智慧教室環(huán)境下優(yōu)化高校課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究

陳勇

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 信息技術(shù)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙）

一 引言

近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)頻繁發(fā)布相關(guān)政策，各高等學(xué)校執(zhí)行“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育。課堂教學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育最為關(guān)鍵的一環(huán)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建智慧教室，可以為全力打造“金課”，全面淘汰“水課”提供條件。智慧教育是當(dāng)前普通高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，而課堂教學(xué)模式的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)智慧教育的核心關(guān)鍵。教育信息化何以引領(lǐng)教育現(xiàn)代化[1]，如何構(gòu)建高質(zhì)量線上學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，充分發(fā)揮智慧教室應(yīng)有的功能，為高校深化課程改革提出實(shí)用性與實(shí)效性策略，從根本上促進(jìn)高等院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，全面建設(shè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，具有重要意義。

二 智慧教室概述

智慧教室是基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的新型教室，它和只簡(jiǎn)單提供授聽(tīng)課教學(xué)方式的多媒體教室不同，智慧教室能解決傳統(tǒng)教室課程設(shè)計(jì)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。關(guān)于智慧教室模型，國(guó)內(nèi)大多應(yīng)用的是北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)黃榮懷教授等提出的“SMART”模型，它在教學(xué)信息優(yōu)化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源獲取、課堂教學(xué)互動(dòng)、情境感知和檢測(cè)、環(huán)境布局管理方面表現(xiàn)突出，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，切入課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加高效、智能，同時(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力很有幫助。

三 影響智慧教室環(huán)境下課堂教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)建成智慧教室，使得課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、有效，實(shí)現(xiàn)了由“傳授式教學(xué)”模式到以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)氛圍、內(nèi)容和教學(xué)方式不再像傳統(tǒng)的教室那樣刻板、單一，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。許多高校在智慧教室建設(shè)和使用過(guò)程中，暴露出很多問(wèn)題和不足，不能充分發(fā)揮智慧教室的智慧性。

（一）缺少統(tǒng)一規(guī)劃，功能發(fā)揮不全

智慧教室的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的多媒體教室相比，更加智能化、科技化。但是，智慧教室的配置不是盲目疊加技術(shù)手段，更加先進(jìn)的設(shè)備并不意味著更好的教學(xué)效果。如今，做智慧教室的企業(yè)很多，有的服務(wù)商缺乏相關(guān)的教育專業(yè)背景，容易導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)的智慧教室在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上有欠缺，缺乏對(duì)師生使用需求的調(diào)研和對(duì)各學(xué)科教學(xué)需要的全面了解。如果配置僅側(cè)重于硬件環(huán)境的建設(shè)，而忽視了教學(xué)的需要，使得教師在使用過(guò)程中難以進(jìn)行具體整合，無(wú)法發(fā)揮智慧教室該有的功能。與此同時(shí)，也有高校存在智慧教室數(shù)量不夠，或者僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的衍生，無(wú)法滿足教師想在智慧教室教學(xué)的需求。

（二）課程教學(xué)與智慧教室應(yīng)用脫節(jié)

為了切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下相結(jié)合的智慧教室已經(jīng)成為熱點(diǎn)[2]。然而，開(kāi)展智慧教學(xué)并非結(jié)合非傳統(tǒng)教學(xué)模式就能充分實(shí)現(xiàn)，它還涉及教師教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)和情境等，而互動(dòng)對(duì)于教學(xué)反饋來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是實(shí)際情況是很多建成的智慧教室對(duì)于探究式教學(xué)中實(shí)時(shí)互動(dòng)的貢獻(xiàn)很小，學(xué)生缺乏教學(xué)終端工具，集中接入網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的到課率進(jìn)行全面監(jiān)督、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無(wú)法及時(shí)突破學(xué)習(xí)中困惑問(wèn)題。

（三）操作復(fù)雜，體驗(yàn)效果差

很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式。智慧教室作為一種新的教學(xué)模式，需要學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)。對(duì)于年輕教師來(lái)講，能更快速地接受新的教學(xué)模式，但對(duì)于部分年長(zhǎng)的老師來(lái)說(shuō)相對(duì)要難一些，他們一開(kāi)始不適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，加上上課前需要學(xué)習(xí)了解整個(gè)操作流程，容易產(chǎn)生排斥情緒，如果遇到有的系統(tǒng)操作復(fù)雜，會(huì)讓整個(gè)控制過(guò)程變得繁瑣，不符合教師平時(shí)的授課習(xí)慣，造成師生體驗(yàn)不佳，降低教師使用智慧教室教學(xué)的意愿。新的教學(xué)模式智慧教室建設(shè)應(yīng)以服務(wù)師生為前提，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單好用的操作平臺(tái)，吸引更多師生使用，提高利用率。

四 優(yōu)化智慧教室環(huán)境下高校課堂教學(xué)模式的思考建議

站在教室的高度談教室，教室永遠(yuǎn)不會(huì)智慧，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)合一。真正的智慧教育，應(yīng)該站在教育機(jī)構(gòu)的高度，對(duì)教學(xué)、管理、生活、服務(wù)等整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，解決當(dāng)前教育信息化存在的根本問(wèn)題。針對(duì)影響智慧教室環(huán)境下課堂教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，可采取以下措施，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

圖1 優(yōu)化高校課堂教學(xué)模式圖

（一）合理配置教學(xué)資源

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃是成功建設(shè)好智慧教室的前提，最理想的狀態(tài)應(yīng)該是能做到技術(shù)和人之間和諧交互[3]。因此，高校需要從智慧教室的便利性、實(shí)用性、穩(wěn)定性、融合度、智能化等方面進(jìn)行深度剖析，建設(shè)好智慧教室，讓智慧教室真正成為智慧學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)?；谖锫?lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)，建設(shè)具有智能感知與識(shí)別、實(shí)時(shí)監(jiān)控等多功能的智慧教學(xué)環(huán)境。智慧教室硬件的選擇和軟件設(shè)計(jì)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)效果。智能教室應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)以及師生使用智能教室的意愿進(jìn)行配置，充分發(fā)揮智慧教室的示范作用，不能盲目堆疊技術(shù)，過(guò)分注重設(shè)備的智能化和高級(jí)軟件功能輸出，忽略教學(xué)參與者的體驗(yàn)和感受，避免因過(guò)度開(kāi)發(fā)和復(fù)雜的操作流程，導(dǎo)致智能教學(xué)工具的閑置與浪費(fèi)。同時(shí)，智慧教室物理設(shè)備建設(shè)需要注重交互性，充分考慮到師生、人機(jī)、人與環(huán)境之間的交互。物理設(shè)備的靈活性要為研究型教學(xué)模式提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境，這就要求在建設(shè)時(shí)可根據(jù)需求組合調(diào)整座位，實(shí)現(xiàn)不同類型的動(dòng)態(tài)分組，并搭建基于手機(jī)終端的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上教學(xué)。

（二）完善相關(guān)政策

合理的智慧教學(xué)政策有助于激勵(lì)教師使用智慧教室進(jìn)行教學(xué)，形成良好的智慧教學(xué)氛圍，提高利用率。第一，有必要制定一個(gè)使用智慧教室的系統(tǒng)，主要是將其應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的個(gè)性化教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)，使智能教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過(guò)程能夠相互促進(jìn)。第二，為提高教師的積極性，對(duì)使用智慧教室進(jìn)行教學(xué)并產(chǎn)生良好效果的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。第三，提供一些資助鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展和智慧教室教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目研究。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

使用智慧教室教學(xué)的主要群體是年輕教師，因?yàn)樗麄兘邮苄率挛锖吞魬?zhàn)。為了使更多教師能在智慧教室上課，需要提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。重視學(xué)校教師使用智慧教室方面的培訓(xùn)，以線上、線下結(jié)合的形式，有針對(duì)性地組織大量的培訓(xùn)工作，以提高教師使用智慧教室的能力。同時(shí)，建設(shè)一支專業(yè)的管理人員隊(duì)伍，避免設(shè)備管理維護(hù)人員對(duì)技術(shù)產(chǎn)品都不了解的情況。負(fù)責(zé)智慧教室操作和維護(hù)的技術(shù)人員應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，定期開(kāi)展智慧教室使用培訓(xùn)，通過(guò)管理人員演示，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到智慧教室的優(yōu)勢(shì)，幫助他們克服對(duì)使用新技術(shù)的恐懼，去適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。教師依托智慧教室平臺(tái)，豐富教學(xué)演示手段，運(yùn)用移動(dòng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好交互，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，有很多學(xué)生存在不同程度的“學(xué)習(xí)障礙”問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力差。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的“本領(lǐng)”和自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用智慧教室營(yíng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師必須首先提高自己對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，擁有啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，然后，以學(xué)生為中心，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及課程教學(xué)的有效性。

（五）建立多元化智慧教室教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于教學(xué)技術(shù)受限，加上合班制下學(xué)生人生較多，老師難以收集和分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，無(wú)法逐一反饋。智慧教室可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理服務(wù)智能化，依托大數(shù)據(jù)智能化管理系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和分析，提高學(xué)校教育信息化水平。開(kāi)展定性研究活動(dòng)，包括第一天上課班級(jí)調(diào)查和完成一門(mén)學(xué)科后的用戶體驗(yàn)訪談，以獲得學(xué)生的反饋，結(jié)合他們的體驗(yàn)來(lái)幫助完善課程，改進(jìn)來(lái)年學(xué)科設(shè)計(jì)。平時(shí)，通過(guò)設(shè)備使用情況、學(xué)生出勤和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及效果等多方面進(jìn)行調(diào)查反饋，為教學(xué)服務(wù)提供保障。實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)追蹤，可供教務(wù)管理者做出更加科學(xué)的教學(xué)決策，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等，來(lái)提高教學(xué)效果。

五 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育也在自覺(jué)或不自覺(jué)中不斷改變傳統(tǒng)方式，開(kāi)啟智能教育時(shí)代。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，智慧教室也應(yīng)運(yùn)而生，它為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)控制力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。本文通過(guò)對(duì)智慧教室環(huán)境下優(yōu)化高校課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究，剖析當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出解決方案，建設(shè)高效性互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，有利于深化教育改革，讓智慧教室更好地服務(wù)于教學(xué)，切實(shí)提高課程教學(xué)的有效性，全方面培養(yǎng)高質(zhì)量人才，順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展。