中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困惑與通路＊

肖光躍

（阜陽科學(xué)技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽 236000）

基于全球金融危機(jī)和就業(yè)困難等問題的呈現(xiàn)，怎樣緩解社會就業(yè)壓力以及保持社會穩(wěn)定發(fā)展、提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平是關(guān)注的一項重點問題，而創(chuàng)業(yè)是解決社會失業(yè)問題的主要方式，在政府工作報告中明確提出，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極采取各項優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。但是因為我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，經(jīng)過相關(guān)統(tǒng)計表明，畢業(yè)生非常多面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，怎樣維持社會穩(wěn)定發(fā)展、安排學(xué)生就業(yè)，鼓勵積極創(chuàng)業(yè)是政府急需解決的重要民生問題，在我國的創(chuàng)業(yè)教育研究體系中，學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的討論也一般處于高校層次，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)屬于初級階段，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)來看，也較多是立足于中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性等方面加以論述，并沒有針對如何在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐而加以探討，所以對中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有著一定的理論意義和現(xiàn)實意義。本文結(jié)合中職學(xué)校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀與困惑提出了相應(yīng)建議。

一、當(dāng)前中職學(xué)校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀與困惑分析

中職學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育是我國落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本，可是從中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，還有著較多的難點存在。通過相關(guān)分析來看，中職學(xué)校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀和困惑表現(xiàn)為以下幾方面。

1.尚未正確了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，認(rèn)識存有誤差

首先，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識不到位，學(xué)生沒有了解到在社會發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，對于此種現(xiàn)象教師有待大力引導(dǎo)。其次，學(xué)校管理層和教師認(rèn)識不全面，比如教師授課時，只是把此種課程當(dāng)成教學(xué)任務(wù)看待，沒有從更深的角度探討開設(shè)課程的重要性，為什么學(xué)習(xí)該項課程等，課程中只是單一的傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識點，學(xué)生本身并沒有太大的興趣。

2.設(shè)置的課程和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不合理

大部分學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程期間有著一定的隨機(jī)性特征，各項學(xué)校之間尚未落實相對統(tǒng)一且完善的準(zhǔn)則，整體上來看設(shè)置不合理，問題普遍存在，學(xué)生顯然沒有真正認(rèn)識到實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然屬于一項基礎(chǔ)性課程，不過教學(xué)目的是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平加以提升，而不是根據(jù)該項課程只是讓學(xué)生單純了解到創(chuàng)新的概念。從中來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式處于形式化狀態(tài)，過度關(guān)注理論知識點學(xué)習(xí)，而沒有強(qiáng)化實踐重視。中職學(xué)校經(jīng)過不斷的改革，逐漸加大了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的比重，同時，也對于中職生創(chuàng)業(yè)道路起到了良好的指引作用，不過從中職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)以及教材編寫實際情況來看，與社會具體情況相脫離，完全忽略了創(chuàng)業(yè)期間的各項難點，也沒有給予學(xué)生合理的應(yīng)對方式，針對性和實踐性有待提升，在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教科書中，只是概念性的闡述了創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，而有關(guān)的自我創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析和創(chuàng)業(yè)扶持政策等都沒有詳細(xì)論述，而且中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是以德育課形式出現(xiàn)，并沒有和中職生所學(xué)的專業(yè)技能相互結(jié)合到一起，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)相脫離，創(chuàng)業(yè)教育可操作性低下。

3.資金較少，采取的創(chuàng)業(yè)教育方式比較單一

針對創(chuàng)業(yè)者來講，資金不足是面臨的一項主要難點。特別是在中職學(xué)校中，資金現(xiàn)象更是極為嚴(yán)峻。并且采取的創(chuàng)業(yè)教育方式比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

二、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通路建構(gòu)

1.構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間還有著較多的難點，比如教育理念非常滯后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間缺少專業(yè)性強(qiáng)且經(jīng)驗豐富教師的教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念滯后，積極性不高，基于此，可以結(jié)合實際情況制定健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，使其和學(xué)校教育真正意義的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境，學(xué)校也需要構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊。對于中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，要想得到真正的發(fā)展，關(guān)鍵在于和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)有效融合，構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)，積累豐富經(jīng)驗。

2.注重實踐教育活動的開展

中職院校必須大力開展實踐教育活動，為學(xué)生提供較多的實踐機(jī)遇，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力，激發(fā)學(xué)生主動性，使其積極參與到實踐活動中，提升創(chuàng)新能力。對于學(xué)生來講，既需要樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，還必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)意識，中職院校為學(xué)生提供良好評價，促使學(xué)生從實踐教育活動真正意義了解到實踐的樂趣，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐有效結(jié)合。另外，高職院校進(jìn)一步拓展學(xué)生自身視野，培養(yǎng)學(xué)生成為與社會發(fā)展需求相一致的創(chuàng)新型人才。

3.正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

對于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)正確掌握課程性質(zhì)，明確基本定位，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上掌握課程實際含義，認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是要求學(xué)生必須參與到創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)中，而是使學(xué)生從復(fù)雜多變的環(huán)境下樹立正確的創(chuàng)新理念，有創(chuàng)造性地開展各項工作。另外，社會對于創(chuàng)新新人才提出了極高需求，對此，務(wù)必扭轉(zhuǎn)以往過于重視學(xué)生知識以技能培養(yǎng)的情況，依照社會需求培養(yǎng)學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)校定位構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，從中來看，只有學(xué)校和教師方面樹立正確態(tài)度，才可以使學(xué)生對其有著更好的認(rèn)識和了解，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

4.積極探究信息化職業(yè)教育教學(xué)方式

為了滿足互聯(lián)網(wǎng)背景下社會對于技術(shù)性人才信息素養(yǎng)提出的較高要求，對于中職院校來講，需要引進(jìn)信息化技術(shù)，將該項技術(shù)全面落實到教育教學(xué)方面，從課程教學(xué)中整合核心要點，規(guī)范性指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生技能，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，應(yīng)用項目化教學(xué)和情景式教學(xué)方式，或者是采取線上線下混合教學(xué)模式，遵循差異化的原則促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

5.落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行體系，強(qiáng)化中職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

首先，構(gòu)建良好的聯(lián)動發(fā)展關(guān)系，加深校企合作力度以及師生協(xié)作教學(xué)，增強(qiáng)協(xié)同發(fā)展理念，開展中職院校創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，構(gòu)建極佳的環(huán)境，遵循差異性基本原則，從多形式和多方面等開展有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，融合教育元素，從而達(dá)到教學(xué)目的。對于中職學(xué)校德育課中的創(chuàng)業(yè)教育來講，只是思政課中的小部分內(nèi)容，并未形成全面統(tǒng)一的課程，中職創(chuàng)業(yè)教育中對中職生創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生的影響具備有限性，教育部門應(yīng)當(dāng)明確中職生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面涉及了創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)實踐等，從縱向和橫向優(yōu)化設(shè)計課程內(nèi)容，確保內(nèi)容的完善性，大力培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，中職創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容必須與中職生所學(xué)專業(yè)相互結(jié)合，將抽象理論與專業(yè)技術(shù)結(jié)合到一起，借鑒基本案例使學(xué)生了解到各個環(huán)節(jié)，凸顯出創(chuàng)業(yè)教育的實用性。

6.轉(zhuǎn)變教育理念

所謂教育理念，是基于教育實踐期間形成的一項價值觀，并且轉(zhuǎn)變成教育層面的理性認(rèn)識，對于教育理念來講，自身有著穩(wěn)定性和傳承性等一系列特征，經(jīng)過相關(guān)探究來看，創(chuàng)新教育理念是對教育改革，同時提升教育水平有著極高的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一些新型的教育理念，是代表著教育水平的提升，并且也是歷史進(jìn)步的一項產(chǎn)物，中職學(xué)校要想加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展力度，就必須摒棄以往單一的教育理念，樹立新型意識。對于學(xué)校而言扭轉(zhuǎn)教育理念，受以往傳統(tǒng)理念的影響，中等職業(yè)院校在引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)期間，為了保證學(xué)校招生，多注重幫學(xué)生找到穩(wěn)定的工作，不過隨著社會進(jìn)步各項領(lǐng)域?qū)τ谌瞬刨|(zhì)量方面提出了極為嚴(yán)格的要求，受聘人員除了有著較強(qiáng)的技術(shù)技能之外，還必須具備良好的自主創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既表現(xiàn)為微觀層面，而且還可以從宏觀方面考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校發(fā)展中的作用，以人才培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)改革實訓(xùn)實踐教育等多方面為主，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生教授知識點的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的發(fā)展以及未來職業(yè)定位，將教學(xué)理念全面落實于中職教育教學(xué)期間，實現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生自身為主，將學(xué)生的主體地位全面體現(xiàn)出來，大力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從以往以崗位需求為主的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榧瓤梢跃蜆I(yè)也可以創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育方式。

7.有效解決問題，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信心。

第一，實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來講，必須正確了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展戰(zhàn)略中的作用以及學(xué)校競爭力提升的重要性，清楚地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來發(fā)展的一項基本選擇，激發(fā)積極性，規(guī)范性引導(dǎo)廣大師生，使其提升認(rèn)識解除誤區(qū)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信心。第二，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的校園文化以及良好的教育文化氛圍，合理利用校園文化載體，比如廣播、影視網(wǎng)絡(luò)等方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化當(dāng)成校園文化建設(shè)的一項重點看待，營造積極向上的氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第三，政策方面的支持，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，創(chuàng)建制度文化，促使廣大師生是積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，以此實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定開展。第四，在學(xué)校中可以創(chuàng)建多級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會以及專業(yè)小組，為其提供相應(yīng)的活動場地，給予有關(guān)的資金支持，從多方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，加大宣傳力度，從精神和財富上加以激勵。

結(jié)語

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職的基本課程，無論是學(xué)習(xí)何種專業(yè)的學(xué)生都必須重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在社會對于人才提出了較高需求以后，中職方面逐漸了解到了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度的關(guān)鍵，而且中職學(xué)校雙創(chuàng)教育還有著較多的困惑存在，整體效果不佳，所以需要落實完善策略。