淺談班級常規(guī)在中等職業(yè)院校班主任工作中的重要作用

李風華

（遼寧省農業(yè)經濟學校，遼寧 錦州 121000）

引言

班主任是一個班級的主要管理者，其日常管理工作是非?，嵥榉彪s的，為了管理好班級，需要做大量深入細致的工作。建立健全班級常規(guī)并能有效地貫徹執(zhí)行，維持教室秩序，對班級管理起到非常重要的作用。班級常規(guī)，簡稱班規(guī)，是為了實現班級管理目標而要求全體學生共同遵守的行為準則。是學生在教室內日常生活應該知道的，而且確實應該遵守的，用于教師和學生共同適當地處理教室中人、事、物等因素，使教室成為適合學習的環(huán)境，從而達成教學目的的一套規(guī)則。好的班級常規(guī)與好的教學是密不可分的，良好的班級常規(guī)管理能夠營造一個舒適和諧的學習環(huán)境，從而使得教師的教學更加明快高效。隨著國家對職業(yè)教育的鼓勵和支持，越來越多的學生走進了中等職業(yè)院校。然而，無法回避的現實是這些學生在心智發(fā)展上、基礎知識上、學習動機上、學習習慣上，養(yǎng)成教育上都存在著各種各樣的問題，這就給班主任的管理工作帶來了挑戰(zhàn)，那么班級常規(guī)在班主任工作中就有著特殊的重要作用。

一、建立考勤方面的班級常規(guī)

中等職業(yè)院校的學生在組織紀律性方面比較差，對自己的自控能力普遍不強，存在上課遲到、早退、曠課、曠自習等問題，需要班主任通過建立考勤方面的班級常規(guī)加強管理和引導。

首先，要建立課堂的考勤制度，包括任課教師上課的日常點名和班級考勤員的考勤雙管齊下。中等職業(yè)院校學生的學習自覺性普遍較差，為了提高教學效率和學生的學習效率，班主任首先要保證學生在上課方面的出勤率。對于遲到、早退、病假、事假、曠課的學生，一方面，任課教師要根據上述情況，在本門課程的日常考核分數上給予不同扣分，曠課達到十次將取消本門課程考試。另一方面，班級考勤員也要根據上述不同情況做好記錄，納入班級日常量化積分考核中。

其次，要建立晚自習的考勤制度。由于中等職業(yè)院校學生通常是全省招生，大多數學生都住校，他們不同于大學生，缺乏自主學習意識，自我管理能力也不強，學生上晚自習是學校的硬性規(guī)定。這樣一方面學生可以在晚自習上完成當天布置的課程作業(yè)，對學過的知識進行復習和鞏固，因此，晚自習是提高學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。另一方面，要利用晚自習時間開展學校、班級的一些活動，如各種主題班會、每日一頁字帖，課外讀書活動，周記等等，只有保證出勤才能有效開展各項活動。班主任在制定班級常規(guī)時，需要明確晚自習的考勤制度，約束學生的行為。對于學生遲到、早退，曠自習等行為，班級的考勤員也要記錄并納入班級日常量化積分考核中，確保學生從根本上認識到相關行為的錯誤和后果，自覺杜絕上述行為。

最后，要科學合理地運用獎懲手段。獎懲是處理這一問題的兩個方面，起到的作用也不相同，獎懲的標準要經過師生的共同商討，做到公平公正，使大家心服口服，這樣對于班主任日后執(zhí)行時，做到有章可循。一方面，對于違反班規(guī)條例的同學，要嚴格按照班規(guī)約定執(zhí)行相應的懲罰。另一方面，也要重視獎勵的激勵作用，中職學生正值青春期的年齡，逆反心理比較嚴重，一味地懲罰會激起學生的不滿和反抗，班主任要對出滿勤的學生，在班級量化積分考核上予以加分，并給予及時表揚和獎勵，讓他們在班級中形成示范效應，實現班級管理的正向運作。

二、建立課堂教學方面的班級常規(guī)

課堂教學管理是班級管理的重要內容，課堂教學管理是否有效，直接影響著學生的成長和發(fā)展。班級常規(guī)中有關于課堂教學方面的規(guī)定能夠最直接有效地影響學生的在校學習狀態(tài)。教師在課堂教學管理中會遇到許多問題，其中一部分問題能夠依靠班主任和學生一起建立完善的班級常規(guī)從而得到解決。

課堂教學方面的班級常規(guī)是指教師和學生進入課堂后，應當遵守的行為規(guī)范。

第一，課前準備要求。上課預備鈴響后學生應進入教室，準備好各種學習用具如書籍、筆記本、文具等，并且保持教室的整潔與安靜，等待上課。

第二，課上要求。上課鈴響后，教師應立即進入教室，教師登上講臺后，班長喊“起立”口令，向老師問好，教師回禮后，班長喊“坐下”口令。上課期間，學生不允許隨意調換座位、睡覺、玩手機、隨便說話，學生要專心聽講，積極思考，發(fā)言先舉手，答問要起立。

第三，下課及課間要求。下課鈴響后，教師應及時下課，不要拖堂，經班長喊“起立”口令，教師答禮后，學生才能離開教室。課間不得在教室或走廊大聲喧嘩和追逐打鬧。值日生做好值日工作，保持教室清潔，并征求任課教師意見，是否擦黑板。值得注意的是班主任在制定課堂教學常規(guī)時，要注意以下幾個方面。

首先，班主任要正確理解課堂控制的含義及偏差行為的性質。在實際工作中，一些班主任由于缺乏對偏差行為性質的正確認識，把妨礙教學過程的各種偏差行為都簡單化地視為學生故意搗亂，于是在班級常規(guī)中采用懲罰的方式加以制止，但效果往往不佳。事實上，絕大多數學生課堂偏差行為的性質并不像我們設想的那么嚴重，而僅僅是這個時期學生身心特點在課堂教學中的邏輯反映。例如，課堂隨便交談是班主任及任課教師碰到的最多的偏差行為，如果在這方面制定過于嚴格的常規(guī)，有礙于學生和教師的互動，對課堂氣氛和學生的學習狀態(tài)的負面影響會超過維持紀律的正面影響。

其次，班主任在制定課堂紀律班級常規(guī)時要堅持健康課堂管理思想，實施健康課堂紀律。班主任要尊重學生個性發(fā)展，正確對待學生的客觀問題和缺點，不能因為學生成績不好而放棄任何學生，而應看到他在課堂學習態(tài)度上的進步。要以高度的責任感了解學生的情況和需要，耐心引導學生，幫助學生逐步改正不良習慣，培養(yǎng)積極的態(tài)度。通過為每個學生營造一種相互信任和尊重為基礎的愉快、高效的課堂氛圍，激發(fā)學生自立、自強、自尊的心理，促進學生自我發(fā)展和社會交往多方面的健康。

最后，班主任在執(zhí)行班級課堂管理常規(guī)時應當實行民主管理。師生間高度的信任、尊重和以誠相待，是成功控制課堂的重要原則。在實際管理中，由于學生的成熟程度和原有基礎的不同，班主任在面對不同學生時，其領導作風不應千篇一律，而應根據實際情況選擇“民主”“放任”和“專制”的最佳程度，并決定在哪方面可以放松一些，哪方面則需要嚴格一些，從而使自己的領導作風和班級常規(guī)更好的配合，使教育工作在民主式基調的基礎上與教學目標和實際情況保持動態(tài)優(yōu)化的發(fā)展關系[1]。

三、班級常規(guī)的執(zhí)行

在完成班級常規(guī)的制定后，班主任必須要將其徹底落實于班級之中，以期讓學生通過實踐來強化日常規(guī)范，達到班級常規(guī)制定的目的。此外，班主任平時應該隨時給予學生指導和糾正，使師生共同建立起的各項班級常規(guī)能夠獲得維系，讓班級常規(guī)內化于學生心中，使其愿意持續(xù)不斷遵循。教師進行班級常規(guī)的執(zhí)行與維系應該遵循一定的原則。

首先，班主任要提供一個具有支持性的班級環(huán)境，讓學生體會到班主任及各科教師所付出的用心與關心。班主任應該了解學生的真正需求，與學生維持良好關系，促使班級常規(guī)在潛移默化中產生效用。中職學生正值青春期，是人生的“第二次斷乳期”。這個時期的青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動，情感活動廣泛且豐富多彩，表現出很明顯的心理年齡特征。班主任要善于指導學生及時調整自己的不良心態(tài)，包括能夠保持正確的理性認知，采用多種方式及時宣泄自己的情緒。班級常規(guī)的執(zhí)行就是一個幫助所有學生調節(jié)情緒，保持理性，遵守紀律的過程。

其次，要讓學生沉浸于教學活動之中。減少學生違規(guī)行為的最好方法之一，是讓學生喜歡學習和上課，這不僅僅是幫助班級常規(guī)建立并執(zhí)行的好辦法，更是教師對學生進行各種教育的最終目的。如果學生們的學習興趣濃厚，他們的心思和時間就會用于各種學習活動，違規(guī)行為也就無由產生。想讓學生對學習感興趣的必要條件之一，就是教師對教學的熱忱，以此感染學生，可使全班的學習氣氛活躍起來，讓學生上課更專心，學習效果更好。

最后，班主任在監(jiān)督班級常規(guī)執(zhí)行時要做到公平一致。班級常規(guī)的執(zhí)行過程需要以堅定的態(tài)度前后一致的執(zhí)行，否則即使班規(guī)制訂得再好，教導的再完善，若班主任未能以堅定的態(tài)度前后一致的執(zhí)行，常規(guī)將形同虛設。此外，教師在執(zhí)行班級常規(guī)時公平對待的態(tài)度是非常重要的。教師的做法不應因時間、空間或學生的不同而有所差異，尤其是因違規(guī)而施行的懲罰，要讓學生覺得教師的做法是公平、公正的，并且得以貫徹執(zhí)行的，而不至于心生質疑，進而產生嚴重的不當行為[2]。

結語

正所謂：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在班級管理中，要根據中職學生管理手冊行為規(guī)范和本班的實際情況，建立健全一套合理的班級常規(guī)，不僅對維持良好的班級秩序，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使教學能夠順利進行，從而提升教學質量有著重要作用，也有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，確保班級其他工作的正常運轉，提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，營造良好班風形成和發(fā)展也具有十分重要的意義。因此，班主任工作中面臨的許多棘手的問題，都可以通過學期開始之初，師生共同討論，制定班級常規(guī)，并在以后的學習生活中不斷完善且貫徹執(zhí)行而得到解決，這不僅有利于良好師生關系的建立，而且有利于學生的人格成長。