初中道德與法治課堂生活化教學研究

姚興潞

（瓦房店市第七初級中學，遼寧 瓦房店 116300）

引言

生活化教學手段在教學活動的過程中，我們的教師努力把教學內(nèi)容與學生的生活建立知識教學之間的聯(lián)系，讓學生體驗生活，獲得生活化的課堂體驗，進而使得學生所學的知識源自生活，并能夠有效拓展自己的學習與生活能力，切實發(fā)掘道德與法治課程的價值。中學階段不僅是科學文化知識的重要積累階段，同時，也是學生形成正確世界觀、人生觀與價值觀的關(guān)鍵時期。所以，通過道德與法治課程提高學生思想道德與法律意識的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、生活化教學走進道德與法治課堂的可行性

作為弘揚良好道德品質(zhì)、傳播良好法治理念的重要學科，道德與法治課程在初中教學階段越來越受到重視。在道德與法治中，教師以生活化的方式開展教學活動，有利于為學生提供更多的實踐學習機會。在“立德育人”理念的指導下，突出了初中德育法制教育在德育實施中的作用。道德與法治的教學效果體現(xiàn)在學生的思想道德水平上，體現(xiàn)在學生的言行舉止上。道德與法治課堂教學并非是一味地對學生進行說教或者是思想意識上的灌輸，它著眼于真正實現(xiàn)“立德樹人”的目的，并且以學生自身的發(fā)展為核心，從學生的角度出發(fā)，不僅為學生提供有效的指導，還可以有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。生活化教育是指教師將生活的元素帶入教育中，使學生接近生活，接觸生活，增進學生對知識的理解，提高學生的學習效率。初中道德與法治教師應重視教育紀律的現(xiàn)實意義，承擔教師的責任，轉(zhuǎn)變教育觀念，有效實施以人生為導向的教育戰(zhàn)略，進一步提高學生的道德修養(yǎng)和法治意識。另外，在生活化的道德與法治課程教學中，教師會將一些社會現(xiàn)象以及生活中的問題結(jié)合教學內(nèi)容進行講解，學生運用所學的理論知識對問題展開分析，并找出解決問題的方式，這不僅會進一步加深學生對社會的認知，與此同時還能夠有效提升學生的辯證思維能力，最后打造道德與法治的高效課堂[1]。

二、生活化教學在初中道德與法治課堂中的應用策略

1.收集生活元素，豐富教學內(nèi)容

每個人都能感受到我們的日常生活是豐富多彩的。生活作為我們?nèi)粘；顒拥拇~，體現(xiàn)為所有問題發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、提出和解決的重要場所。構(gòu)建生活化道德和法治初中課堂，教師應注意教學活動的各個環(huán)節(jié)和生活化教學理念和內(nèi)容。教學的最終目的是讓學生利用課堂知識重新認識生活，改善生活，提高生活質(zhì)量。在道德法治社會中，學生只有掌握豐富的道德法治知識，認識到知識與生活現(xiàn)象的關(guān)系，才能進行深刻的思考。因此，在教學設計環(huán)節(jié)中，教師應積極探索生活材料，設計生活化的問題，引導學生自主探索和學習。比如在學習“做負責任的人”的過程中，教師首先可以讓學生通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的各類有關(guān)信息資料，通常都是有關(guān)敢于擔當、承擔責任的有關(guān)素材，使得學生能夠積極主動的參與，并加深自身的體驗，構(gòu)成一個良性循環(huán)，將個人的情感與學習內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，積極規(guī)范自身的言談舉止，嚴于律己，敢于承擔責任，將老師布置的任務能夠積極完成，在家庭里面能夠與父母進行良好溝通，做好自己力所能及的事情。教師要以學生為主體，因材施教，依照學生的詳細情況，不斷對教學素材實行變更，不斷豐富教學與創(chuàng)新，為課堂增加活力氛圍。同時，還應該注重學生的個性化發(fā)展，關(guān)注每個學生的發(fā)展。在課堂中要引導學生自主學習，為他們組建學習小組，互幫互助地學習，教師還應該及時跟蹤且提出有效的反饋意見。運用這樣的學習模式，讓每個學生都熱愛學習，熱愛課堂，進一步增進與教師的感情，提升學習 效率[2]。

2.鼓勵學生接觸生活，不斷豐富教學方式

課堂教學是學校教學的主要形式，也是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的陣地。它是教師文化知識、專業(yè)能力和教學藝術(shù)的集中體現(xiàn)。作為初中道法教師，在課堂教學中，既要維護良好的課堂秩序，又要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓全體學生積極參與學習活動。在初中道法課堂中，教師可以利用學生自主學習和合作學習的模式，將生活化的案例引入課堂，并以案例為中心組織學生討論。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠從道德和法律知識的角度看待和分析生活中存在的問題，在合作探索中形成思維碰撞，從更全面的角度深入理解課程內(nèi)容，并將其應用于解決生活中的問題。除此之外，教師可通過學生列舉生活中的案例來說明一些觀點，有利于學生進一步完善自己，有效促進學生的身心健康成長；或者通過構(gòu)建小組的方式，進一步增進學生之間合作學習的意義，通過小品的形式將一些寬容或者反思的故事演繹出來，讓大家深刻感悟，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的思想品德?？偠灾?，開展生活化教學不僅可以降低理論知識學習的難度，同時，也會提高學生在課堂學習的參與性與積極性[3]。

3.創(chuàng)新生活化教學體系

在新的教育背景下，教師需要重新規(guī)劃課堂教學活動。教學的最終目的是讓學生利用課堂知識重新認識生活，改善生活，提高生活質(zhì)量。在道德法治社會中，學生只有掌握豐富的道德法治知識，認識到知識與生活現(xiàn)象的關(guān)系，才能進行深刻的思考。從目前來看，在開展“道德與法治”課程教學中，為有效提高整體的教學效率與教學水平，應該構(gòu)建并創(chuàng)新生活化教學體系，有效發(fā)揮課程教學的優(yōu)勢與作用，為學生的全方位認知做好正確的方向引導。不斷優(yōu)化與完善教學體系，教師應該重點關(guān)注學生在課堂中所體現(xiàn)的主體地位，以學生對知識掌握情況為主，選擇正確的教學切入點，將教學中的重點難點把握好，推動教學活動的有效開展。與此同時教師還應該針對課程體系實行有效的編排，適當列舉教學實例，選用合理的教學內(nèi)容，采取綜合運用方式，確保課程教學活動實施的效果[4]。

4.轉(zhuǎn)變訓練形式，關(guān)注現(xiàn)實生活

課堂教學是固態(tài)的，但學生的生活是動態(tài)的，教材的內(nèi)容是固定的。但是，我們不能簡單地教授書本上有限的內(nèi)容，更重要的是引導學生學習，提高他們解決生活問題的能力，以新的形式體驗和感受生活。以往在道法課堂上，往往實行“教師講、學生聽”的教學模式。學生在課堂活動中的作用僅限于簡單的觀眾和聽眾。因此，教師要想改變以往的教學觀念，就需要教師對學生進行良好的引導，使學生在關(guān)鍵時期能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，與傳統(tǒng)教學模式相比，生活化教學更符合初中生的學習特點，強調(diào)學生在教學關(guān)系中的主導地位，打破了傳統(tǒng)課堂對教學空間的限制，并使學生在現(xiàn)實生活的情境中感受到課程的魅力。其次，這種教學模式對培養(yǎng)學生形成良好的道德習慣起到了積極的作用，可以加深學生對生活中的道德教育的認知，從而更好地在生活中實踐課堂上所學的道德和法治內(nèi)容。這里需要注意的是，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，以生活為教學的主要源泉，運用生活化的教學情境輔助學科教學，善于將生活化的案例與教學目標相結(jié)合，將生活化的熱點問題引入課堂教學，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。而且教師需要從自身做起，將當前的教育模式不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以學生為主體，不斷分析學生在自主實踐中的詳細情況，在鼓勵學生自主學習的情況下，還可以讓學生鍛煉思考能力，與此同時，也可以使得學生的邏輯思維能力有效提升。在教師開展“網(wǎng)絡改變世界”章節(jié)的教學中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點為切入點，讓學生分成小組討論，讓學生在互相合作的過程中，了解互聯(lián)網(wǎng)與人們的密切聯(lián)系。教師還可以依照學生的實際表現(xiàn)自己發(fā)言，積極參與，將課堂的氛圍有效帶動起來，樹立學生的自信心。之后，在詳細的實踐教學中，教師還需要以學生為核心，不斷創(chuàng)新課程。采用多元化的教學方式，學生不僅能夠有自己的思維模式與想法，同時還可以進行小組探討，同學之間相互學習，進而可以提升學習效果[5]。

5.強化學生生活實踐，帶領(lǐng)學生進行課外活動

如果想生活在道德和法治的過程中，還應該注意組織課外活動，這樣學生可以應用知識從教室到生活實踐，采取行動，讓學生從社會道德的角度和法制兩個角度去分析問題。有效的生活化實踐活動能有效調(diào)動學生的學習興趣，從而更積極地參與教師組織的教學活動，促進學生形成正確的觀念。例如在學習第四單元《生命的思考》的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生去室外開展主題為“珍視生命，愛護生命”的戶外活動，讓學生觀察生活中各種各樣的小動物，在觀察過程中，教師可以引導學生去愛護這些小動物，告訴學生這些動物雖然很小，但也是一個小小的生命，我們要去愛護它們，以此來幫助學生樹立尊重生命、善待生命的品格[6]。

結(jié)語

“道德與法治”課程是一門與生活密切相關(guān)、幫助初中生養(yǎng)成良好道德習慣的課程。初中生本身正處于一個特殊的成長時期。在實施日常教學時，必須更加注重綜合素質(zhì)的提高。教師應借助生活化案例組織學生合作學習，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設生活化教學情境，積極開展豐富的生活化實踐活動，促進學生健康成長，提高教學效果。