。