試論小學語文作文教學方法創(chuàng)新

（湖北省赤壁市蒲紡二小，湖北 赤壁 437300）

小學作文是小學語文學科的重點和難點，很多學生對書寫作文往往會產(chǎn)生畏難心理，導致作文怎么寫也寫不好。為此創(chuàng)新作文教學方法，抓住學生好奇心和模仿等個性特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法積極創(chuàng)新作文教學方式以激發(fā)學生探究心理，注重日常生活中培養(yǎng)訓練，培養(yǎng)良好的深化思維方式和行為習慣。

一、小學語文作文教學中遇到的難題

1.學生的主觀能動性不強

作文學習的是教學的過程，不僅要有好的教學方法，還需要學生的參與配合，能夠在不斷地訓練中提升寫作的積極性。但是由目前小學語文作文教學情況可以看出學生的主觀能力性不強，難以將個人經(jīng)歷、生活情感表達出來，教學的形式化比較嚴重，學生更多的是掌握寫作技巧，沒有能夠融入真情實感[1]，導致寫作質量難以提升，寫出來的作文沒有靈魂、空洞、缺乏情感和生機，嚴重影響學生寫作的生命力。

2.學生自主寫作缺乏重視

隨著科技不斷飛速發(fā)展，各種信息資源也越來越豐富，面對信息時代對學生的培養(yǎng)發(fā)展存在嚴重的利弊問題。學生會受到網(wǎng)絡信息時代的影響，很多作業(yè)都是通過網(wǎng)絡搜索引擎等方式去完成，很多學生在老師給出的作文題目直接百度完成照搬照抄，失去自主書寫探索的過程，容易養(yǎng)成投機取巧的壞毛病，久而久之學生的寫作熱情及能力將會受到嚴重打擊和破壞，將來學生要改變這一習慣更加困難。

3.教師作文教學點評不足

教師在語文作文教學中不僅是要教學學生如何寫，還要點出學生繼續(xù)提升和需要改正的地方，作文的教學點評占有重要地位。如果教師沒有認真進行教學點評，難以找到學生的問題所在，學生也沒有在作文寫作上找到寫作突破口，無法提升創(chuàng)新創(chuàng)作激情，很難提升學生語文作文寫作水平。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新的策略

1.激趣——提升學生自主探究興趣

“興趣是最好的老師”要在小學作文創(chuàng)新教學中取得良好的效果，要深入探索如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有激發(fā)學生的參與興趣，才能幫助學生轉變作文寫作的恐懼感，由“怕”寫變成“想”寫和我“要”寫。為此，教師首先要以教材文本為寫作教學的主線，通過繪聲繪色講解教材中故事、人物等，練習學生理解復述表達能力，激發(fā)學生參與興趣；其次，創(chuàng)設多元化的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。例如，借助多媒體輔助教學，運用故事繪本精美圖文輔助教學等，會使教學過程中取得意想不到的效果，學生會更加專注去觀察、思考、探究、分享，調動課堂氛圍活動學生寫作思維，激發(fā)學習參與興趣；另外，引導學生自主觀察仿寫的興趣。在激發(fā)興趣的教學興趣下還要強化學生自主探究和動手寫作能力，引導學生在正式寫作前，觀察作家的描寫鏡頭和方式，幫助學生能夠更加豐富認真觀察生活中人、事、物，幫助引導學生思考如果你是它（他）又會是什么樣。久而久之就會有感而發(fā)，形成良好的洞察力和寫作意識。

2.訓練——強化日常記錄說寫訓練

寫作訓練是小學語文作文教學的重要方法之一，只有通過大量的寫作訓練才能在不斷修改、完善下提升自己的寫作水平。小學看圖說話就是一種培養(yǎng)學生寫作訓練的方式之一，通過觀察圖片表達自己所看到所想到內容，由簡單的詞語造句，再到一段話最后是文章的寫作?？磮D是作為基礎強化學生的觀察能力，只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深刻的理解，才能在大腦中構成話語，看圖說話繪本閱讀就是非常好的一種訓練手段[2]。首先，引導學生對圖片進行全面觀察，包括順序、方位、遠近等表達所看到人、事、物，再從圖中的人物形態(tài)、服飾、相貌等進行深入細致地觀察，使整幅圖變成一個完整的、連貫的故事；其次，引導幫助學生構建豐富的想象力，將靜止的圖片通過合理的想象，使畫面感更加立體充實豐滿。通過學生說或寫的方式表達圖片內容及想象力過程，使學生的表述更加符合條理性、連貫性和邏輯性；另外，除了看圖說話固定方式訓練外，還要提升學生自主寫作訓練，學生通過日常生活中所看到的現(xiàn)象都記錄下來，加強學生訓練能力。比如學生記日記方式，這對學生寫作強化有很大的幫助。日記是基于真實發(fā)生的事件記錄，訓練學生寫出更加情真意切的情感表達，提升學生寫作的情感靈魂。

3.評改——多層次修改習作提升水平

寫作修改點評是作文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，古今中外政治家、文學家等都非常重視文章的修改，比如托爾斯泰曾對《戰(zhàn)爭與和平》經(jīng)過長達七次的修改。作文評改是提升學生寫作能力的重要手段，而多層次的評改方式能夠更加幫助學生進行寫作的延伸。第一，教師的批改。教師評改要注重鼓勵為原則，盡可能引導學生能不但拓展能力，加強練習等話語，建立學生寫作的自信心，能夠再接再厲不斷提升自我。第二，學生的自改。學生自改是對作為是否切題，語句是否有毛病、錯別字等，養(yǎng)成良好的自改習慣將會不斷完善自己的生活。第三，學生的互改。幫助學生構建更開闊的寫作思路，不斷吸取別人的長處，做到取長補短和揚長避短，從而達到提升語文的寫作水平。

結語

綜上所述，小學語文作文教學方法的創(chuàng)新要基于學生能力和個性出發(fā)，通過創(chuàng)新教學模式激發(fā)學生的寫作興趣，加強日常寫作訓練，幫助學生多收集寫作素材，能夠在日常生活中認真觀察、仔細聆聽和大量閱讀，才能在寫作時有感而發(fā)，寫出情真意切的文章。另外，還要教師還要及時引導糾正學生寫作問題，加強作文教學中評改作用，使學生能夠回到正確寫作的軌道上。