校園足球背景下體育教師教育教學能力的現(xiàn)狀及研究對策

（臺山市鵬權(quán)中學，廣東 臺山 529200）

引言

2015年國務(wù)院頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，指出一項重要內(nèi)容就是普及校園足球[1]。校園足球目前成為我國體育教育事業(yè)中的重要領(lǐng)域，校園足球教師也成為促進校園足球發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的足球教師在校園足球的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。大力發(fā)展校園足球的前提是擁有一批優(yōu)良的足球教師師資隊伍，而足球的訓練和培訓又是一項從小開始著手的長期、復雜教學工程。全面發(fā)展校園足球不斷擴大師資隊伍，其手段是通過對在職體育教師進行校園足球培訓，聘請少數(shù)的足球教練，然而理論培訓多實踐教學少，很難在短暫的時間內(nèi)滿足校園足球的發(fā)展需要，而體育教師的教育教學高低直接影響著校園足球發(fā)展的水平[2]。本文旨在分析目前校園足球背景下體育教師教育教學能力的現(xiàn)狀及存在問題，著力探討如何提高體育教師教育教學的解決辦法。

一、校園足球背景下體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀

在校園足球發(fā)展如火如荼的大背景下，其取得的成績也備受關(guān)注。校園足球聯(lián)賽受到各級教育部門、體育部門的重視，其規(guī)模不斷擴大、科學化、規(guī)范化水平不斷提高，足球氣氛相較于以前有很大提高。除了校園足球師資短缺問題以外還有體育教師在足球方面的教學能力不足，其表現(xiàn)在質(zhì)量上的缺陷性，成為制約目前校園足球發(fā)展的一塊短板。目前校園足球的開展離不開師資力量，構(gòu)成校園足球師資隊伍主要包括：足球教師、足球教練員、校園足球指導員，其主要教學力量是足球教師。

1.足球教師數(shù)量不足、整體質(zhì)量不高

目前校園足球聯(lián)賽模式逐漸走向正規(guī)，校園足球活動在總量上不斷增加，各地增加了校園足球師資力量的配備和招聘數(shù)量，在招聘條件上補充了很多足球?qū)ｍ椀漠厴I(yè)生，但是對于優(yōu)秀的足球?qū)ｍ椊處熢谫|(zhì)量方面仍然是供不應求的，很多中小學校仍然存在非足球?qū)ｍ椊處煋巫闱蚪處煹默F(xiàn)狀，因?qū)W歷和體制的限制，一些具有豐富足球?qū)崙?zhàn)、比賽經(jīng)驗的運動員、教練員無法滲透到基層學校，使得目前校園足球的發(fā)展在質(zhì)量上還存在很大的提高空間。

2.足球理論水平一般化

校園足球的發(fā)展離不開良好的師資力量，作為出色的足球教師既要有過硬的技能技術(shù)也要有良好的理論基礎(chǔ)和不斷更新的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)方法。目前一些體育教師在工作崗位上常常疏于學習，專業(yè)隊的運動員又缺乏系統(tǒng)的足球理論知識和普通文化知識的積累，導致對足球的基本理論知識欠缺，普通文化知識積累不足導致在溝通和交流方面與其他教師存在一定差距，因?qū)I(yè)理論知識的不足在教學方面也不能隨著不同學生群體因需求的不同積極改變。

3.足球教學能力一般化

足球不同于其他學科的學習，足球需要更好的身體協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)、對抗能力，在教學的過程中不管是技術(shù)的訓練還是戰(zhàn)術(shù)的配合都需要教師的親自示范，體育和其他學科不同之處在于教師具有較強的示范性和學生具有較強的模仿能力，這就需要足球教師需要較高的技術(shù)[3]。但是目前中小學校體育教師缺乏足球運動和競賽經(jīng)歷，部分體育教師是在學生時代進行足球技能學習，同學之間進行足球比賽，沒有經(jīng)過正規(guī)的組織和訓練，因此在教學的過程中往往不能進行足球系統(tǒng)教學，教學技術(shù)不夠規(guī)范，教學手段單一且不熟練，對動作的講解和分解練習沒有常常缺乏準確性，在講解能力方面缺乏實踐性。這也是導致目前校園足球發(fā)展氣氛濃厚但水平緩慢的原因之一。

4.足球教學缺乏創(chuàng)新性

目前中小學校足球教師很大一部分不是足球?qū)ｍ椨柧毘錾?，常常在教學過程中由于對教學內(nèi)容和技術(shù)動作的不熟練，導致在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，古人語：讀書百遍其義自見，在足球教學中動作的熟練也能夠起到舉一反三的效果。由于目前中小學部分足球教師非足球?qū)ｍ椨柧毘錾?，在教學過程中沒有自己的思想和管理，沒有創(chuàng)新意識，局于原有的技術(shù)訓練方法，缺乏改進突破意識，導致目前中小學足球教學及訓練不夠系統(tǒng)，因循守舊[4]。

5.綜合素質(zhì)一般化

作為教師擁有良好的綜合素質(zhì)對學生的發(fā)展影響是極其深遠的，教師的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在擁有良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質(zhì)、廣博的科學文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)四個方面。然而目前中小學足球師資水平也呈現(xiàn)很大的二級分化趨勢，大中型城市的足球水平高、氣氛濃厚，而三四線城市的足球開展情況不容樂觀，原因在于中小學體育教師在足球項目的綜合素質(zhì)方面較低。

二、校園足球背景下體育教師教育教學能力不足的表現(xiàn)

1.足球教師足球相關(guān)知識結(jié)構(gòu)不完整

作為校園足球教師除了掌握必要的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)知識以外還需要良好的綜合素質(zhì)，加強綜合知識的學習和完善。由于足球這項運動需要從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，只有掌握充足的學科知識和教育專業(yè)知識，才能在足球教學中引導學生樹立良好的體育精神，讓學生可以熱愛足球，熱愛運動。但是目前高考指揮棒下的教育仍然以分數(shù)為重，在以分數(shù)為重的基礎(chǔ)上不管校園足球如何發(fā)展都是以文化課學習為基礎(chǔ)，使得學生們忽略了其他學科的發(fā)展和學習，導致學生們失去學習其他技能技術(shù)的機會[5]。體育老師也是在這樣的教育體制背景下成長的一代人，因此足球教師在運動專項、技能等級和足球教練等級上有很大的差異，對足球的理解程度也不一致，他們形成的足球理論知識不同，導致在教學過程中所表現(xiàn)出來的理論水平有所差異，制約著校園足球中體育教師質(zhì)量的提高。

2.足球教師在教學過程中缺乏獨立思考

目前部分中小學體育教師在教學設(shè)計方面常常借鑒網(wǎng)絡(luò)或其他同行，很多教師習慣于逃避困難也不知道如何進行教學設(shè)計，照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學設(shè)計內(nèi)容，借鑒他人的教學成果。部分體育教師沒有經(jīng)過獨立思考而設(shè)計的教學內(nèi)容，常常不能符合自己所帶學生的學情班情，筆者認為只有適合學生的教學設(shè)計才是符合實際也是有效的。目前中小學體育教師在足球教學設(shè)計方面缺乏獨立思考使得教學內(nèi)容單一、枯燥，教學方法和手段雷同，影響足球的教學質(zhì)量。

3.足球教師語言表達和動作示范能力不足

足球教師常?？梢酝ㄟ^學習新的教學知識來表達教學內(nèi)容，但能夠準確地示范教學動作的教師較少，中小學學生對足球的動作了解也比較少，教師教的對與錯、好與壞學生自己沒有一個評價標準，不管教師教的怎么樣，學生都會照著教師的動作進行學習，不管是教學內(nèi)容還是教學方法對學生的學習效果都有直接的影響。足球是一項身體示范性項目，語言表達和動作示范是足球教師教學過程中最重要的展現(xiàn)內(nèi)容，幽默風趣的表達和標準的動作示范對中小學學生奠定良好的足球基礎(chǔ)具有深遠的效果。

4.足球教師對學生的教學評價不夠完善

目前中小學體育教師上課常常不注意教學后的反思和評價，上過課之后學生掌握了多少，全班有多少同學掌握了新的技術(shù)動作沒有一個量化標準和考核準則。在教學內(nèi)容上注重足球技術(shù)的學習忽視了學生在足球場上的位置和體能素質(zhì)訓練。中小學體育教師應該改變或增加對學生的評價方式和標準，制定一個統(tǒng)一的標準。這樣能夠直觀地反映學生的學習情況并積極做出調(diào)整，教學質(zhì)量也會隨之相應提升。

5.足球教師缺乏對教學活動的改進與反思

校園足球開展效果較好，但作為足球教師我們應該對教學進行反思，如何讓訓練和教學可以做得更好，需要在教學過程中反思存在的不足之處，不斷調(diào)整教學目標和教學方法，提升自身的教學能力和水平，提高教學質(zhì)量。中小學教師在備課上課方面上完一節(jié)課準備下一節(jié)課，常常不會進行反思和改進，只有進行公開課或示范課的時候進行調(diào)整和改進，只有養(yǎng)成記錄課堂內(nèi)容變化的良好習慣進行教學反思，才能認清自己的教學水平和改進之處，明白自己在足球教學中的優(yōu)缺點，提升教學能力。

三、校園足球背景下體育教師教育教學能力改善的對策

1.加強足球相關(guān)學科和教學學科的學習

扎實的文化基礎(chǔ)有利于各個科目的學習和知識積累，作為體育教師應當將自己的精力放在課堂和學科知識的積累方面，增強自身的理解能力，加強自己知識結(jié)構(gòu)完整的學習。作為足球教師不僅需要扎實的技能技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，需要溝通協(xié)作能力，在訓練的過程中也是一場心理的博弈。足球教學的前提是學生們擁有良好的身體素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)是掌握一切技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師也要擴大自己的知識面，解決學生在教學中出現(xiàn)的困難和突發(fā)事件，掌握教學相關(guān)知識以外還要不斷地擴大自己的知識面，掌握多種教育教學方法和內(nèi)容，提升自我的教學能力。

2.提高足球教師教學設(shè)計能力

傳統(tǒng)的體育課上重視教師的教育教學能力，忽視學生的學習能力發(fā)展，現(xiàn)在的課堂由傳統(tǒng)的以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕毯蛯W生的學雙邊活動，教師和學生都成了教學的主體。堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念有助于學生主體地位的確立，增強學生在學習過程中的興趣，在設(shè)計足球課堂方面要全面考慮，把握學生對足球的長遠發(fā)展，引導學生進行正確的技能學習，將足球課堂設(shè)計得更加有序、開放和可塑和活力。

3.強化足球教師把握課堂教學的能力

對于中小學學生而言，獲得足球知識最直接的方式就是講解和示范。因此強化中小學足球教師的課堂把握能力，正確的表達動作技術(shù)概念，對不同的動作進行反復的練習，從而將動作爛熟于心并正確地指導學生進行練習。此外，在練習技能的基礎(chǔ)上教師要利用空余時間加強理論與實踐的結(jié)合，正確進行足球教學的拓展活動，研究課堂教學的示范與技巧，加強戰(zhàn)術(shù)意識的配合，將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的講解融入課堂中，以課堂實戰(zhàn)訓練來加強學習效果，從而形成一種以賽代練的課堂氛圍，對于學生的身體素質(zhì)和技能學習、團隊協(xié)作和人際交往都有深遠影響。

4.建立良好的足球教師交流學習平臺

目前，教師的交流平臺較多，但平臺交流的專業(yè)化設(shè)計并不突出。作為體育教師也要加強學習交流，通過教學教研活動探討足球教學中存在的問題。教育行政部門也要建立體育教師交流學習平臺，通過比賽說課、制作課件、教學設(shè)計和教案創(chuàng)新的方式加強教學基本功的比賽，通過對比和學習激發(fā)足球教師之間相互學習、競爭的良好環(huán)境。足球是一項技能性很強的運動，需要大力開發(fā)與中小學校園足球配套的優(yōu)質(zhì)教育資源，解決校園足球教師質(zhì)量一般的窘狀，促進校園足球教師建設(shè)的均衡發(fā)展。

5.多渠道加強足球教師師資力量

針對目前中小學足球教師師資數(shù)量少，質(zhì)量一般的現(xiàn)狀，應當采取多種人才引進方式來配齊師資力量。需要一個多元化的教師引進機制，足球是以技術(shù)為主的一項運動，在人才招聘時不一定要追求更好的學歷來證明就是人才，研究生以上的人才基本是以理論為主要研究方向的，作為中小學足球教師方向教師的招聘應集中于專業(yè)隊退役的運動員，他們的更重視足球教學能力和技術(shù)的培養(yǎng)。也可以通過聘用校外的專業(yè)足球教練充實中小學足球師資隊伍，建立良好的兼職體制和學校體育工作保障。高校對學生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容決定了足球師資的發(fā)展方向，只有迎合社會的發(fā)展需要才能有更好的就業(yè)崗位匹配，因此良好的師資力量也取決于高校對學生的培養(yǎng)方案設(shè)計。

結(jié)語

中小學校園足球的發(fā)展離不開優(yōu)秀的師資力量，但目前我國中小學部分足球體育教師不是足球?qū)ｍ棇W生，在教學技術(shù)、教學手段、教學內(nèi)容方面存在一定的不足，其表現(xiàn)在足球理論水平一般化，足球?qū)ｍ椊處煍?shù)量不足、質(zhì)量不高，在足球教學中缺乏創(chuàng)新性和獨立思考能力，教師對教學的評價不夠完善。對于未來足球體育教師需要加強足球相關(guān)學科知識，提高教學設(shè)計能力，強化足球教師的課堂把握能力，主管部門要建立良好的教師交流學習平臺，多渠道地加強校園足球的師資力量才能夠提高體育教師的教育教學能力。