積極心理學(xué)視域下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

曾祎華

（青島臺(tái)東六路小學(xué)，山東 青島 266000）

在學(xué)校班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，可以促進(jìn)班級(jí)成員全面且自由的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有極為重要的影響，同時(shí)，也是學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育工作開展的重要基地，是學(xué)校在學(xué)習(xí)課程外培養(yǎng)學(xué)生健全人格和個(gè)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。而班級(jí)文化是班級(jí)學(xué)生共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度復(fù)合體。班級(jí)的主體表示是學(xué)生的言行舉止、人機(jī)環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣。班級(jí)文化同樣也是學(xué)生的物質(zhì)文化與精神文化的總和，是學(xué)生在進(jìn)行平等交流溝通的意識(shí)形態(tài)，具備教育性、獨(dú)特性、主體性等特點(diǎn)，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活中共同成長(zhǎng)和發(fā)展的階梯。其發(fā)展內(nèi)涵是班級(jí)內(nèi)教師和學(xué)生在教學(xué)管理中創(chuàng)建具備班級(jí)特點(diǎn)的精神財(cái)富。班級(jí)文化作為班級(jí)中的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。班級(jí)文化不僅可以提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制定班級(jí)目標(biāo)，凝聚學(xué)生力量共同奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一個(gè)和諧友好的班級(jí)環(huán)境可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，在學(xué)習(xí)中陶冶情操增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)，還可以起到規(guī)范學(xué)生言行舉止的作用，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有積極的影響。

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域中興起的一項(xiàng)新的革命，起源于20世紀(jì)末西方心理學(xué)界的一種思潮，是人類社會(huì)發(fā)展中新的里程碑，也是一種從積極的角度對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)進(jìn)行研究的新興科學(xué)。關(guān)于積極心理學(xué)的概念在心理學(xué)界中眾說紛紜，當(dāng)前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，通常分為兩種。第一種積極心理學(xué)是關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，注重人們積極的主觀體驗(yàn)，深入探討人們的幸福感和滿足感，從而建立積極樂觀的人生態(tài)度?；蛘呤菑亩鴤€(gè)人成長(zhǎng)角度來看，積極心理學(xué)為人類提供積極樂觀的看待世界的方法，建立友好的人際關(guān)系，一個(gè)良好的心理品質(zhì)包括了公民美德、待人寬容、社會(huì)責(zé)任感等。第二種積極心理學(xué)則更多地涉及主觀體驗(yàn)，例如希望、樂觀、快樂、勇氣、愛等[1]。因此，積極的心理學(xué)更加重視個(gè)人對(duì)于過去、現(xiàn)在、未來的情感體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)體的優(yōu)良的心理品質(zhì)。從積極心理學(xué)視域下看待教育，則更加重視學(xué)生心理力量的創(chuàng)建，幫助學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)去面對(duì)錯(cuò)誤，解決問題，并在此過程中獲得主觀幸福感。在小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)中融入積極心理學(xué)可以從而創(chuàng)新理念和管理路徑。

一、積極心理學(xué)的教育理念

1.注重學(xué)生主體地位

小學(xué)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知是產(chǎn)生于主題認(rèn)知結(jié)構(gòu)和客觀外在實(shí)踐經(jīng)歷的相互作用。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中需要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生加入思維活動(dòng)的開展中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到問題的探究和分析中，從而建立健全學(xué)生的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生能力和知識(shí)的提升。積極心理學(xué)在人們?cè)趯ふ页晒Φ缆返耐局械闹匾獎(jiǎng)訖C(jī)便是對(duì)于幸福、快樂、希望的渴望和追求，人們?cè)诮庾x外界事物的過程中需要抱有積極樂觀的心態(tài)來面對(duì)，這樣可以激發(fā)人們心中的內(nèi)在的優(yōu)質(zhì)品格和力量，在個(gè)人的成長(zhǎng)中獲得幸福感和滿足感。因此，在小學(xué)班級(jí)的建設(shè)中教師需要重視學(xué)生的主體性，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)管理效果才會(huì)更加理想。

2.優(yōu)化學(xué)生情緒實(shí)踐

積極情緒是人類的正性情緒或者也就是正性的、積極的，是個(gè)體受到體內(nèi)外刺激、事件滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅感受的情緒，也就是主觀幸福感的產(chǎn)生。積極心理學(xué)家認(rèn)為每一位人都具備積極的心理因素，可以自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。在學(xué)校的實(shí)踐教育中，教師需要幫助學(xué)生緩解不良情緒，免受不良情緒的影響，便可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情緒體驗(yàn)情景，從而幫助學(xué)生獲得更多的積極情緒體驗(yàn)，在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。學(xué)校開展教育活動(dòng)不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還包括了增加學(xué)生積極情緒的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值核心。

3.塑造積極的人格

每一個(gè)人都可以充分發(fā)掘自身的潛能，展示自身的期許、愿望、能力，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每一位具有積極型人格的人都可以在幫助其他個(gè)體調(diào)整心態(tài)中，獲得幸福和快樂。因此，教師可以在積極心理學(xué)視域下開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，豐富知識(shí)提升技能，不斷在學(xué)習(xí)和發(fā)展中完善自身的人格結(jié)構(gòu)。具有完善積極健康的人格對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)具有積極的促進(jìn)作用，所以培養(yǎng)具備積極健康人格的學(xué)生是學(xué)校教育的要求[2]。

二、小學(xué)班級(jí)建設(shè)中存在的不足

1.班級(jí)文化意識(shí)較為淺薄

在班級(jí)文化的建設(shè)中，無論是學(xué)校、教室還是學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校的教育作用存在片面的認(rèn)知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中往往只重視學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致教師在開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，缺乏家長(zhǎng)的理解和學(xué)校的支持。除此之外，部分教師沒有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化內(nèi)涵和意義，在班級(jí)文化的建設(shè)中只是構(gòu)建班風(fēng)，缺少全面認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)，造成了班級(jí)文化建設(shè)的局限性。因此，學(xué)生就會(huì)受到教師與家長(zhǎng)的影響，從而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.缺少個(gè)性化的班級(jí)文化

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，急需具有個(gè)性化的優(yōu)秀人才，民族的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新個(gè)性化的發(fā)展，所以在教育的改革中需要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)的開展缺少“個(gè)性文化”，不僅是教師對(duì)于文化建設(shè)的不重視，同時(shí)，教師在此項(xiàng)工作的開展中缺少創(chuàng)新性，限制了思維的拓展，這同樣也是其余學(xué)校在班級(jí)文化建設(shè)中面臨的難題。

3.缺乏載體形成觀念文化

班級(jí)文化建設(shè)中需要形成積極向上的觀念文化，在班級(jí)活動(dòng)中教師與學(xué)生需要在不斷地互幫互助中形成一致的思想觀念和價(jià)值觀念。除了開展課內(nèi)外活動(dòng)，還需要以課外活動(dòng)作為載體形成良好的班級(jí)觀念文化。但是當(dāng)前學(xué)校在課內(nèi)外活動(dòng)的舉辦中質(zhì)量和數(shù)量有待提升?；顒?dòng)策劃不充分、活動(dòng)形式陳舊、活動(dòng)內(nèi)容缺乏新穎等，這樣問題導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中沒有獲得豐富的價(jià)值提升，缺少素質(zhì)鍛煉。

三、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方法

要促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，班級(jí)文化建設(shè)是其重要的一項(xiàng)任務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)作為一種特殊的教育歷練，滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)具有極為重要的影響。小學(xué)班級(jí)文化在建設(shè)中以班主任作為指導(dǎo)，在班級(jí)管理、精神導(dǎo)向、活動(dòng)宣傳等要素的幫助下，促進(jìn)班級(jí)文化活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。

1.打造特色班級(jí)的文化環(huán)境

從積極心理學(xué)視域下出發(fā)，在人們生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)很大程度上會(huì)受環(huán)境的影響，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生在生活中待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有潛移默化的影響。一個(gè)干凈整潔、富有文化氣息的教室不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以構(gòu)建積極向上的班級(jí)氛圍[3]。

在班級(jí)文化建設(shè)中班級(jí)文化環(huán)境是其中重要的一部分，在班級(jí)文化環(huán)境的打造中，班主任可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，布置環(huán)境打造任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力參與到布置教室、設(shè)計(jì)板報(bào)、布置墻體等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，從而建設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)具有獨(dú)特特色且學(xué)生喜歡的班級(jí)文化環(huán)境。例如，教室環(huán)境的布置可以通過擺放盆栽、整齊擺放衛(wèi)生工具等來使教室布局更加整潔、優(yōu)雅。還可以通過學(xué)生輪流的方式來設(shè)計(jì)教室板報(bào)，學(xué)生可以按照自身想法和空間大小，來設(shè)置“新學(xué)期新思想”“智慧樹”“夢(mèng)想就要啟航”等板塊。如“新學(xué)習(xí)新思想”板塊可以記錄學(xué)生在新學(xué)期的想法，“智慧樹”板塊可以展示學(xué)生的優(yōu)秀的試卷、作業(yè)、作品，“夢(mèng)想就要啟航”板塊可以記錄學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)寄語。另外，班主任還可以在班級(jí)角落中設(shè)置一個(gè)“收信箱”，學(xué)生可以通過寫信的方式向班主任表達(dá)自身的想法和傾訴苦惱，班主任也可以收集學(xué)生的來信并以回信的方式來幫助學(xué)生解決苦惱。這種積極向上的班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)，可以讓教室成為承載學(xué)生夢(mèng)想的地方。

2.建設(shè)符合實(shí)際的文化制度

學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是為了塑造學(xué)生積極健康的人格和正確的價(jià)值取向。積極心理學(xué)視域下的班級(jí)文化建設(shè)是尊重學(xué)生的主體地位，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。在教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的開展中需要注重學(xué)生的地位，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極健康的內(nèi)在品質(zhì)。

班級(jí)制度作為小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的一項(xiàng)內(nèi)容，可以促進(jìn)班級(jí)管理逐漸規(guī)范化、精細(xì)化。班主任要做好班級(jí)制度文化的建設(shè)，就需要從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，建立健全符合班級(jí)實(shí)際管理日常的制度，班主任需要詳細(xì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、言行舉止、存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)要求，規(guī)范化學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為。例如：上課不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)、遵守校規(guī)校紀(jì)。除此之外，為了使班主任更好地管理班級(jí)，制定班委管理制度。教師可以開展班委競(jìng)選活動(dòng)，選出優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、各科課代表等，從而將班級(jí)工作細(xì)化給每一位班干部，從而促進(jìn)班級(jí)工作井然有序地進(jìn)行。

結(jié)語

總而言之，在班級(jí)文化的建設(shè)中仍舊存在一些不足和問題，需要進(jìn)行完善。學(xué)校管理者與班級(jí)管理者需要從積極心理學(xué)視域下充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性和意義，不斷在學(xué)習(xí)的鍛煉中提升班級(jí)文化建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。