基于BOPPPS教學(xué)法的天然藥物化學(xué)案例構(gòu)建與實(shí)施

胡君萍，王曉梅，王新玲，李敏，依明·尕哈甫，楊建華,2

（1.新疆醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊；2.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部，新疆 烏魯木齊）

一 引言

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課，講授天然藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物合成等內(nèi)容。天然藥物化學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展密不可分，是我國(guó)新藥研發(fā)的重要方向，隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，天然藥物的研究熱點(diǎn)層出不窮，科研成果及學(xué)術(shù)前沿知識(shí)為教學(xué)提供了諸多素材，故而案例式教學(xué)特別契合天然藥物化學(xué)課程知識(shí)體系龐大、種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、發(fā)展迅速的特點(diǎn)[1]。BOPPPS教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，是由導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)/結(jié)果（Objective/Outcome）、前測(cè)（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個(gè)階段組成[2]。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本研究團(tuán)隊(duì)不斷嘗試將教學(xué)案例引入天然藥物化學(xué)教學(xué)中，并配合BOPPPS教學(xué)模式，以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，助力學(xué)生有效整合片段化的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，天然藥物化學(xué)案例設(shè)計(jì)思路及其BOPPPS教學(xué)實(shí)施體會(huì)報(bào)道如下。

二 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)案例應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施案例教學(xué)法中，案例的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是最重要的環(huán)節(jié)。所有的教學(xué)案例均圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)的，故教學(xué)案例設(shè)計(jì)需服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)圍繞教學(xué)大綱與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。案例主題應(yīng)契合并服務(wù)于理論知識(shí)，保證其科學(xué)性，并兼具真實(shí)性、針對(duì)性、時(shí)代性及啟發(fā)性，提出的問(wèn)題要有針對(duì)性、綜合性。天然藥物化學(xué)課程的實(shí)用性強(qiáng)，諸多真實(shí)事件能夠?yàn)榻虒W(xué)提供良好的素材，如講授黃酮類化合物時(shí)，以2015年“銀杏葉事件”[3-4]為背景的教學(xué)案例綜合了藥材學(xué)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范（GMP）、藥品管理法、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)修訂及藥品質(zhì)量監(jiān)管等諸多相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“藥品質(zhì)量是生產(chǎn)出來(lái)的，而非檢驗(yàn)出來(lái)的”這一理念，培植學(xué)生誠(chéng)信守法的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與課程思政的有機(jī)融合?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)案例應(yīng)注重深化教學(xué)內(nèi)容，除了辨明知識(shí)的是與非，還要能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)水平的升華。

（二）教學(xué)案例應(yīng)具有啟迪性

案例教學(xué)的另一個(gè)目的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論和進(jìn)一步探索，因此案例中應(yīng)提出鮮明且和錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，去引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論與思考。天然藥物化學(xué)的案例設(shè)計(jì)注重結(jié)合課程基本理論和學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并融合經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人文等層面的知識(shí)，甚至以觀點(diǎn)沖突與碰撞來(lái)達(dá)到啟迪思維的目的，最終提煉出科學(xué)的結(jié)論。例如在講授苯丙素類成分時(shí)，設(shè)計(jì)了以2005年發(fā)生的“兩花之爭(zhēng)”為背景的案例，該案例綜合了金銀花藥材的歷史沿革、藥材資源、用藥習(xí)慣、學(xué)術(shù)知識(shí)、政策管理、經(jīng)濟(jì)利益等諸多領(lǐng)域的問(wèn)題[5]，學(xué)生需運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解，并充分認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步對(duì)藥材正本清源的積極意義，培養(yǎng)了學(xué)生思辨能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神，使之分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和邏輯思維能力得到充分鍛煉。綜上，天然藥物化學(xué)作為專業(yè)課，其案例設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，提出的問(wèn)題需層層遞進(jìn)，既有理論知識(shí)、又有實(shí)踐探索；既是學(xué)術(shù)問(wèn)題，又是社會(huì)熱點(diǎn)；不光要達(dá)到傳授知識(shí)，提高能力的目的，還要與歷史、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)層面相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)的敬畏心，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。筆者按照天然藥物結(jié)構(gòu)類別設(shè)計(jì)了系列案例，重在融合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，有效地提升了課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[6]。

表1 天然藥物化學(xué)課程代表性教學(xué)案例

三 BOPPPS法在案例教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以蒽醌類化合物授課為例，介紹BOPPPS教學(xué)法的實(shí)施方案。

導(dǎo)言（Bridge-in）：以“蘆薈食品安全嗎？”引入蒽醌化合物教學(xué)中，以貼近生活的案例導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索未知。學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）：由教師向?qū)W生提出需要掌握的三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分別為：1.熟悉含蒽醌類成分的中藥材及其功能主治，掌握蒽醌類化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離方法，了解蒽醌類成分瀉下作用及其構(gòu)效關(guān)系。2.依托教學(xué)主線“化學(xué)結(jié)構(gòu)決定理化性質(zhì)、理化性質(zhì)決定提取分離方法”設(shè)計(jì)教學(xué)思路，要求學(xué)生查找文獻(xiàn)探究案例涉及的相關(guān)知識(shí)，如蘆薈的種類和資源、化學(xué)成分與藥用部位和生長(zhǎng)年限的關(guān)系、蒽醌類成分的提取分離技術(shù)、藥物食品安全性評(píng)價(jià)等，學(xué)生要對(duì)案例信息抽絲剝繭、綜合分析，制作PPT并進(jìn)行小組匯報(bào)；教師組織討論和評(píng)議并進(jìn)行教學(xué)反思。3.保障人民飲食和用藥安全是藥學(xué)人的使命。前測(cè)（Pre-assessment）：課前采用提問(wèn)應(yīng)答、是非選擇、匿名表決、作業(yè)等方式考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)下一部分知識(shí)或?yàn)榻鉀Q高階問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，測(cè)試知識(shí)點(diǎn)需層層遞進(jìn)，如蒽醌化合物的結(jié)構(gòu)、性狀、溶解度、化學(xué)性質(zhì)等，通過(guò)前測(cè)厘清了學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論等先備知識(shí)的理解，教師則可以通過(guò)前測(cè)結(jié)果調(diào)整后續(xù)課程的進(jìn)度，讓課程目標(biāo)更加聚焦。參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：即激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)投入并解決問(wèn)題。將學(xué)生們分為4～5人的小組，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)科技報(bào)告、制作PPT、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，并采用師生、生生互動(dòng)的方式進(jìn)行問(wèn)答、討論、演示及答辯，學(xué)生的邏輯思維能力、思辨能力和人際交流能力得到提高，自主解決高階問(wèn)題的能力和科研思維得到鍛煉[7]。后測(cè)（Post-assessment）：在完成上述教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生設(shè)計(jì)更高層次的問(wèn)題，突出解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以查看并驗(yàn)收學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。該案例的后測(cè)題目為“設(shè)計(jì)蘆薈中蒽醌類成分的提取分離方法”，與前測(cè)內(nèi)容呼應(yīng)，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，舉一反三的能力。總結(jié)（Summary）：由教師梳理蒽醌類化合物的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)及難點(diǎn)，拓展實(shí)驗(yàn)技能和生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。BOPPPS教學(xué)法在課程實(shí)施中上述六個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接，層層遞進(jìn)，形成了完整的教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建，顯著提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。

四 BOPPPS法應(yīng)用于案例教學(xué)的實(shí)施體會(huì)與教學(xué)效果

（一）實(shí)施體會(huì)

筆者在BOPPPS法應(yīng)用于案例教學(xué)的實(shí)踐中，體會(huì)到教師應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尤其注重彼此互動(dòng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此對(duì)教師和學(xué)生的能力都提出較高的要求。首先，教師需要具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，除了要保證案例的科學(xué)性，還需要教師提煉專業(yè)知識(shí)、對(duì)知識(shí)高度融合并加以靈活應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中教師要能隨時(shí)把控課堂節(jié)奏，由淺入深、適時(shí)地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)討論方向，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)或總結(jié)，逐步把學(xué)生帶入情境，吸引學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些過(guò)程均需要教師具備精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)、廣博的知識(shí)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、純熟的教學(xué)藝術(shù)、充沛的精力和足夠的熱情才能駕馭和管理好課堂。其次，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和配合度是達(dá)成教學(xué)效果的關(guān)鍵。天然藥物化學(xué)在第六學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生已具備了相關(guān)化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此能夠消化案例、查閱資料、撰寫(xiě)科技報(bào)告論文、制作PPT，并通過(guò)分組討論、個(gè)人匯報(bào)或辯論等方式，自主參與，實(shí)現(xiàn)能力的升華?？梢?jiàn)基于BOPPPS法的案例教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提高教師的授課水平和教學(xué)組織能力，并能促進(jìn)師生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的功能。

為保證案例法教學(xué)順利實(shí)施，正確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的能力，給學(xué)生動(dòng)力和肯定，教學(xué)組設(shè)計(jì)了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別為科學(xué)性（占30分），要求概念明確，觀點(diǎn)正確，結(jié)論正確；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性（占30分），要求邏輯嚴(yán)密，層次分明，思路清晰，文獻(xiàn)來(lái)源確切；主題內(nèi)容完整性（占20分），要求內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；材料（占10分）：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，排版美觀、與匯報(bào)內(nèi)容契合并運(yùn)用得當(dāng)；解說(shuō)能力（占10分）：語(yǔ)言流暢，表達(dá)清晰，回答提問(wèn)切題，儀表端莊，舉止得體。投放案例后即把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給學(xué)生，并進(jìn)行解說(shuō)，保證每個(gè)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神并按要求執(zhí)行，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使案例教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用發(fā)揮到最大。

（二）教學(xué)效果

教學(xué)案例引入課堂以后，老師們明顯感到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提高了，上課遲到睡覺(jué)玩手機(jī)現(xiàn)象幾無(wú)發(fā)生，學(xué)生參與度很高，藥學(xué)2017級(jí)學(xué)生考試成績(jī)明顯高于2016級(jí)（表2）。學(xué)生們普遍反映，很喜歡天然藥物化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)，本專業(yè)SRTP項(xiàng)目成為熱門選項(xiàng)，積極報(bào)考本專業(yè)研究生的同學(xué)也不斷增加。學(xué)生的進(jìn)步也促進(jìn)了課程的發(fā)展，2021年天然藥物化學(xué)被評(píng)為我校首批一流本科建設(shè)課程。

表2 天然藥物化學(xué)期末成績(jī)分析