愛滋養(yǎng)，心維護
——小學(xué)班主任如何有效開展德育工作

華媛媛

（邱隘東新學(xué)校，浙江 寧波 315100）

引言

小學(xué)生的年齡較小、對外界力量依賴性較強、可塑性較強，尚未建立完整、成熟的思想觀念體系，喜歡模仿身邊人的言行舉止，這就表明小學(xué)生此階段極易受到外界因素的影響。作為小學(xué)班主任，要最大限度發(fā)揮班主任的作用，認(rèn)識到德育教育工作的重要性，結(jié)合不同階段學(xué)生的言行特點，構(gòu)建起良好、正確的德育環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展，為其成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

一、小學(xué)德育在班主任工作中的重要性

1.小學(xué)德育工作的主要內(nèi)容

小學(xué)德育內(nèi)容的范圍較為廣泛，其主要目標(biāo)是為學(xué)生打下良好思想品德基礎(chǔ)與促進學(xué)生全面發(fā)展，其主要包括：一是理想信念，不管是哪個階段的學(xué)生都需要進行理想信念教育，其是學(xué)生觀念發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的本質(zhì)。二是心理健康教育，小學(xué)生在辨別事物中缺少主見，在成長中極易受到外界因素干擾，以致難以清晰、明確、有效地解決問題，心理健康教育可以為學(xué)生普及相關(guān)健康知識，幫助其樹立各種思想意識，并掌握到技巧方法。三是優(yōu)秀文化教育，優(yōu)秀文化是民族智慧與民族文明的體現(xiàn)，因此，要加強對學(xué)生優(yōu)秀文化的教育與滲透。四是文明教育，文明教育是素質(zhì)教育中的重要部分，是人類社會發(fā)展的必然要求，要幫助學(xué)生從小樹立起良好的文明習(xí)慣[1]。

2.小學(xué)班主任在德育工作中的地位

小學(xué)生在校期間接觸最為親密、最多的角色是班主任，小學(xué)生對班主任的依賴較強，很多學(xué)生遇到困擾自己很久的問題會馬上想到找班主任解決，對于日常行動更是得到班主任的首肯才執(zhí)行，因此，班主任在德育工作中的地位是不容小覷的。一方面，班主任是聯(lián)系家庭與學(xué)校的重要渠道，小學(xué)生的教育需要家庭的配合與理解，班主任不僅要處理好各科教師之間的關(guān)系，還要維護好學(xué)校與家長的關(guān)系、各科教師與家長的關(guān)系、學(xué)生與家長的關(guān)系，這樣才有助于德育工作的順利開展。另一方面，班主任是學(xué)生的第一榜樣，班主任在學(xué)生各項班級活動中的參與度較高，學(xué)生對班主任的印象較為深刻，班主任帶給學(xué)生消極或積極的影響可能會影響學(xué)生數(shù)十年甚至一生。在小學(xué)階段，班主任的言行舉止是學(xué)生直接模仿與信任的對象，是學(xué)生在校期間的第一榜樣。

二、小學(xué)班主任有效開展德育工作的途徑

1.提升班主任自身綜合素質(zhì)

從班主任教育觀念分析，班主任要及時更新自身觀念，將原本“單主體”觀念更新為“雙主體觀念”，將“灌輸式”更新為“實踐引導(dǎo)式”，從“封閉式”更新為“開放式”。讓學(xué)生在自由、平等的課堂中，在各種實踐活動中，在與外界接觸過程中，接受全方位、全角度的正向影響。從班主任自身專業(yè)素養(yǎng)分析，一方面，要具備深厚的學(xué)識，對自身工作能夠建立起獨到的見解與堅實的教育框架，提高工作效率的同時，也能對學(xué)生提升自身魅力。另一方面，要具備高尚品質(zhì)，班主任是小學(xué)生的第一榜樣，要在思想觀念、精神狀態(tài)、生活態(tài)度、生活作風(fēng)等方面加強自身約束力度，因為學(xué)生有可能對班主任的任何方面進行模仿，只有班主任具備高尚的品格，才能在任何方面對學(xué)生起到榜樣作用。除此之外，班主任還要具備較強的業(yè)務(wù)能力，如觀察力，需要敏銳觀察到學(xué)生的動態(tài)變化，但需注意避免根據(jù)表面現(xiàn)象就妄下結(jié)論。如組織能力，班級中的各種活動需要班主任組織與引導(dǎo)，因此，要具備較強的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，才能幫助班級活動順利開展。如交流能力，班主任是各科教師、家長、學(xué)生之間溝通的紐帶，需要具備較強的交流能力才能調(diào)節(jié)好各環(huán)節(jié)人物的關(guān)系，以便順利開展德育[2]。

2.采取多樣化德育方式

在開展德育工作時，班主任要仔細研究、全面分析學(xué)生的性格特點與發(fā)展規(guī)律，并將工作滲透至學(xué)生各種活動中。一是教學(xué)活動，各學(xué)科學(xué)習(xí)是實施德育的落腳點之一，要充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，在不同學(xué)科實施不同的德育活動，進而最大限度發(fā)揮效果。二是實踐活動，小學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力與品質(zhì)的重要渠道，是連接學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會的堅實橋梁，班主任可以在活動中指導(dǎo)與監(jiān)督，積極鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生，適時提點表現(xiàn)較差的學(xué)生，促進學(xué)生在今后的活動中有更好表現(xiàn)。三是在班主任榜樣作用中，小學(xué)生喜歡模仿班主任的各種習(xí)慣與行為，為提高德育效果，班主任要發(fā)揮好榜樣作用，讓學(xué)生對自身的行為與觀念有所信服，并產(chǎn)生崇拜心理，這樣有利于開展顯性教育與隱性教育，無形中幫助學(xué)生樹立良好思想觀念。在實施過程中，班主任要合理利用好信息技術(shù)等教具，讓學(xué)生接觸文字、視頻、圖畫等形式的德育，可以更好地開展德育工作、擴展教學(xué)空間。信息技術(shù)作為新興的現(xiàn)代教學(xué)手段，可以提升教育的趣味性與時代性，提升教學(xué)說服力，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，其更加開放、多面、職能，但班主任在應(yīng)用中不能過度依賴信息技術(shù)，過度使用會讓班主任在教學(xué)中忙于切換畫面、講解信息課件，難以充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，且遇到停電或信息技術(shù)損壞時，課程將難以進行下去，因此，班主任要合理利用好信息技術(shù)，突出課堂重點，在吸引學(xué)生注意力的同時，給予學(xué)生更為廣闊的思考空間與想象空間[3]。

3.營造良好德育氛圍

德育氛圍是整個班集體的精神面貌與集體行為的集中體現(xiàn)，良好的德育氛圍可以促進全班學(xué)生的成長與發(fā)展。營造良好的德育氛圍，既是班主任重要工作，也是學(xué)生發(fā)展、成才的需要。首先，要建立階段性的奮斗目標(biāo)，小學(xué)生容易被共同的目標(biāo)與方向所激勵，班主任要根據(jù)班級的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)生實際情況、學(xué)生性格特點、任課教師授課情況等制定奮斗目標(biāo)，帶動全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)知。其次，要建立奮斗過程中的相關(guān)規(guī)章制度，一方面，在制定時要充分發(fā)揮民主原則，帶動學(xué)生共同討論、分析，讓學(xué)生成為制度的建立者與監(jiān)督者。另一方面，在落實過程中，要加強學(xué)生對規(guī)章制度的重視程度。接著要建立學(xué)習(xí)榜樣，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣可以為班級帶來強大的教育力量，可以在無形中感染、熏陶班級成員，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣與團隊意識，因此，班主任要確定一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、自我約束良好、素質(zhì)高的學(xué)生作為班級標(biāo)兵，并對該部分學(xué)生給予鼓勵與表揚，促進其更加嚴(yán)格要求自己。

4.尊重學(xué)生個體差異

德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生的行為規(guī)范、對學(xué)生的思想觀念正確引導(dǎo)等，在工作落實中班主任往往習(xí)慣采取統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教育的形式，容易忽視對學(xué)生個體差異的維護，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生無法真正吸收正確的思想觀念，在成長過程中自身行為難以與正確思想結(jié)合。因此，班主任要尊重學(xué)生的個體化差異，加強對學(xué)生動態(tài)變化的關(guān)注，最大程度縮短班主任與學(xué)生之間的距離，善于在與學(xué)生的溝通交流中獲取有用的信息，及時了解學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生所面臨的困境并幫助其解決問題，以此促進學(xué)生進步[4]。與學(xué)生的交流溝通方式有很多，為避免與學(xué)生面對面溝通的尷尬與沖突，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生采取微信、QQ、信件等形式，鼓勵學(xué)生積極表達內(nèi)心感想。在交流中要注重自己的交流方式，不能以嚴(yán)師、高高在上的態(tài)度對待學(xué)生，而是像真正的朋友一樣相互交流，避免緊抓學(xué)生交流中出現(xiàn)的小錯誤，要站在學(xué)生朋友或?qū)W生自己的立場上，感受其內(nèi)心想法，讓交流變得更加順暢。

5.加強家校合作力度

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長過程中非常重要的兩個部分，家校合作可以促進兩者建立共同的教育目標(biāo)，將兩者有效銜接，進而提升教育效果。在此過程中可以采取以下措施：一是建立家長委員會，由于每個家庭的實際情況、家長文化水平等各不相同，在學(xué)生教育方面也會出現(xiàn)水平不一的情況。家庭委員會是讓部分家長起到帶頭作用，充分發(fā)揮家庭教育的特長與優(yōu)勢，為教育活動與實踐活動提供有力支持，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)有效管理。二是組織家長會，在此期間要避免班主任的單向輸出，不能只顧自己發(fā)言，讓家長作為單純的“聽客”，要及時創(chuàng)新家長會形式，讓家長參與到溝通交流中，鼓勵家長講述學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)校表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)的對接，為科學(xué)開展教育工作提供有力支撐。

結(jié)語

綜上所述，德育工作是一項長期、系統(tǒng)化的工作，并非單純依靠班主任的力量就能完成，需要借助家庭、學(xué)校、學(xué)生等各方面的共同努力。班主任作為學(xué)生在校期間最信賴、距離最近、接觸最多、最具影響力的群體，要明確小學(xué)德育的主要內(nèi)容與目標(biāo)，深入分析學(xué)生在德育過程中可能受到的外界影響，進而從班主任自身、班級管理、家校合作等各方面創(chuàng)新德育方式，注重顯性教育與隱性教育的力量，加強對學(xué)生自身的關(guān)注，從根本上提高德育工作的效果。