鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村幼兒園美育研究

劉霞 鐘麗娟

內(nèi)容摘要：隨著“全民美育”的提出與發(fā)展，城鄉(xiāng)美育都緊隨時(shí)代腳步，在教育方法、教育手段以及教育內(nèi)容中不斷摸索發(fā)展道路。但由于城鄉(xiāng)條件不同，農(nóng)村美育在發(fā)展過程中所遇到的問題也層出不窮。為推進(jìn)農(nóng)村美育有效、持續(xù)的發(fā)展，本篇論文從分析鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村幼兒園美育現(xiàn)狀入手，針對(duì)不同方面的各種問題展開調(diào)研，為農(nóng)村美育的創(chuàng)新發(fā)展提供不同的看法和具體舉措。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村幼兒園;美育;互聯(lián)網(wǎng)

一、農(nóng)村幼兒園美育背景及現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒園美育的背景

鄉(xiāng)村美育是國(guó)家鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。當(dāng)前我國(guó)弘揚(yáng)美育精神和鄉(xiāng)村文化振興的戰(zhàn)略高度契合。當(dāng)前是百年變局的節(jié)點(diǎn)，也是探索社會(huì)發(fā)展路徑的新時(shí)代，國(guó)家明確提出“鄉(xiāng)村振興既要塑形、也要鑄魂”[2]。

學(xué)前階段美術(shù)教育需要站在“立德樹人、五育并舉”的高度上，重新定位、深入思考在新時(shí)代美育背景下幼兒園美術(shù)教育的意義和價(jià)值。學(xué)前教育階段要開展符合幼兒身心特點(diǎn)的藝術(shù)游戲活動(dòng)，重在培養(yǎng)孩子擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好的事物，能夠用自己的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓幼兒在當(dāng)今能快樂生活、健康成長(zhǎng)，為將來他們能夠成為將來成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域教育中明確提出去除幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域小學(xué)化、學(xué)科化傾向。突出的變化是將藝術(shù)領(lǐng)域劃分成了“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域，重點(diǎn)導(dǎo)引“重技能訓(xùn)練、輕體驗(yàn)感受”的幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀。四條目標(biāo)中三個(gè)喜歡，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)前階段藝術(shù)教育的特點(diǎn)，以興趣培養(yǎng)為主，無需專業(yè)訓(xùn)練。因此學(xué)前階段的美育中重要的是創(chuàng)造條件讓孩子充分的“感受美、表現(xiàn)美”！[3]

（二）農(nóng)村幼兒園美育的現(xiàn)狀

首先，目前的鄉(xiāng)村幼兒園對(duì)美育的重視程度不夠，“只在乎孩子成績(jī)是否優(yōu)秀” 這一傳統(tǒng)的教育觀念，在農(nóng)村家庭的認(rèn)知中更為根深蒂固，他們更加關(guān)心的是對(duì)幼兒進(jìn)行“讀、寫、算”的技能培訓(xùn)以滿足家長(zhǎng)的需求與期望，而忽視了幼兒興趣、情感、交流方面的需要。

其次，就算部分幼兒園會(huì)進(jìn)行基本的美育課程，但是由于器材設(shè)備缺乏不齊全、沒有充足的教學(xué)教具、多媒體電腦等軟硬件設(shè)備，美育課程開展也僅為紙上談兵。

并且，而且隨著高等教育的逐步發(fā)展，農(nóng)村的師資力量也面臨著嚴(yán)重外流，農(nóng)村幼兒園不僅教師數(shù)量不足，部分教師都是所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一般受教育者，大多不具備專業(yè)的知識(shí)、年齡偏大等，使幼兒的美育課堂較為簡(jiǎn)單、乏味，只是簡(jiǎn)單的涂涂畫畫或者唱唱跳跳，沒有更多的延伸活動(dòng)、趣味活動(dòng)來激發(fā)幼兒對(duì)于美的興趣。[4]

二、農(nóng)村幼兒園美育的有利因素

（一）師資力量不斷強(qiáng)化

為了健壯農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展、創(chuàng)新教師補(bǔ)給機(jī)制，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，吸引更多優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，逐步解決教師不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，國(guó)家自2006年起實(shí)施“教師特設(shè)崗位計(jì)劃”引進(jìn)教育人才。這一政策的實(shí)施，為農(nóng)村美育提供了優(yōu)秀、專業(yè)的青年幼師。受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多農(nóng)村幼兒園未設(shè)有美術(shù)、音樂等課程活動(dòng)，隨著年輕教師的到來，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)氛圍，教學(xué)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。

（二）農(nóng)村美育資源充足

相比于城市審美教育來說，農(nóng)村自然的生態(tài)環(huán)境是實(shí)施美育的最佳場(chǎng)所。將自然環(huán)境作為實(shí)施美育的場(chǎng)所，并不需要對(duì)它進(jìn)行美化，只需要將它保護(hù)起來，通過自然環(huán)境化育心靈，并不僅僅是從中尋找美的景色、欣賞美的景致，而是體會(huì)自然的多樣性和獨(dú)特性。因此農(nóng)村文化旅游的興起，為美育課堂創(chuàng)造了寶貴的資源。

四、實(shí)施農(nóng)村幼兒園美育的創(chuàng)新舉措

（一）要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集整理網(wǎng)絡(luò)資源，利用技術(shù)開發(fā)創(chuàng)造區(qū)域資源。

注重加強(qiáng)對(duì)美育育人資源平臺(tái)的建設(shè)，廣泛搜集整理網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲曲、書法、影視等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，借助學(xué)校各級(jí)各類新媒體平臺(tái)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生精準(zhǔn)推送，為學(xué)生及時(shí)提供高質(zhì)量、高品位的教案、課件等音視頻資料。各個(gè)地區(qū)都有深厚的人文底蘊(yùn)、藝術(shù)瑰寶，有豐富的地貌景觀，以及日新月異的社會(huì)變遷，這些都是幼兒園教育很好的美育資源。因此，要利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)充分發(fā)掘創(chuàng)造這些美育資源，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)的科學(xué)美與人類的人文美、藝術(shù)美、社會(huì)美以及自然美充分結(jié)合起來，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大美育格局。同時(shí)幼兒園和家長(zhǎng)也要通過微信、QQ等社交媒體平臺(tái)軟件進(jìn)行溝通、交流，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，傳播科學(xué)的教育理念、育兒方法，為家庭美育奠定基礎(chǔ)。

（二）要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)協(xié)調(diào)共享師資隊(duì)伍。

美育教育的難點(diǎn)在補(bǔ)師資短板。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開好網(wǎng)絡(luò)在線課程，在一定的時(shí)空條件下，安排發(fā)達(dá)地區(qū)的美育老師為不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校授課、城市地區(qū)的老師為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校授課、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的美育老師為師資薄弱的學(xué)校跨時(shí)空授課。同時(shí)還要依靠高校藝術(shù)教育資源優(yōu)勢(shì)，做好師資在線培養(yǎng)培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間美育資源共享，一定程度上解決美育師資不足的問題。要利用互聯(lián)網(wǎng)積極創(chuàng)新美育教學(xué)模式。因地制宜，保持開放性和傳承性，體現(xiàn)鄉(xiāng)村獨(dú)特文化價(jià)值和特色，引導(dǎo)學(xué)生從審美角度去體察農(nóng)業(yè)農(nóng)村的美。

（三）要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新美育課堂。

在幼兒園的美育課堂的實(shí)際開展中，部分知識(shí)對(duì)于幼兒來說是比較難懂的，使得幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)得到降低，對(duì)藝術(shù)教育的有效開展產(chǎn)生了非常不利的影響。以色列著名設(shè)計(jì)師渡唐海在少兒美育專題采訪中表示：“孩子們就像花，每一朵都在綻放。他們并不需要?jiǎng)e人教他們?cè)趺淳`放，花兒們需要的是光、空氣、溫暖和愛。而老師其實(shí)是園丁，并非傳道者，他們應(yīng)該給花兒們澆灌、給予自信和愛，這樣花兒們就可以在最美的年紀(jì)，以最嬌艷、最完整、最美麗的姿態(tài)綻放。”因此，教師可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，成功地借助一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，利用農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光和廣闊的實(shí)踐沃土，讓幼兒親自接觸大自然、感受大自然美的熏陶，并通過豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的情趣與能力。[6]

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.清華大學(xué)講話.[Z].2021

[3]高小芳.新時(shí)代美育下—“幼兒園美術(shù)活動(dòng)組織”的新思考[R].北京：2021：1-2

[4]張?chǎng)?，趙彥俊.農(nóng)村美育的困境與路徑研究[R].渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，2020：34-35

[5 ]楊瀅冰.淺談農(nóng)村幼兒園美育現(xiàn)狀的方法與對(duì)策[J].考試周刊，2021，20：1-2

劉仲奎.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力西部美育新出發(fā)[J].人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊，2020，3-4

劉霞，性別，女，民族，漢，出生年月2002.9，籍貫：陜西省綏德縣），學(xué)校：咸陽(yáng)師范學(xué)院，學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院，專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：學(xué)前教育，單位所在地：陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)文林路咸陽(yáng)師范學(xué)院，郵編，712000，

陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目：鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+美育”教學(xué)實(shí)踐研究（S202110722033）