融合勞動教育的綜合性實踐類課程教學改革

賈茜，劉樹青，黃家才

（南京工程學院，江蘇 南京）

一 引言

勞動不僅創(chuàng)造了人類的物質世界和社會歷史，同時也創(chuàng)造了人類自己。蘇霍姆林斯基指出：“脫離勞動，沒有勞動，就沒有，也不可能有教育?！毙聲r代，我們的教育是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。勞動教育直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[1]。然而，當前勞動教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，勞動教育亟需“補課”[2]。

面對勞動教育嚴重缺失問題，2018年習近平總書記強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。2019年，“大力加強勞動教育”被列入教育部工作要點。2020年，中共中央、國務院正式印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。勞動教育成為教育界和社會普遍關注的重點、熱點問題。

大學是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展和形成的關鍵階段。由于傳統教育觀念的影響，高校人才培養(yǎng)中多強調智育，忽視了勞動精神的培養(yǎng)。優(yōu)越的生活條件和父母的過度保護，使得大學生在家庭中很少參與家務勞動，不珍惜勞動成果，不想勞動、不會勞動的現象普遍存在[3]。新一代信息技術的蓬勃發(fā)展，推動經濟社會進步和生活水平提高，同時也將一些腐朽沒落的生活方式和消費觀念放大并傳播。明星的天價片酬、網紅的風靡全國、豪華婚禮、名牌服飾、攀比斗富等話題層出不窮，導致部分大學生出現不勞而獲、貪圖享樂、投機主義等錯誤思想。因此，在大學生中加強勞動教育具有重大的現實意義，是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是促進大學生全面發(fā)展的現實需要[4-5]。如何培養(yǎng)新時代勞動精神，實現“五育并舉”，對高校人才培養(yǎng)提出了新任務、新課題。

二 勞動教育與實踐教學改革

高校肩負著為國家培養(yǎng)高素質人才的重任，是大學生勞動教育的主要陣地。高校開展勞動教育要立足新時代背景，遵循大學生成長規(guī)律，可以通過開設勞動教育課程、專業(yè)課中引入勞動教育要素、實踐教學與勞動教育相結合、勞動教育融入社會實踐等多種形式和路徑培育勞動精神，養(yǎng)成勞動習慣，提升勞動技能。

實踐教學是人才培養(yǎng)尤其是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。它與勞動教育都具有具身性和實踐性[6]兩大重要特征，是開展勞動教育的有效渠道。勞動既是實踐教學的手段，也是實踐教學的內容[7]。學生在勞動中鞏固和加深理論知識、運行和操作技能知識，提升知識集成能力、工程實踐能力和探究創(chuàng)新能力。然而，長期以來實踐教學存在重視知識傳授和技能訓練，忽視價值觀塑造與勞動精神培育的問題。開展實踐教學改革，創(chuàng)新教學方式，踐行勞動精神[8-9]，有利于學生正確的勞動價值觀的形成，有利于勞動知識與技能的提升，有利于良好勞動習慣的養(yǎng)成，有利于學生全面自由的發(fā)展。

本文以應用型本科“數控機床電氣設計與裝調”實踐課程教學改革為例，將勞動教育與項目式教學相結合，引導學生樹立正確的勞動觀，增強社會責任感，強化知識與技能的綜合應用，提升工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

三 課程定位和目標

數控機床電氣設計與裝調是機械設計制造及其自動化專業(yè)的關鍵實踐環(huán)節(jié)，也是一門多學科交叉的綜合性實踐課程。內容涉及數控機床電氣控制技術、PLC原理與應用、數控及伺服技術、數控編程與加工等多門課程，與人才培養(yǎng)方案所提出的12項能力與素質要求相對應。

本課程的改革采用項目式教學設計，勞動教育貫穿實踐教學全過程。課程以學生為中心，通過“做中學”的方式，完成數控機床電氣控制系統設計、安裝及調試任務，具體包括電氣控制系統分析設計、安裝與調試、常見故障診斷、試切加工等內容，使學生具備分析與解決工程問題、工程問題研究、團隊合作以及終身學習等能力，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范和勞動精神。

四 勞動教育融入實踐教學

項目式教學是建構主義學派的一種教學方法，其核心理念強調以實際為背景，以項目為載體，在完成項目任務的過程中融合理論知識與實際操作技能，實現學生工程實踐能力、問題解決能力及創(chuàng)新能力的提升[10-11]。本課程創(chuàng)設一種工程化情景，即制造類企業(yè)對普通機床進行數控改造，然后進行安裝調試的場景。學生組成項目小組通過協作式學習共同完成任務，教師起引導協調、安全監(jiān)督、考核評價作用。項目教學實施過程主要包括以下四個階段：（1）項目選擇；（2）方案制定；（3）方案實施；（4）總結答辯。

勞動教育貫穿項目教學實施全過程，包括勞動思想教育、勞動知識技能教育和勞動實踐鍛煉三方面內容，不同階段勞動教育的內容和側重點也不同。勞動思想教育和勞動實踐鍛煉滲透項目教學四個階段，勞動知識技能教育集中于方案實施階段（見圖1）。通過全過程、多維度的教育與引導，推動學生產生責任感增強勞動意識，錘煉專業(yè)技能提升勞動能力，加強勞動鍛煉培養(yǎng)勞動品質。

圖1 勞動教育融入實踐教學

（一） 實踐教學中滲透勞動思想教育

勞動思想教育以工程化項目為載體，潤物細無聲地融入實踐教學的全過程。項目選擇階段，結合制造業(yè)尤其是機床行業(yè)的現狀、發(fā)展趨勢以及十年規(guī)劃，介紹工程化項目的背景及意義，使學生了解我國制造業(yè)已經取得的成就以及面臨的挑戰(zhàn)，增強學生的社會責任感和家國情懷，提升學習的緊迫感和使命感。項目小組確定選題后，教師介紹項目式教學的組織形式及紀律要求，與學生一起制定項目教學勞動規(guī)章，引導學生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)勞動習慣。

方案制定是項目式教學開展的關鍵階段，方案質量直接影響后續(xù)設計、裝調進度、機床性能，甚至決定項目的成敗。通過企業(yè)參觀、現場教學方式，邀請企業(yè)資深工程師講解數控機床電氣設計的典型案例，使學生了解設計流程，整理設計思路。同時結合企業(yè)人才需求和歷年就業(yè)情況，幫助學生分析就業(yè)前景，進行職業(yè)規(guī)劃，確立知識、技能及能力提升目標。然后，項目小組分析項目任務、掌握工作原理、劃分功能模塊，完成總體設計方案。

方案實施是理論聯系實際，增長知識、磨練技能、提升能力的重要的階段，也是開展勞動思想教育的重要環(huán)節(jié)。要保證項目方案的順利開展，學生還必須具備嚴謹認真的工作態(tài)度和精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。本階段采用線上線下、課內課外相結合的方式組織學生觀看《大國工匠》系列紀錄片，開展關于工匠精神的討論。結合項目式教學將工匠精神培養(yǎng)融入機床改造、電氣設計、安裝調試等具體實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的應用型工程人才。方案實施階段動手操作環(huán)節(jié)較多，因此必須加強勞動安全教育，并做好操作過程的安全監(jiān)督和指導。

總結答辯是檢驗項目教學成果的環(huán)節(jié)。由企業(yè)專家、學校專家與指導教師一起組成答辯小組，對項目的完成情況、成果的創(chuàng)新性、學生的工作態(tài)度進行考核和評價。邀請企業(yè)專家對項目教學成果進行考核，并結合企業(yè)生產實際對學生進行愛崗敬業(yè)、誠實勞動、踏實奉獻的職業(yè)道德教育。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的專家對成果的創(chuàng)新性進行總結評價，增強學生的創(chuàng)新意識和奮斗精神。

本次教學改革中將勞動思想教育滲透到項目式教學的全過程，充分挖掘實踐教學中蘊含的勞動思想教育元素，探究實踐教學與勞動思想教育的融合點。引導學生深刻體會和認識勞動的永恒價值，樹立正確的勞動觀，增強社會責任感，培養(yǎng)工匠精神，提高創(chuàng)新意識。

（二） 實踐教學中強化勞動知識技能教育

實踐教學是知行合一的過程，是學生在教師指導下以實際操作訓練為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質為目標的教學活動。因此，勞動知識技能教育是實踐教學的重要目的和主要內容。勞動知識技能教育集中在方案實施階段進行，采用任務驅動式學習，將學習過程分為電氣控制系統設計、電氣控制柜接線及調試、數控機床機電聯調、機床試切加工四個任務。

任務①：電氣控制系統設計

通過查找技術資料、線上學習、參考機床實物、小組討論等方式，掌握數控系統、伺服驅動、PLC以及機床本體之間的硬件連接、電氣制圖規(guī)范、電氣設計軟件的使用等知識與技能，進而設計數控機床電氣控制系統，并繪制電氣控制系統圖。

任務②：電氣控制柜接線及調試

根據所設計的電氣控制系統圖，進行電氣柜布局、元器件選型和安裝、電氣柜的接線和調試等工作。通過此任務，學生可以掌握數控機床電氣控制系統安裝規(guī)范、接線方法，掌握初次逐步上電的步驟和方法，了解電磁干擾對數控機床的影響以及常用的抗干擾措施。

任務③：數控機床機電聯調

數控機床機電聯調是項目實施過程的重要調試環(huán)節(jié)，包括：PLC設計及調試、機床功能調試、常見故障的診斷及排除三個子任務。學生以數控機床為調試對象，掌握PLC程序的設計與調試、機床的主軸、進給軸、回參考點及其他功能調試、常見的線路硬件和軟件故障的檢測與排除。

任務④：機床試切加工

機床試切加工是對數控機床安裝、調試成果的檢驗和優(yōu)化。通過此任務學生可以訓練機械設計、機械加工工藝、數控編程與加工、精度檢測等方面的技能，并根據精度分析結果進行數控機床參數優(yōu)化。

通過任務驅動式學習，使學生在“做中學，學中做”，鞏固理論知識，強化專業(yè)技能，實現理論與實踐的統一。實踐教學改革的部分成果如圖2所示。學生完成了基于西門子808D ADVANCE系統的CK6132數控車床電氣控制系統的設計、安裝和調試，具體流程如右圖所示，其中①-④表示各環(huán)節(jié)所屬任務序號。

圖2 實踐教學改革部分成果及流程

（三） 實踐教學中加強勞動實踐鍛煉

實踐教學改革將腦力勞動和體力勞動相結合，加強學生勞動實踐鍛煉。教學過程中，學生要完成工程化項目環(huán)境布置；實驗室和數控基地的衛(wèi)生維護；機床的清潔和養(yǎng)護；材料與工具的準備和管理等日常勞動。此外，普通機床數控改造的工作也由學生參與完成，如行程開關的安裝、主軸編碼器的安裝、刀架電機的安裝等。與電氣設計和調試相比，機械安裝工作又臟又累，經常是一身油污一臉汗水。要做好機械安裝不僅要不怕臟、不怕累，還需要嚴謹細致、勤動手、多思考，在實踐中不斷總結經驗和技巧。

利用實踐課程開展勞動實踐鍛煉，磨練其筋骨，錘煉其意志，增強其勇氣，使之成為有責任、有擔當、有能力的社會主義建設者和接班人。

五 結語

勞動是滲透一切、貫通一切的東西。加強勞動教育是實現中華民族偉大復興中國夢的客觀要求，是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是促進大學生全面發(fā)展的現實需要。本文將勞動教育融入綜合性實踐教學改革之中，堅持知識傳授、技能培育與價值引領相統一。讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，強化專業(yè)知識與技能的應用，增強知識集成、工程實踐、探究創(chuàng)新等能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，增強了學生的就業(yè)競爭力，提升高校人才培養(yǎng)質量。