新師范教育視域下化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)評價體系構(gòu)建與實踐
——以XX學(xué)院為例

梁永鋒，楊楠楠，魯莎莎，胡偉明，韓新寧

（寧夏師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，寧夏 固原）

一 引言

根據(jù)教育部關(guān)于卓越教師培養(yǎng)計劃和加強師范生的教育實踐課程的意見，重新審視師范院校的師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)地方師范院校在教師培養(yǎng)過程中，存在著師范生的教育實踐質(zhì)量不高等突出問題[1]，師范生的教育實踐依然是目前教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，在新師范教育背景下，進一步加強師范生的教育見習(xí)、演習(xí)、實習(xí)和研習(xí)，豐富以師德養(yǎng)成、教學(xué)技能訓(xùn)練、學(xué)生管理和教學(xué)研究為主的教育實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建全方位的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化貫穿培養(yǎng)全程的實踐教學(xué)過程，確保實踐教學(xué)階梯遞進，前后銜接，相互促進[3]，建立科學(xué)合理的教育實踐各環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，保障和提高師范生的教師教育實踐質(zhì)量仍然是高等師范院校師范專業(yè)需要研究的重要問題之一。

二 新師范教育的內(nèi)涵及其對教師的新要求

黨的“十九大”的召開，標(biāo)志著我國特色社會主義建設(shè)全面進入了新時代。2018年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中，明確提出加強教師的師德建設(shè)和專業(yè)素質(zhì)、能力培訓(xùn)培養(yǎng)，建造高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍，落實“立德樹人根本任務(wù)”；隨之，中華人民共和國教育部又頒布了《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》提出“辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)”[4]；特別是習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要手段，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配”。習(xí)近平總書記的重要講話和國家頒布的關(guān)于教育發(fā)展的重要文件標(biāo)志著我國師范教育同時進入了新的發(fā)展時期?！靶聨煼丁苯逃窃谖覈逃聵I(yè)進入新的發(fā)展時期，師范教育面臨著新的發(fā)展機遇和新的挑戰(zhàn)背景下，為了破解師范教育面臨的新問題，以改革和創(chuàng)新教師教育體系作為出發(fā)點提出來的[5]。與“舊師范”教育相比，新師范教育一是更加重視教師的品德培養(yǎng)與建設(shè)；二是培養(yǎng)對象由師范學(xué)生→師范學(xué)生和在職教師，側(cè)重點由師范教育→教師教育，特點是由相對封閉→合縱連橫，形式上由自上而下→由內(nèi)而外，性質(zhì)上由封閉性和階段性→開放性和終身性；三是新師范教育是高水平的教育；四是新師范教育是質(zhì)量保障體系健全和有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育。

三 新師范視域下高等師范院?；瘜W(xué)師范生的教育見習(xí)演習(xí)現(xiàn)狀

進入新時代，師范教育既迎來了新的發(fā)展機遇，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)，落實總書記在全國教育大會上的講話精神，辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵在于師范生的培養(yǎng)，教育實踐是體現(xiàn)師范教育特點與培養(yǎng)合格教師的重要教育環(huán)節(jié)，是學(xué)生由化學(xué)師范生轉(zhuǎn)換為化學(xué)教師必須經(jīng)過的橋梁?；瘜W(xué)師范生的教育實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括教育見習(xí)、教育演習(xí)（模擬實習(xí)）、教育實習(xí)和教育研習(xí)四個環(huán)節(jié)，研究表明，化學(xué)師范生的教師教育實踐的四個環(huán)節(jié)是一個前后銜接、漸次演進、相互作用的整體、缺一不可[6]，每一個環(huán)節(jié)都影響著未來化學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，以新師范教育視域?qū)徱暷壳盎瘜W(xué)師范生的教師教育實踐過程，發(fā)現(xiàn)依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是教育見習(xí)、演習(xí)存在的問題更是需要引起高等師范院?；瘜W(xué)師范專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和研究者的重視。分析發(fā)現(xiàn)化學(xué)師范專業(yè)在學(xué)生的教育見習(xí)、演習(xí)中存在的主要問題體現(xiàn)在：一是教育見習(xí)理念不適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢，沒有增加智慧教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)[7]，二是教育見習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)模糊或者缺失；三是教育見習(xí)時空相對封閉，只限于師范院校附近的中學(xué)，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在更大范圍內(nèi)開展見習(xí)，學(xué)生沒有機會接受先進的化學(xué)教育理念和教學(xué)方法的熏陶的機會；四是每次化學(xué)師范生的教育見習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容事前沒有很好的設(shè)計，針對性不強，不同學(xué)期教育見習(xí)的內(nèi)容和主題也沒有體現(xiàn)出一種進階的遞進關(guān)系；五是學(xué)生教育見習(xí)結(jié)束后沒有組織學(xué)生進行及時有效地總結(jié)與反思，具體表現(xiàn)在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間缺乏深入的交流與研討，院（系）也沒有對見習(xí)效果進行有效的檢測和評估，因此，無法為后續(xù)的教育見習(xí)及見習(xí)基地提供有效的參考[8]；六是在教師教育實踐的四個環(huán)節(jié)中教育研習(xí)缺位，教育見習(xí)和演習(xí)重視不夠，人為地割裂了教育見習(xí)、演習(xí)、實習(xí)和研習(xí)之間的彼此聯(lián)系；七是無論是管理者還是師范生對教育見習(xí)在整個教師培養(yǎng)的體系中的重要作用缺乏認識或重視不夠，許多高等師范院校的化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的教師教育實踐的管理者、組織者通常簡單地認為，見習(xí)就是學(xué)生去基礎(chǔ)教育學(xué)校聽幾節(jié)課就可以了。

四 新師范教育視域下構(gòu)建化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)評價體系的意義

新師范教育視域下，化學(xué)師范生的教育教學(xué)實踐系統(tǒng)中，教育見習(xí)是教師教育實踐的第一個環(huán)節(jié)，目的是化學(xué)師范生通過學(xué)校教育教學(xué)情境，對化學(xué)教師職業(yè)、學(xué)生學(xué)情、化學(xué)教育活動、化學(xué)課堂教學(xué)等獲得感性認知，初步形成職業(yè)認同，為將來終身從事教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，教育見習(xí)既是化學(xué)師范生的教師教育實踐中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是化學(xué)師范生不可或缺的實踐教學(xué)內(nèi)容和需要訓(xùn)練的重要技能之一?；瘜W(xué)教育見習(xí)是指化學(xué)師范生在具有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對將要從事的教育教學(xué)工作進行的一種現(xiàn)場了解和體驗，是化學(xué)師范生在院系的統(tǒng)一安排下，通過教師指導(dǎo)的化學(xué)師范生對基礎(chǔ)化學(xué)教育實踐的一項學(xué)習(xí)活動，其不同于化學(xué)教育實習(xí)，它更多強調(diào)化學(xué)師范生通過深入到中學(xué)，跟隨見習(xí)基地學(xué)校的教師進行聽課、觀課，初步感受中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，對基礎(chǔ)教育化學(xué)教育教學(xué)等形成感性認識。通過教育見習(xí)活動，使化學(xué)師范生對基礎(chǔ)教育化學(xué)教育教學(xué)初步的了解、感受和體驗，從而提升師范生的職業(yè)態(tài)度成熟度和教師職業(yè)認同感。

因此，構(gòu)建化學(xué)師范生的教育見習(xí)評價體系，對于新師范教育視域下提高化學(xué)師范生的教師教育實踐質(zhì)量具有重要的保障作用。

五 新師范視域下化學(xué)師范生的教育見習(xí)評價體系的構(gòu)建及實踐

（一） 新師范視域下化學(xué)師范生的教育見習(xí)評價體系的構(gòu)建

依據(jù)新師范視域下對化學(xué)教師的要求，結(jié)合化學(xué)師范專業(yè)教育見習(xí)目標(biāo)和見習(xí)內(nèi)容，化學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生教育見習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

對于化學(xué)師范生的教育見習(xí)通過觀察學(xué)生在見習(xí)過程中的行為和態(tài)度，了解學(xué)生每次見習(xí)的感悟，查看學(xué)生見習(xí)的作業(yè)，組織學(xué)生進行見習(xí)成果的匯報，小組、班級內(nèi)交流等多種方式進行評價其見習(xí)效果，并提出改進意見。

（二） 新師范視域下化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)評價體系實踐效果

該評價體系在2015-2017屆學(xué)生中進行實踐取得了較好的效果，保證了教育實習(xí)質(zhì)量的提升，全面提高了化學(xué)師范的培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)校組織的教學(xué)能力綜合能力展示中每屆學(xué)生的優(yōu)秀率達到了56%，且呈上升趨勢；參加校外組織的各類教學(xué)技能各項獲獎73人（次），如在第九屆“華文杯”全國師范生“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”“化學(xué)教學(xué)技能”“優(yōu)秀論文評比”大賽中16人次獲獎；參加固原市教學(xué)技能大賽4名學(xué)生獲一等獎，12名獲二等獎，18名獲三等獎，在全區(qū)大學(xué)生教學(xué)技能競賽中3名獲一等獎，8名學(xué)生獲二等獎，12名學(xué)生獲三等獎。在教師資格中面試中第一次通過率平均為83.6%。

六 結(jié)語

總之，在新師范教育視域下，師范教育改革在持續(xù)地推進之中，高等師范院校化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的教師教育實踐體系在新師范教育理念的指導(dǎo)下也在不斷地改進與加強，學(xué)生的教育見習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和方式也在不斷地探索與完善之中。由于化學(xué)師范生的教育實踐工作牽涉面廣，環(huán)節(jié)多，教育實踐各環(huán)節(jié)的評價更是一個復(fù)雜而動態(tài)變化，教育見習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、方式等隨著基礎(chǔ)教育改革對未來化學(xué)教師的需要與時俱進，這就需要高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的同行、專家不斷地補充、改進和完善，以教育實踐評價標(biāo)準(zhǔn)來持續(xù)提高化學(xué)師范生的教育實習(xí)質(zhì)量，繼而為新師范視域下高質(zhì)量的化學(xué)教育培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。