讀寫互動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張昊妍

摘要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來越高。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有極為重要的地位，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的工具。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。閱讀可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生閱讀資源有限，閱讀方法老舊，而新課程下的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：讀寫互動(dòng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0093

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在語文授課時(shí)間安排以及試卷內(nèi)容編排上都占有很大的比例。學(xué)生對(duì)文章中的字詞首先要有準(zhǔn)確的把握，對(duì)文章語句的理解能力才能得到提升。因此，語文教師應(yīng)該注重在日常教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)重要字詞的理解，這樣才能讓學(xué)生的理解能力越來越好，從而提高閱讀成績(jī)。而讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)有效的教學(xué)手段，它既能幫助學(xué)生讀懂文章，又可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

一、讀寫互動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

閱讀和寫作是兩種不同的過程，閱讀是一種吸收知識(shí)的過程，而寫作是內(nèi)心情感的抒發(fā)，兩者在本質(zhì)上是不同的。但是兩者之間可以有相互交流互動(dòng)的部分。閱讀可以讓學(xué)生積累大量的詞匯，在寫作時(shí)更能準(zhǔn)確觸發(fā)自己的所思所想，讓學(xué)生在寫作時(shí)有東西可寫;而寫作可以使學(xué)生將閱讀積累的語言和文字運(yùn)用起來，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，真正發(fā)揮出閱讀的價(jià)值。

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，但是自我意識(shí)和選擇能力還很薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦一些比較經(jīng)典的書籍給學(xué)生，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而更有可塑性，這樣學(xué)生才能有更強(qiáng)烈的讀書欲望，也會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而學(xué)生在閱讀中積累了大量的詞匯后，寫作就變成一件非常簡(jiǎn)單的事情，文章質(zhì)量也會(huì)因此顯著提高，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)非常高。

二、讀寫互動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

從教師層面看，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)沒有足夠的重視，因此也就不會(huì)在教學(xué)中將讀寫相結(jié)合，而教師的教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)很高，學(xué)生也不能突破寫作和閱讀的局限。在很多學(xué)校中，以往多數(shù)語文教師都是把閱讀和寫作分開進(jìn)行教學(xué)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作和閱讀結(jié)合起來會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有深刻的理解，更不會(huì)寫出有價(jià)值有靈魂的文章。

從學(xué)生層面看，由于學(xué)習(xí)慣性的因素，學(xué)生缺少閱讀和寫作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)把寫作和閱讀分裂，會(huì)首先選擇進(jìn)行自己比較簡(jiǎn)單的部分，或先閱讀課文，或先寫文章，然后由易到難。

所以，教師需要將讀寫高質(zhì)量地結(jié)合起來，真正發(fā)揮讀寫互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)閱讀和寫作能夠有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)讀寫互動(dòng)產(chǎn)生興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高，學(xué)習(xí)能力自然就可以得到提升。

三、讀寫互動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 指導(dǎo)閱讀方法，進(jìn)行高效閱讀

閱讀需要講求一定的方法，而小學(xué)生的閱讀往往是處于無計(jì)劃無序無方法的狀態(tài)中，因此教師的閱讀指導(dǎo)相當(dāng)重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了三點(diǎn)。其一，尋找中心句。尋找每個(gè)自然段的中心句，可以幫助我們快速抓住這個(gè)自然段的主要意思。其二，圈畫關(guān)鍵詞。比如在《宇宙生命之謎》中，筆者通過讓學(xué)生圈畫出溫度、水分、大氣、光和熱這四個(gè)關(guān)鍵詞，理清了生命存在的條件。其三，查找資料法。在閱讀中，往往需要借助其他資料對(duì)已有資料進(jìn)行補(bǔ)充，獲得的信息才是全面的、新鮮的。而有些信息可能是不準(zhǔn)確的，也需要通過查找其他資料幫助我們進(jìn)行判斷。

2. 做好閱讀反饋和素材積累

學(xué)生在閱讀完每一本書后會(huì)形成自己的感受，而做閱讀筆記可以讓學(xué)生融入到文本中，并形成一定的邏輯。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生積累寫作素材，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于閱讀筆記，其形式可以豐富多樣，比如讀書卡、摘抄本等。教師還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受表達(dá)出來，學(xué)生在交流活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)更多的閱讀方法，并解決自己的學(xué)習(xí)問題，共同進(jìn)步。

3. 撰寫讀后感，促進(jìn)文本理解

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與創(chuàng)作者形成情感共鳴，并在學(xué)習(xí)中感受到閱讀的樂趣。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生在讀完文章后創(chuàng)作讀后感，將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的所思所想抒發(fā)于讀后感中;還能讓學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己邏輯能力和解決問題的能力。教師在布置讀后感的作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員明確分工，學(xué)生也可以全方位地理解創(chuàng)作者的情感，并清楚知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而讓自己的閱讀能力和寫作能力得到更高層次的發(fā)展。

4. 仿寫課文經(jīng)典片段，鞏固寫作表達(dá)方法

小學(xué)生知識(shí)面比較窄，感知能力比較弱，不會(huì)寫作文是很正常的。但是，寫作對(duì)學(xué)生非常重要，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的寫作水平。教師可以讓學(xué)生閱讀教材，然后對(duì)教材進(jìn)行仿寫。例如《秋天的雨》，這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，第二段中應(yīng)用排比描繪出了秋天五彩繽紛的美麗景象，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析之后，可以讓學(xué)生說一說，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰，互相交流自己想到的秋色，從而打開思路進(jìn)行仿寫。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以有寫作的動(dòng)力，這樣不僅可以完成寫作目標(biāo)，還能提高課堂的有效性。

5. 注重課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野

教師應(yīng)在語文教學(xué)中合理增加閱讀比重，讓學(xué)生閱讀能力得到更好地發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯，豐富學(xué)生表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡閱讀童話，教師可以推薦學(xué)生適合的書目，然后讓學(xué)生在閱讀完后做摘抄、寫讀后感，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以從文章中學(xué)到更多的詞匯，應(yīng)用到以后的寫作中。

總之，閱讀和寫作有著非常緊密的聯(lián)系，良好的閱讀可以促進(jìn)寫作水平的提升，流暢自然的寫作可以加深對(duì)文章的理解。教師在教學(xué)過程中必須將閱讀和寫作相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)（下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第93頁）習(xí)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化品格。

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[3] 范毓峰.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2019（34）.

（作者單位：山西省太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)棗元頭小學(xué)校? ?030054）