中職院?？鐚W(xué)科融合的教學(xué)路徑
——以語文學(xué)科結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科為例

辛 萍

（山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校，山東 濟(jì)南 250101）

語文課標(biāo)指出，語文是重要的交際工具，具有人文性與工具性結(jié)合特點(diǎn)。語文學(xué)科性質(zhì)決定開放式教學(xué)的意義，僅從學(xué)科范圍教學(xué)不能達(dá)到理想效果，跨學(xué)科教學(xué)可以全面開放地理解教學(xué)內(nèi)容，語文跨學(xué)科教學(xué)符合課程性質(zhì)目的。中職語文教學(xué)中把原始敘事蘊(yùn)含的跨學(xué)科思考呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生全面感受傳統(tǒng)文化博大精深。開放式教學(xué)是教師以教材為切入口擴(kuò)充閱讀資源，打通學(xué)科壁壘，跨學(xué)科深化對(duì)文本的理解，以多樣式教學(xué)為主要訓(xùn)練方式。當(dāng)前語文開放式教學(xué)大多為語文學(xué)科內(nèi)嘗試，教學(xué)設(shè)計(jì)更多重視學(xué)生主體地位活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容輔助理解課文閱讀資源，需要教師運(yùn)用多種手段刺激學(xué)生。語文開放式教學(xué)需要從跨學(xué)科角度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、中職語文計(jì)算機(jī)跨學(xué)科融合教學(xué)概述

中職語文教學(xué)包括閱讀作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力是首要任務(wù)，為學(xué)生學(xué)好其他課程奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生形成良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族凝聚力具有重要作用。語文課標(biāo)指出提倡多角度閱讀，提高學(xué)生的想象創(chuàng)造力。新課標(biāo)致力于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要汲取其他學(xué)科知識(shí)拓展語文教學(xué)視域?？鐚W(xué)科教學(xué)基于多元智能理論，成為落實(shí)語文課程理念的有效方式。

1.中職語文跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵

教育部發(fā)布關(guān)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見指出，要發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能，開展跨學(xué)科主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生綜合分析解決問題能力?？鐚W(xué)科教學(xué)是新型教學(xué)方式，指將其他學(xué)科知識(shí)方法融入學(xué)科教學(xué)中，逐步形成跨學(xué)科整合教學(xué)體系，是以某門學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，旨在充分發(fā)揮學(xué)科的功能性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。中職語文跨學(xué)科教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)需要，將其他學(xué)科豐富融入中職語文教學(xué)中，增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)形成，形成語文跨學(xué)科教學(xué)體系，促使語文課程教學(xué)目標(biāo)方法發(fā)生變化，使學(xué)生獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方法基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。跨學(xué)科教學(xué)要研究語文教學(xué)與其他學(xué)科特征，尋找學(xué)科關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

2.中職語文計(jì)算機(jī)跨學(xué)科融合教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中存在學(xué)科分割現(xiàn)象，各學(xué)科內(nèi)容方法存在一定聯(lián)系。中職語文跨計(jì)算機(jī)跨學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，彰顯語文學(xué)科育人特性。計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中大多使用多媒體技術(shù)，多媒體具有直觀形象的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系。通過有畫面音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與語文閱讀探究等學(xué)習(xí)中。

語文學(xué)科課程目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置提出尊重多樣文化，發(fā)展學(xué)生思維能力，語文教學(xué)要重視跨學(xué)科教學(xué)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。中職語文計(jì)算機(jī)跨學(xué)科融合教學(xué)具有重要意義，體現(xiàn)在有利于拓展學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生人文知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等?？鐚W(xué)科教學(xué)方式有效提升語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，語文教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，核心素養(yǎng)理念提出后教師關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解能力。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使語文教學(xué)資源更加豐富，信息技術(shù)使語文與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫聯(lián)系，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

二、中職語文封閉式教學(xué)模式弊端

中職語文封閉式教學(xué)模式大行其道發(fā)揮一定作用，信息資源匱乏時(shí)期，教師教學(xué)中注重精學(xué)細(xì)講，有利于學(xué)生了解文章表達(dá)思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生更多面對(duì)海量信息如何篩選整理問題，單科教學(xué)模式暴露出封閉弊端。語文封閉教學(xué)不能滿足學(xué)科開放跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的要求。中職語文封閉式教學(xué)是以教材為主要教授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。中職語文封閉式教學(xué)存在閱讀量不足，閱讀面狹窄，思維訓(xùn)練欠缺等弊端。

1.中職語文封閉式教學(xué)模式表現(xiàn)

中職語文封閉式教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)單一，教學(xué)模式僵化等問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。由于應(yīng)試教育功利性導(dǎo)致語文教學(xué)封閉。中職語文封閉式教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)等方面，教學(xué)內(nèi)容以教材課文為主，教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課文講解，如講授《論語》時(shí)大多關(guān)注學(xué)生對(duì)語句翻譯的掌握情況，較少加入其他閱讀資源深化對(duì)文本的理解。文中選取內(nèi)容超越主旨的儒家思想，教師對(duì)課文內(nèi)容缺乏深度解析。語文封閉式教學(xué)目標(biāo)停留于詞語理解，主旨探究，較少涉及跨學(xué)科外對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師追求字詞識(shí)記效果，教學(xué)環(huán)節(jié)為達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)大同小異。語文封閉式教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要是應(yīng)試訓(xùn)練，較少進(jìn)行其他培養(yǎng)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練。

2.中職語文封閉式教學(xué)的弊端

中職語文封閉式教學(xué)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。封閉教學(xué)模式下訓(xùn)練設(shè)計(jì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，如學(xué)生未來生活工作中需要將行政管理理念與法家哲學(xué)思想結(jié)合，生活中缺乏將多種學(xué)科知識(shí)融合生成解決問題的能力，封閉式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科遷移能力。中職語文封閉式教學(xué)大多設(shè)計(jì)應(yīng)試類題型訓(xùn)練，未給予學(xué)生自我反思空間，不能引導(dǎo)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。中職語文封閉式教學(xué)內(nèi)容以課本為主，教學(xué)設(shè)計(jì)參照固化教參，教師缺乏訓(xùn)練學(xué)生思維意識(shí)，較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、中職語文計(jì)算機(jī)跨學(xué)科融合教學(xué)策略

隨著新課改的推進(jìn)，跨學(xué)科教學(xué)受到關(guān)注?？鐚W(xué)科教學(xué)打破穿傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，實(shí)際工作中需要融合多學(xué)科知識(shí)完成，跨學(xué)科教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)不同學(xué)科知識(shí)融合解決問題。中職語文跨學(xué)科教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂模式，需要不同學(xué)科教師通力合作，要求注意選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，有效串聯(lián)不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容；具有表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，串聯(lián)完整的學(xué)習(xí)過程；以項(xiàng)目形式開展小組合作，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教師協(xié)同合作，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。

語文是語言運(yùn)用綜合性課程，中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中往往力不從心，對(duì)語文教學(xué)跨學(xué)科投入有了新的需求。在教授學(xué)生專業(yè)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有較強(qiáng)模仿制作能力，經(jīng)過設(shè)計(jì)模仿創(chuàng)新能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但學(xué)生借助百度照搬完成教學(xué)任務(wù)，降低了作品的可看性。語文學(xué)科融入專業(yè)有助于解決專業(yè)難題。以《禮贊新中國海報(bào)設(shè)計(jì)》為例進(jìn)行計(jì)算機(jī)跨學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)，需要把握要素進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，結(jié)合學(xué)生軟件應(yīng)用能力強(qiáng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《禮贊新中國海報(bào)設(shè)計(jì)》確定航天科技等主題表達(dá)對(duì)國家祝福。學(xué)生分組完成海報(bào)圖像美化，教師對(duì)學(xué)生初創(chuàng)作品進(jìn)行修改調(diào)整。經(jīng)過課前準(zhǔn)備學(xué)生版本設(shè)計(jì)合格，展示學(xué)生初創(chuàng)板式等，提出文案為海報(bào)靈魂是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

語文教師通過展示課前詩作提出文案，從詩歌創(chuàng)作內(nèi)容講解，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞看到詩歌內(nèi)容。通過分發(fā)修辭手法錦囊讓學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧，通過每組最優(yōu)詩歌分享提出需要制作精美排版。計(jì)算機(jī)教師從效果對(duì)比圖引出排版設(shè)計(jì)教學(xué)，從文字顏色間距等方面講解演示文案的美化修飾。教師選出圖文并茂的代表作進(jìn)行對(duì)比展示講解，對(duì)詩歌排版創(chuàng)作技巧總結(jié)。教師在課后對(duì)作品進(jìn)行指導(dǎo)，通過網(wǎng)上投票評(píng)選選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作品設(shè)計(jì)課程需要較長時(shí)間完成，為使學(xué)生作品有效展示，教師通過講解設(shè)計(jì)創(chuàng)新完成美觀版式，教師的價(jià)值體現(xiàn)在前期作品修改中。

課堂教學(xué)中用半小時(shí)進(jìn)行導(dǎo)課點(diǎn)評(píng)，學(xué)生操作10分鐘，教師要花費(fèi)10分鐘講解知識(shí)，由于時(shí)間倉促未突出重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)部分課堂缺乏新技術(shù)，與語文學(xué)科融合不夠深入，項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中需要學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。結(jié)合教師的意見，重新設(shè)計(jì)教學(xué)，通過答辯形式展示作品，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備展示作品，采用小組合作方式，由于缺乏系統(tǒng)語言組織，作品未突出亮點(diǎn)，專業(yè)教師與語文教師從各自角度出發(fā)點(diǎn)評(píng)。專業(yè)教師總結(jié)作品的技術(shù)亮點(diǎn)，語文教師引導(dǎo)學(xué)生從作品設(shè)計(jì)理念等方面講解，幫助學(xué)生寫好合格的作品來展示講解稿，技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)作品進(jìn)行修改，語言表達(dá)能力好的學(xué)生準(zhǔn)備講解。在正式答辯時(shí)學(xué)生呈現(xiàn)精美作品，配合良好的PPT輔助，最終評(píng)選出技術(shù)講解最佳的作品，提高學(xué)生的小組合作能力。

結(jié)語

語文課標(biāo)提出要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要確定跨學(xué)科教學(xué)理念，關(guān)注語文教學(xué)功能，注重其他學(xué)科有效融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通。中職語文教學(xué)中要從學(xué)科融合角度出發(fā)，分析封閉式教學(xué)的弊端，探索跨學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施方式?？鐚W(xué)科融合形成創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，要找到學(xué)科的融合點(diǎn)，可以提煉很多跨學(xué)科融合課例，今后要進(jìn)行更多跨學(xué)科教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。